《十幾減9》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、-最新資料推薦- 十幾減9教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 十幾減 9 教學(xué)設(shè)計(jì)與反思 飛英小學(xué) 沈潔 【教材分析】 十幾減 9 是一年級(jí)下冊(cè)第二單元第一課時(shí)的內(nèi)容， 教材呈現(xiàn)學(xué)生參加游園活動(dòng) 的主題圖， 用賣氣球猜字謎套圈游戲 等多個(gè)畫(huà)面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境， 讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)學(xué)信息的過(guò)程， 能用生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題， 掌握十幾減 9 的算理。 與此同時(shí)， 運(yùn)用十進(jìn)制建立進(jìn)位加法和退位減法的聯(lián)系。 【學(xué)情分析】 學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)能熟練計(jì)算 9 加幾的進(jìn)位加法， 掌握了相關(guān)的計(jì)算方法， 并且會(huì)自主運(yùn)用所學(xué)知識(shí)研究簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。 但是本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)， 容易枯燥， 對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生沒(méi)有吸引力。 同時(shí)退位減

2、法還需要學(xué)生建立減法和加法之間的聯(lián)系， 這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是十分困難的。 因此根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)， 教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生興趣， 在教法上注重創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境， 使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。 在探索計(jì)算方法時(shí)， 要注重學(xué)生的自主探索， 合作交流， 例如啟發(fā)談話的方法就十分必要。 【我的思考】 在本節(jié)課中， 我決定利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)， 為學(xué)生提供自主探索的空間。 十幾減 9的知識(shí)， 對(duì)相當(dāng)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)， 并不是新知識(shí)， 因?yàn)樵谒麄兊纳钪性缬羞@方面的體驗(yàn)，為此， 在解決問(wèn)題的時(shí)候， 教師應(yīng)留給學(xué)生充分的時(shí)間自主思考， 讓他們利用已有的經(jīng)驗(yàn)，用不同的方法來(lái)計(jì)算結(jié)果。 【

3、教學(xué)目標(biāo)（含重、 難點(diǎn)）】 1 讓學(xué)生通過(guò)新年游園會(huì)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題， 解決數(shù)學(xué)問(wèn)題， 在理解的基礎(chǔ)上掌握十幾減9 的計(jì)算方法。 2 讓學(xué)生通過(guò)小組和全班同學(xué)的交流、 合作， 體驗(yàn)到十幾減 9 方法的多樣化， 培養(yǎng)學(xué) 生數(shù)學(xué)交流的能力和合作的意識(shí)。 3 讓學(xué)生通過(guò)自己提出問(wèn)題、 解決問(wèn)題這一過(guò)程， 感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活， 體驗(yàn)到成 功解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的喜悅。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、 復(fù)習(xí)引入 師： 從今天開(kāi)始， 我們要學(xué)習(xí)第二單元20 以內(nèi)的退位減法。 首先， 美羊羊要來(lái)考考大家是否還會(huì)計(jì)算 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法， 大家有信心嗎？ 課件出示： 9+7= 9+（ ） = 9+8= 9+（ ） =12 9+4

4、= 9+（ ） =15 9+5= 9+（ ） =18 師： 這些算式有什么特點(diǎn)？ 我們學(xué)習(xí) 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法時(shí)， 是從 9 加幾開(kāi)始學(xué)習(xí)的，今天的退位減法也將從十幾減 9 開(kāi)始學(xué)習(xí)。 二、 探究新知 （一） 創(chuàng)設(shè)情境引入。 師： 還記得元宵節(jié)你參加了哪些活動(dòng)嗎？ 看， 圖上的小朋友們也在參加元宵節(jié)的游園活動(dòng)呢！ 仔細(xì)看， 小朋友們?cè)诟墒裁矗?（學(xué)生自由說(shuō)） （二） 十幾減 9 計(jì)算方法的探索。 1. 看圖提問(wèn)， 解決問(wèn)題。 （課件出示： 阿姨賣氣球圖。 ） 阿姨說(shuō)： 有 15 個(gè)氣球， 賣了 9 個(gè)。 師： 根據(jù)阿姨的話， 你能提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？ 用什么方法計(jì)算？ 怎樣列算式？ 隨學(xué)生回答

5、， 相應(yīng)板書(shū)： 15-9= 先說(shuō)說(shuō)算式的含義， 再想想怎樣計(jì)算。 2. 全班交流算法， 體現(xiàn)算法多樣化。 預(yù)測(cè)有以下幾種算法： （1） 想加法， 算減法。 想： 9+（6） =15 所以， 15-9=6 （2） 破十法。 15 9 =6 5 10 1 把 15 分成 5 和 10, 10-9=1, 1+5=6. 此時(shí)， 教師要闡述算理： 15 可以用 1 捆小棒， 旁邊再添 5 根小棒來(lái)表示， 如圖： 板書(shū)： 10-9=1 1+5=6 外面只有 5 根小棒， 要拿走 9 根是不夠的， 怎么辦？ （啟發(fā)學(xué)生思考： 要把一捆小棒拆開(kāi)， 分成 10 根擺放， 從這 10 根里拿走 9 根， 還剩 1

6、 根， 再加上原有的 5 根小棒， 一共剩下 6 根小棒。 ） （3） -9 板書(shū)： 15-5=10 10-4=6 先從 15 根小棒中拿走 5 根， 再把 1 捆小棒拆成 10 根擺放， 從這 10 根里拿走 4 根， 最后剩下 6 根小棒。 （4） 15-10+1=6 3. 比較算法。 師： 小朋友們真愛(ài)動(dòng)腦筋， 想出了各種不同的方法來(lái)解決 15-9， 在這些算法中， 你最喜歡哪一種？ 能說(shuō)說(shuō)理由嗎？ 教師完整板書(shū) 15-9=6， 學(xué)生齊讀算式 15-9=6. 觀察這幾道算式， 你能發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎？ （都是十幾減 9 的計(jì)算題） 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的十幾減 9。 （板書(shū)課題）

7、 三、 練習(xí)鞏固 1. 擺一擺， 算一算（拿走 9 根， 還剩下幾根？ ） 14-9=（ ） 17-9=（ ） 2. 鴿子送信回家。 問(wèn)： 18-9 應(yīng)送到哪個(gè)信箱？ 沒(méi)有 9 號(hào)信箱怎么辦？ 3.你能說(shuō)出題目是什么意思嗎？ 你會(huì)做嗎？ 四、 總結(jié)收獲。 小朋友們， 今天你們?cè)跀?shù)學(xué)樂(lè)園玩得開(kāi)心嗎？ 你有什么收獲呢？ 【教學(xué)反思】 我認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)有： 1. 重視學(xué)生自主探索計(jì)算方法的過(guò)程。 通過(guò)課前談話了解到學(xué)生算得快但對(duì)算理的理解是匱乏的， 由此確定教學(xué)的重點(diǎn)， 既要重視結(jié)果， 更要重視計(jì)算背后的道理， 不僅要讓學(xué)生知道怎么計(jì)算， 而且還應(yīng)該讓學(xué)生明白為什么這樣計(jì)算。 以 15-9 為切入

8、點(diǎn)， 組織學(xué)生交流，對(duì)各種計(jì)算方法進(jìn)行比較， 既要澄清自己的思路進(jìn)行表述， 也要學(xué)習(xí)傾聽(tīng)他人的方法， 進(jìn)行反思。 2. 通過(guò)多種方式幫助學(xué)生理解算理。 為了幫助學(xué)生更好地理解算理， 在教學(xué)設(shè)計(jì)中選擇多種方式， 如： 實(shí)物原型， 本節(jié)課提供給學(xué)生熟悉的游樂(lè)場(chǎng)景中的套圈風(fēng)車氣球等； 還有直觀模型， 如小棒圖， 利用動(dòng)態(tài)的課件使學(xué)生直觀地看到不同的方法， 在對(duì)比中看到破十 的簡(jiǎn)潔性， 對(duì)理解算理幫助很大。 本節(jié)課的缺點(diǎn)有： 1. 學(xué)生討論的氛圍并不活躍， 算法也僅有我預(yù)設(shè)的三種， 沒(méi)有出現(xiàn)15-10+1。 說(shuō)計(jì)算方法時(shí)， 也僅有少數(shù)人能流暢、 大膽地表述， 多次重述后有所改善， 但缺乏興趣， 可能都認(rèn)為自己會(huì)算就行， 不太重視算理的結(jié)果。 甚至 103 班有部分人