《信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究》課題成果公告

1、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究課題成果公告一、基本情況介紹課題名稱：信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合研究課題批準(zhǔn)號(hào)：063631263課題類別：中央電教館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究青年課題學(xué)科分類：教育信息技術(shù)課題承擔(dān)單位：廣東省佛山市順德區(qū)龍江鎮(zhèn)錦屏初級(jí)中學(xué)課題負(fù)責(zé)人：唐景斌 中學(xué)語文一級(jí)教師 順德區(qū)龍江鎮(zhèn)錦屏初級(jí)中學(xué)主要研究人員；張一、邱春榮、林平、游云山、黃垂銘、董春榮、吉嘉文、吳訓(xùn)濤、葉仲華二、正文（一）、內(nèi)容與方法研究?jī)?nèi)容：充分利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，建設(shè)動(dòng)態(tài)學(xué)科教學(xué)資源庫(kù)，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)模式和課堂教學(xué)模式，同時(shí)解決整合過程中容易出現(xiàn)的誤區(qū)問題。研究方法：實(shí)驗(yàn)法、行動(dòng)研究法為主

2、，輔以調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案分析法等開展研究。（二）、結(jié)論與對(duì)策 經(jīng)過近五年的研究實(shí)踐，我們認(rèn)為本課題的研究達(dá)到了預(yù)期的目的。首先，“五步備課”教學(xué)研究模式，即“初備設(shè)計(jì)-集體研備-實(shí)驗(yàn)教學(xué)-評(píng)價(jià)修改-推廣再備”，通過教師的實(shí)驗(yàn)、觀摩、評(píng)議、修改可以很好地解決教師在整合過程中容易出現(xiàn)的誤區(qū)問題；其次，課題組構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)輔助型教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)模式、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式很好地體現(xiàn)了新課改的方向，充分利用了信息技術(shù)的特點(diǎn)如其開放性、交互性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；再次，我們建設(shè)的動(dòng)態(tài)教學(xué)資源庫(kù)，不僅素材豐富，還有一定的自學(xué)軟件，極大地方便了教師的教和

3、學(xué)生的學(xué)。（三）、成果與影響1、更新了教師的教育觀念、提升了教師的綜合素質(zhì)。通過信息技術(shù)與課程整合的實(shí)驗(yàn)研究，教師的教育教學(xué)觀念得到了更新。大家認(rèn)識(shí)到：學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體的，教師為引導(dǎo)，通過學(xué)習(xí)者自主獨(dú)立思考、或合作探究來達(dá)到掌握學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而掌握知識(shí)的一個(gè)過程；學(xué)習(xí)是個(gè)性化、能滿足個(gè)體需要的；信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中充分利用信息技術(shù)，有效地將信息資源、信息方法和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到高效課堂的一種新型的教學(xué)方式。信息技術(shù)只是教學(xué)中的一種輔助手段，整合的目的，在于充分利用信息技術(shù)，以整體的、聯(lián)系的、發(fā)展的、變化的觀點(diǎn)去分析、研究、解決學(xué)科教學(xué)中的問題，克

4、服過去難以解決的矛盾，并從根本上改變教師教的方式和學(xué)習(xí)者學(xué)的方式。也使大家認(rèn)識(shí)到，信息技術(shù)的利用并不只是簡(jiǎn)單將課件搬上課堂、將黑板改成屏幕。它要求學(xué)習(xí)者通過信息工具，利用教師所提供的學(xué)習(xí)資源，對(duì)課程學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)和創(chuàng)造。觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識(shí)的提高，這是我們最大的收獲，必將對(duì)我們今后的教育教學(xué)工作產(chǎn)生積極的影響。2、探索了全新的教研、教學(xué)模式 在信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合的實(shí)踐中，我們探索并構(gòu)建了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的幾種教研、教學(xué)模式。其一、基本形成“五步備課”教學(xué)研究模式在最初的研究中，我們只是對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的整合課進(jìn)行評(píng)課、分析對(duì)比。到后來發(fā)展成“三步備課”即“初備-集體研備-實(shí)驗(yàn)”。在課題開展

5、的實(shí)踐摸索中，我們逐步將其完善成為“五步備課”教學(xué)研究模式，即“初備設(shè)計(jì)-集體研備-實(shí)驗(yàn)教學(xué)-評(píng)價(jià)修改-推廣再備”。（1）初備設(shè)計(jì)：先由實(shí)驗(yàn)教師預(yù)先主備，根據(jù)教師個(gè)人對(duì)教材、學(xué)情的分析，編好教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)W(xué)案等。（2）集體研備：備課組長(zhǎng)組織本級(jí)組成員，共同研討教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容安排或?qū)W(xué)案的編排、課件設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，最后形成教學(xué)設(shè)計(jì)方案并制作成電子文檔。（3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)：由實(shí)驗(yàn)教師在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行組織教學(xué)，備課組及課題組成員都參與全程的聽課，同時(shí)進(jìn)行全程實(shí)錄（或錄音課后整理）。（4）評(píng)價(jià)修改：在備課組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行課后評(píng)價(jià)修改，課題組提出參考意見，最后形成完整的教學(xué)案例或?qū)W(xué)案例（含文檔與課件）上傳

6、學(xué)科資源庫(kù)，供其他教師學(xué)習(xí)參考與交流。（5）推廣再備：其他教師利用本課資源時(shí)，必須根據(jù)所帶班實(shí)際學(xué)情進(jìn)行修改使用，即二次備課。其二、信息技術(shù)的輔助型課堂教學(xué)模式?；咀龇ǎ涸谥v授直觀描述難以讓學(xué)生理解的教學(xué)重難點(diǎn)時(shí)，教師利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)采用語言、文字、圖像、動(dòng)畫、音樂等多種形式制作課件進(jìn)行教學(xué)，可以最大限度刺激學(xué)生的感覺器官，充分興奮腦細(xì)胞，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣明顯提高。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，在教抽象性較強(qiáng)或操作性難度較大的內(nèi)容時(shí)，計(jì)算機(jī)的輔助優(yōu)勢(shì)更為明顯。如物理課中光的成像原理以及化學(xué)課的原子、電子價(jià)的講授時(shí)，利用多媒體動(dòng)畫可以很直觀地將其表述出來，學(xué)生的十分容易理解掌握。其三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的

7、學(xué)生自主、合作、探究課堂學(xué)習(xí)模式。（1）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。 基本做法：教師在課前利用網(wǎng)絡(luò)資源為研究性學(xué)習(xí)提供豐富的素材，設(shè)計(jì)問題讓學(xué)生自行探索解決。研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)能針對(duì)學(xué)生生活實(shí)踐，因地制宜，挖掘資源，教學(xué)中，通過網(wǎng)絡(luò)資源共享，把自然、社會(huì)環(huán)境中的廣泛、有意義的素材引入課堂教學(xué)，提供大量的與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的素材，讓學(xué)生自主選擇，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，以獲取最佳的研究性學(xué)習(xí)效果。例如語文羅布泊，消逝的仙湖，老師把學(xué)生引入網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)去探究有關(guān)的知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)中海量的資訊（文字和圖片，甚至視頻）也為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)提供了不可或缺的素材。 （2）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促

8、進(jìn)學(xué)生合作性探究學(xué)習(xí)。 基本做法：教師利用校園網(wǎng)絡(luò)提供即時(shí)通迅工具，針對(duì)某個(gè)問題討論時(shí)學(xué)生可以和教師或同伴之間進(jìn)行交流。教師只提出問題，掌控每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，適時(shí)指引學(xué)生，及時(shí)將學(xué)生討論的結(jié)果展示。這樣即起到培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作的能力，也能給予學(xué)生成功的喜悅，提高其學(xué)習(xí)的興趣。其四、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式。 在前幾種教學(xué)模式構(gòu)建的基礎(chǔ)上，我們結(jié)合了學(xué)校另一課題學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式的研究，經(jīng)過課題組的實(shí)踐摸索，初步構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)案導(dǎo)學(xué)課堂教學(xué)模式，其基本流程如下：（1）教師編寫導(dǎo)學(xué)案。（同樣采用“五步備課”模式完成）（2）選擇多媒體教室上課。（3）教師將導(dǎo)學(xué)案發(fā)至各學(xué)生機(jī)，

9、由學(xué)生自主完成學(xué)案的學(xué)習(xí)內(nèi)容。（4）學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，可利用教師提供的網(wǎng)絡(luò)資源自行查找解決問題，或利用校園網(wǎng)即時(shí)通迅工具與同伴討論解決，也可以單獨(dú)咨詢教師解答。（5）教師巡堂。巡視并指導(dǎo)方法。對(duì)于多數(shù)學(xué)生遇到的問題，通過投影共同講解。（6）教師小結(jié)。利用課件對(duì)本課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理、歸納。3、積累了豐富的教學(xué)資源庫(kù) 為了適應(yīng)研究的需要，我們?cè)谛@網(wǎng)站上或自主開發(fā)或鏈接，積累了大量的素材。如課件制作素材、電子閱覽資源、教師自制課件資源、學(xué)生作品資料等等。我們的教學(xué)資源庫(kù)基本上是跟現(xiàn)行使用的教材是同步的，不論是上哪一節(jié)課，基本上馬上能從資源庫(kù)中找到相應(yīng)的輔助教學(xué)軟件。同時(shí)，在我們的資源庫(kù)里

10、，專門安裝了幫助教師學(xué)習(xí)和掌握電腦操作與課件制作的學(xué)習(xí)軟件，如“Word教學(xué)光盤”，“Excel教學(xué)光盤”， “Flash4.0教程”，“Authorware教程”等。有了這些資源，全校師生可以隨時(shí)通過校園網(wǎng)調(diào)出自己需要的內(nèi)容，邊學(xué)邊練，做到“無師自通”。4、提高了學(xué)生的整體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的明顯提升整合課題的研究促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面實(shí)施，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，學(xué)生的整體素質(zhì)提高了。課堂上，學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步的體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加主動(dòng)、積極。信息素養(yǎng)有了明顯提高。學(xué)生能根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目的發(fā)現(xiàn)信息，并能從豐富多樣的信息中選擇、分析和鑒別自己所需要的信息，在信息加工的時(shí)候，能

11、通過歸納、綜合、抽象、聯(lián)想的思維活動(dòng)找出相關(guān)性、規(guī)律性的線索，分析出事物的根源，得出創(chuàng)新的信息，并能夠簡(jiǎn)潔明了地把自己的意思傳遞給他人。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生的協(xié)作意識(shí)也得到了明顯增強(qiáng)。在第二課堂中，我校學(xué)生也取得不斐的成績(jī)：全國(guó)第四屆“新世紀(jì)”杯作文競(jìng)賽中，我校梁曉雯等10名同學(xué)獲一等獎(jiǎng)；合唱隊(duì)在“南粵校園黨旗紅”歌詠比賽中佛山市一等獎(jiǎng)、廣東省三等獎(jiǎng)；田徑隊(duì)連續(xù)三年獲龍江鎮(zhèn)中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)乙組第一名，并有兩名同學(xué)入選省青少年隊(duì)集訓(xùn)。在其它各學(xué)科競(jìng)賽中，我校學(xué)生均獲優(yōu)異成績(jī)。課題研究促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，顯示了有鮮明個(gè)性的辦學(xué)模式，逐步形成了學(xué)校辦學(xué)特色，在社會(huì)上樹立了良好的品牌形象：我校連續(xù)五年被評(píng)為

12、龍江鎮(zhèn)先進(jìn)學(xué)校，二年被評(píng)為順德區(qū)先進(jìn)學(xué)校，順德區(qū)體育先進(jìn)單位，實(shí)驗(yàn)科（語文、物理）連續(xù)五年被評(píng)為龍江鎮(zhèn)先進(jìn)科組，九年級(jí)語文、物理備課組連續(xù)三年被評(píng)為順德區(qū)畢業(yè)年級(jí)優(yōu)秀備課組。教學(xué)質(zhì)量方面也有明顯的變化。我校七年級(jí)招收的生源并不理想，小學(xué)畢業(yè)生中，第一批優(yōu)生為區(qū)重點(diǎn)錄取，第二批優(yōu)生被各類實(shí)驗(yàn)學(xué)校錄取，我校招收的是第三批就近入學(xué)生源。但從2008學(xué)年起，我校九年級(jí)升中考試連續(xù)三年穩(wěn)居鎮(zhèn)同類學(xué)校榜首并居順德區(qū)38所初級(jí)中學(xué)前十；特別在2010學(xué)年中考中，更是達(dá)到一個(gè)井噴的狀態(tài)，綜合成績(jī)排全區(qū)第四，考上市、區(qū)屬重點(diǎn)高中達(dá)60人（以往每年大約30人左右） ，龍江鎮(zhèn)中考前十名學(xué)生有7名來自我校。5、改進(jìn)與

13、完善（1）、理論與實(shí)踐相結(jié)合尚未到位，教師的思想、理念需進(jìn)一步解放。就我校目前的情況看，課題組研究的成果與實(shí)效有目共睹，但由于歷史的原因及對(duì)教師評(píng)價(jià)機(jī)制的不完善，部分教師特別是年齡偏大的教師仍比較趨向傳統(tǒng)的教學(xué)方法。雖然說新的課堂教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但這畢竟需要一個(gè)長(zhǎng)期的驗(yàn)證過程。而單純短期內(nèi)提高學(xué)生的考試成績(jī)來說，“滿堂灌”和“題海戰(zhàn)術(shù)”仍有相當(dāng)大的市場(chǎng)。從這個(gè)層面來講，如何解決本課題引申出來的問題，將是我們以后研究努力的一個(gè)方向。（2）、如何充分發(fā)揮信息技術(shù)作為輔助工具的作用，進(jìn)一步解決整合過程中存在的誤區(qū)。充分挖掘信息技術(shù)的特點(diǎn)，避免在使用過程中的一些誤區(qū)，這也是本課題研究的著重點(diǎn)之一。但由在過去很長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我們?cè)谶\(yùn)用過程中存在一個(gè)偏向：就是把信息技術(shù)作為演示工具，單純把黑板變成屏幕，或是認(rèn)為凡上課必用多媒體，而不顧學(xué)科特點(diǎn)等等。在今后的研究和實(shí)踐中，我們需要進(jìn)一步引導(dǎo)教師對(duì)信息技術(shù)作為輔助工具的認(rèn)識(shí)，整合課必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行，同時(shí)注重