2016年下半年二年級(jí)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃

1、2016年下半年二年級(jí)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃二年級(jí)語文后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作計(jì)劃范文一 本班共有學(xué)生49名，由于部分學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不夠努力，因而其基礎(chǔ)知識(shí)掌握地不夠好。后進(jìn)生主要困難在學(xué)習(xí)不努力，對(duì)學(xué)習(xí)沒有信心，基礎(chǔ)知識(shí)掌握 的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。還有一些是差在細(xì)節(jié)上。因此，轉(zhuǎn)化潛優(yōu)生工作重點(diǎn)應(yīng)放在轉(zhuǎn)化學(xué)生的自信心及創(chuàng)造性上。班內(nèi)學(xué)困生情況如下：成績較差的：楊余明、李婧、羅敏丹，習(xí) 慣較差的：鄭靈淼、左啟明、顏嘉成。通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使班內(nèi)后進(jìn)生能基本掌握學(xué)習(xí)的方法，能樹 立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)于掌握基本技能起到推動(dòng)作用。1、由于基礎(chǔ)較差或習(xí)慣較差，很多問題老師講數(shù)遍，他們照樣記 不住

2、。2、缺乏自覺學(xué)習(xí)的積極性，懶惰貪玩，上課不注意聽講。3、在家庭方面，學(xué)生家長有的是對(duì)子女溺愛，因此個(gè)別學(xué)生家庭 作業(yè)完成，或邊看電視邊作業(yè)。有的是學(xué)生家長自己沒文化，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不能及時(shí)輔導(dǎo)。1、加強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育內(nèi)涵的理解，樹立正確的教育觀。 組織教師有計(jì)劃、有組織、有目的地深入學(xué)習(xí)有關(guān)素質(zhì)教育的理 論。通過學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，要實(shí)施素質(zhì)教育 全體、全面和生動(dòng)、活潑、主動(dòng)發(fā)展 的關(guān)鍵是形成一個(gè)融洽的師生關(guān)系教師的職能不能只是傳授知識(shí)，教師應(yīng)注重創(chuàng)造，構(gòu)建民主，平 等的師生交往和生生交往，使學(xué)生在人與人的關(guān)系中，特別是師生關(guān) 系中體驗(yàn)到平等和民主，尊重和信任，理解和寬容，親情和友愛，同 時(shí)

3、受到感化、激勵(lì)和鼓舞。2、以心理健康教育為切入點(diǎn)， 努力探索后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的新路子加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，把心理健康教育納入日常教學(xué)過程中去。有目的地進(jìn)行學(xué)生心理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂教學(xué)中，把心理素質(zhì) 教育作為教學(xué)的重要任務(wù)之一，滲透到日常課堂教學(xué)中去。根據(jù)學(xué)生個(gè)性心理的發(fā)展?fàn)顩r，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，形成教書 育人，管理育人，環(huán)境育人的雙育合力。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的個(gè)別心理輔導(dǎo)。深入學(xué)生的內(nèi)心世界，搞好特別學(xué)生的情況跟蹤調(diào)查，對(duì)其心理 障礙進(jìn)行研究和排除，矯治其心理疾病，充分發(fā)揮心理教育的德育功 能。校內(nèi)外齊抓共管，家校結(jié)合，拓寬教育渠道。搞好心理健康教育，家長是最好的幫手和支持者。將通過家長會(huì)，與家長共

4、同探討教育孩子的方法。另外，通過家長委員會(huì)，把學(xué)生中在接受心理健康指導(dǎo)后取得明 顯成效的例子在家長中廣泛宣傳，幫助家長掌握部分心理學(xué)方面的知 識(shí)，指導(dǎo)他們訓(xùn)練學(xué)生健康的人格和良好的品質(zhì)。3、加強(qiáng)管理，努力提高后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的實(shí)效性。建立健全后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作檔案。確定幫帶對(duì)象，不使任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。對(duì)每一位后進(jìn)生的思想，學(xué)習(xí)狀況，性格特點(diǎn)，愛好特長，家庭 情況等都作詳細(xì)記錄，制定具體的措施和目標(biāo)。期末總結(jié)評(píng)比，對(duì)成績突出的予以表彰。對(duì)后進(jìn)生堅(jiān)持 四個(gè)不 五個(gè)先 原則。四個(gè)不 即：不定性，不歧視，不溺愛，不加壓。五個(gè)先 即：表揚(yáng)鼓勵(lì)優(yōu)先，關(guān)心幫助優(yōu)先，作業(yè)批改和學(xué)習(xí)輔導(dǎo) 優(yōu)先，家訪優(yōu)先，參加群體活動(dòng)

5、優(yōu)先，以努力提高教育的實(shí)效性。加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)。為確保對(duì)后進(jìn)生課外輔導(dǎo)的時(shí)間，各班級(jí)、各任課老師除平時(shí)輔 導(dǎo)外，學(xué)校統(tǒng)一安排，每天下午興趣小組活動(dòng)時(shí)間對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行文化 課輔導(dǎo)。4、優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大面提高教學(xué)質(zhì)量。貫徹 興趣貫課堂 讓課堂教學(xué) 活 起來。課堂教學(xué)中，課堂始終遵循 主體性原則 ，激發(fā)學(xué)生以極大的興 趣參與教學(xué)活動(dòng)的全過程，主動(dòng)的去體驗(yàn)，獲取。對(duì)一些后進(jìn)生，要給他們創(chuàng)造積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué) 生在課上有所思， 有所情，有所收獲，以情入境， 真正從思維上參與， 從情感上參與。積極探索 低起點(diǎn)，多層次，高需求 的課堂教學(xué)模式。低起點(diǎn) 就是傳授新知識(shí)的起始階段放低起點(diǎn)， 運(yùn)用直觀形象的方 法，使學(xué)生聽的懂，學(xué)得進(jìn)。多層次 就是針對(duì)學(xué)生的共性和個(gè)性差異，因材施教。高要求 就是精心鉆研教材，使所有的學(xué)生都處于跳一跳，摘個(gè)桃的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過課堂教學(xué)改革，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)與發(fā)