小學(xué)語文專家講座

1、落實語言文字運用建設(shè)小語卓越課堂重慶市2013 秋小學(xué)語文教研工作會綜述重慶市教科院張詠梅各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，下午好：站到臺上，看到一張張生動的臉，喜悅而踏實，從草木復(fù)蘇到桂子飄香，整整一個學(xué)期，親愛的朋友們，你們還好嗎新的學(xué)年，我們小語大家庭添丁加口，人氣與朝氣同在，我們想認識一下各位新教研朋友，請從座位上站起來跟大家揮揮手好嗎歡迎你們的加入，祝賀我們隊伍的壯大，期盼重慶小語朝氣蓬勃，碩果累累！受喬老師和小語會團隊的委托，由我來做大會綜述，這對我是一個考驗，希望大家能給我一些鼓勵。我的綜述從兩個回眸開始，首先請看由重慶市小語會青年教師研究中心制作的一個ppt。跟著這個片子，我們看到的不僅僅是

2、一個個參賽教師的風(fēng)采，更能回顧直轄以來重慶小語在課堂教學(xué)研究及小語隊伍建設(shè)上走過的一串串腳印，聚焦賽課，其實是聚焦學(xué)科研究，聚焦隊伍打造。第二個回眸是要回顧重慶市小語第五六七三屆賽課。2008年，第五屆首開分課型賽課先例；2010 年，第六屆首開教師技能素養(yǎng)與課堂展示結(jié)合先例，明確“淡化競賽，強化研究”的指導(dǎo)思想，提出“轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，促進內(nèi)涵發(fā)展，提高課堂實效”研究主題；2012年， 義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011頒布，第七屆賽課提出“加強語言文字運用，落實課堂教學(xué)實效”的研究主題?；仡櫧龑觅愓n，我們看到重慶小語研究堅實的腳印，六年來，我們堅持三種課型研究，用研究服務(wù)于日常教學(xué)；堅持全面展示教

3、師素養(yǎng)，借競賽為教師成長引路；堅持一屆比賽一個研究重點，力爭競賽的系統(tǒng)性和導(dǎo)向性。2014 年又是我們的競賽年，為了強化研究，本次教研工作會明確提出“小學(xué)語文卓越課堂教學(xué)研究”這一目標(biāo)，聚焦語言文字運用年段特點的研究與實踐，聚焦語言文字運用在不同課型的研究與實踐，我們把這歸納為八個字“三個年段，三種課型”。圍繞這個目標(biāo)，我們希望本次會議把全體參會者尤其是我們的教研員深度卷入進來， 所以 9 月 4 日我們通過群共享的方式與大家進行書面溝通，希望每位教研員帶著觀點帶著實踐帶著問題參會；為了給研究提供真實的現(xiàn)場，萬盛小學(xué)為大會提供了三種課型三個年段的家常課，同時江北區(qū)、渝中區(qū)和萬盛經(jīng)開區(qū)提供了三種

4、課型三個年段的研討課；為了保障接下來的研討主題聚焦，互動有效，我們分識字、閱讀、習(xí)作三個課型設(shè)置了90 分鐘的分論壇，邀請了羅萍、王小毅、彭忍冬三位教研員作為分論壇主持人，萬盛小學(xué)還專門為分論壇配備了高水平的記錄老師，力圖真實地記錄各位與會者的智慧火花；為了保證本次會議能夠高質(zhì)量完成各項任務(wù)，9 月 18 日，萬盛教師進修學(xué)校王書記，喻老師，彭老師，萬盛小學(xué)吳校長以及承擔(dān)各項具體任務(wù)的相關(guān)教研員以及我們小語會的各位常務(wù)理事齊聚教科院舉行了準(zhǔn)備會，就會議議題及相關(guān)會務(wù)做深入討論和完善。在此，我們要向為本次會議提供大力支持的萬盛經(jīng)開區(qū)教委，萬盛教師進修學(xué)校，具體承辦的萬盛小學(xué)表達由衷的謝意，尤其要

5、向帶病堅持工作的喻德琴老師表達深深的敬意， 同時我們還要向為今天提供研討課的各位老師以及他們背后的研究團隊致謝， 向我們的三位分論壇主持人致謝，向各位參會者的積極參與致謝！重慶小語需要我們共同的努力，需要力量的匯聚，您的到來是力量，您的發(fā)言是力量，您的凝神傾聽是力量，您回到崗位上的每一項具體工作更是力量，重慶小語卓越課堂建設(shè)，小語學(xué)科建設(shè)需要這樣一步步堅實的腳?。「魑焕蠋?，會議到此已經(jīng)進入到尾聲，相信大會已經(jīng)帶給您諸多啟發(fā)與思考，對接下來各區(qū)縣的小語賽課和重慶市第八屆小語賽課講兩個方面六點意見。第一方面，關(guān)于課。 我們早已有這樣的共識，課一定是承載著思想和方向的，賽課， 是幫助我們體認方向，落

6、根實踐。即將舉行的重慶市第八屆賽課有兩個重要的背景，一是義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2011頒布的第二年，這意味著語言文字運用的研究已經(jīng)由當(dāng)初的如何認識與把握進入到一個更為中觀的實踐層面，具體體現(xiàn)在研究要關(guān)注年段特點；二是重慶市小語卓越課堂建設(shè)也進入到第二年， 學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革的研究也進入到課堂實踐層面?；谶@兩個背景我們提出具體的三點實踐策略。第一，思想先行，學(xué)為看點。市教委頒布的卓越課堂五年行動計劃中提出了九大行動計劃，我們仔細清理下來，發(fā)現(xiàn)其中內(nèi)在的邏輯聯(lián)系：卓越課堂的終極目標(biāo)是學(xué)生能力提升計劃，為之提供支撐的是教師課堂教學(xué)能力提升計劃，教師課堂能力提升的關(guān)鍵節(jié)點是師生學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建，也就是教學(xué)

7、觀念與方式的變革，現(xiàn)代教育技術(shù)與課程輔助活動以及課堂開放三大計劃是具體的助推計劃，課程建設(shè)、課程領(lǐng)導(dǎo)力、課堂教學(xué)評價改革則是宏觀的保障計劃。反觀現(xiàn)實，我們不得不承認，很少研究學(xué)生的學(xué)習(xí)， 很少共同探討、了解學(xué)生間的差異對教學(xué)、學(xué)習(xí)發(fā)生的意義是真實存在的問題，我們提出“思想先行，學(xué)為看點”就是希望老師切實轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹立“以學(xué)定教，教為學(xué)服務(wù)”的思想，還學(xué)于生，讓學(xué)于生，要真實地看到學(xué)生親歷學(xué)習(xí)的過程，看到他們是怎么學(xué)的，學(xué)了什么，學(xué)得怎樣；要真實地看到40分鐘里， 學(xué)生整體參與的面，學(xué)生個體發(fā)展的度；要真實地看到師與生圍繞著共同話題在建構(gòu)，學(xué)生有時間和空間對話題貢獻獨特的想法，有時間和空間進

8、行語文能力的操練。從學(xué)生角度出發(fā)，教師高超的課堂教學(xué)能力表現(xiàn)在他對學(xué)生的理解、傾聽與激發(fā)上；課堂精彩的設(shè)計表現(xiàn)在學(xué)生有充分的自主學(xué)習(xí)活動時空上。2012 年 10月在廈門舉行第九屆閱讀賽課從國家級賽課的層面上已經(jīng)開始傳遞這樣的信息：課堂更安靜了，教師的精彩已經(jīng)開始讓位于學(xué)生的精彩。我們希望重慶的第八屆小語賽課能沿著這樣的方向貢獻更多讓學(xué)的智慧，看到更多學(xué)生的精彩。第二，語用全面，標(biāo)為焦點。要站在課程的高度全面理解語用。還是從全國第九屆閱讀賽課說起，比賽過后， 有很多老師有一個共同的疑問，幾乎所有特等獎的課都有小練筆，語用是不是就是小練筆一年的時間過去了，我們對語用的理解由淺入深，由點及面，慢慢

9、變得客觀和全面起來。學(xué)習(xí)語言文字運用的重點還在于處理好 “理解” 與 “運用”的關(guān)系， “理解”是“運用”的基礎(chǔ)，沒有“理解”， “運用”就成了無源之水、無本之木；反過來， “理解”只有在“運用”中才能真正形成，離開了“運用”，“理解”就可能淺表化，甚至誤入歧途，一句話，理解是為了運用，運用是最好的理解。 “學(xué)習(xí)語言文字運用”的核心要義不是學(xué)習(xí)、獲得 “語言知識”， 而是 “言語經(jīng)驗”和“語用方法”，獲得以語用能力為核心的語文綜合素養(yǎng)。以這樣的理解為前提，一堂課的成功首先取決于目標(biāo)定位的精準(zhǔn)。這是一個老生常談又老生常犯的問題，究其原因，還在于我們不太習(xí)慣從課程的高度以理性思維與系統(tǒng)思維來觀照一

10、堂具體的課， “隨意”和“貪心”是我們最需要克服的， “一課一得，得得相連”這樣的老話是我們需要銘記的。在 2013 年全國特級教師高端論壇上，陳先云理事長就語言文字運用的年段目標(biāo)提出了具體要求，言簡意賅，值得我們反復(fù)學(xué)習(xí)、領(lǐng)會與實踐。第三，整體貫通，效為亮點。第六屆和第七屆的小語賽課，課堂教學(xué)實效都是我們致力要突破的點。縱觀一堂課，從目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容取舍、教學(xué)設(shè)計到情境創(chuàng)設(shè)、課堂生成、教師素養(yǎng)，是每一個要素的整體貫通決定最后效果，檢驗這個效果的是學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)情緒是否飽滿熱烈，他們的課堂參與是否真實有效，他們的語文能力是否明顯提高是衡量一堂課是否成功的重要指標(biāo)。綜上所述，關(guān)于課， 我們提出這

11、樣三句話 “思想先行， 學(xué)為看點；語用全面，標(biāo)為焦點；整體貫通，效為亮點”，希望大家能用實踐去豐富，期待平實而精彩的課堂！第二方面，關(guān)于研究過程。作為曾經(jīng)的國家賽課參賽選手和后來的指導(dǎo)教師，我從兩個角度深刻體認過研究過程的痛與樂，一堂課最后的呈現(xiàn)只有40 分鐘，它的意義和價值在于研究過程，從某個角度講，有什么樣的研究過程就會帶來什么樣的研究收獲，這里，也講三點。第一，以課例研究探尋小語規(guī)律?；ㄙM大量的人力物力時間成本研究一節(jié)課的價值究竟在哪里，僅僅是一課一人一賽事嗎，顯然不是。葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子， 憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”， 我們套用葉老的話

12、， “賽課課例無非是個例子， 借這個例子要使老師能舉一反三，練成備課和上課的熟練技能，掌握小語教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律”。這是一個深入本質(zhì)再觸類旁通的過程，需要了解前沿的研究信息，把握小語教學(xué)研究的發(fā)展歷程，找到當(dāng)前研究的突破點，一句話，研究的后臺要寬廣深厚扎實，課堂的前臺才可能欣然怒放。我們希望賽課研究能站得高，做得實， 向課例要規(guī)律，向過程要質(zhì)量。第二，以團隊研究打造小語隊伍。賽課出新秀出人才，這是有目共睹的，其實，賽課還是有效凝聚人心，打造隊伍的重要契機。我們要在研究過程中明確隊伍建設(shè)這一重要價值，精心挑選團隊研究人員，培養(yǎng)核心研究隊伍，關(guān)注團隊里每個人的特質(zhì)與進步，借此培養(yǎng)新一輪的學(xué)科課程領(lǐng)導(dǎo)

13、者，使團隊里的每個成員都能成為新的研究隊伍的領(lǐng)頭人，這樣滾雪球一樣去壯大小語研究隊伍，匯聚研究激情，形成各區(qū)縣小語人才優(yōu)勢，營造濃厚的小語研究氛圍，使小語研究常態(tài)化。第三， 以亮點研究彰顯小語特色。重慶小語人才濟濟，各區(qū)縣研究亮點紛呈，如何借賽課這樣一個平臺統(tǒng)合優(yōu)勢，打造各區(qū)縣小語研究特色，是研究過程中需要深入思考的問題。在 2013 年春重慶市教研工作會上，我們分享了沙區(qū)雷雨研究團隊成功的經(jīng)驗， 其中 “打造課堂核心競爭力”這一條給與會者留下尤為深刻的印象他們認識到 “課堂時間是個常數(shù)， 它一定會因為有所側(cè)重而相對有所忽略，優(yōu)勢的凸顯必定會帶來遺憾的缺失，好在課堂教學(xué)是個長線事業(yè)，想通了這些

14、，就不會患得患失，縮手縮腳，旁逸斜出”。亮點研究講究的是“舍”的智慧，需要的是放眼長遠的胸懷，考驗的是對教學(xué)本質(zhì)理解的堅定立場，我們期待看到各區(qū)縣 能立足一堂課，抓住一個點，全力突破，形成自己的特色，帶動區(qū)域教研發(fā)展?？傊?， 我們希望本次教研工作會的召開能為接下來各區(qū)縣的賽課以及學(xué)科研究提供方向和具體的意見建議，希望每期一次的教研工作會能為大家提供一個互動交流的時空，共享各位教研同仁的智慧。作為會議策劃者，我們希望每次會議都能聚焦一個目標(biāo)，一個現(xiàn)場，在一天的時間里盡可能為大家提供更好的專業(yè)支持及會議服務(wù)，本次會議所有的資料，包括分論壇紀(jì)要，綜述，大會綜述、課例教案及最新的重慶小語教研員信息等將

15、由小語會青研中心最后輯錄成冊，然后寄發(fā)各區(qū)縣，在這里我們也提前把掌聲送給董曉宇老師帶領(lǐng)的青研中心團隊。老師們， 重慶小語學(xué)科建設(shè)是一個任重道遠的系統(tǒng)工程，我們要加強區(qū)縣優(yōu)勢的整合，增進對內(nèi)對外學(xué)術(shù)交流的質(zhì)與量，這里提幾點具體要求：第一，加強交流，養(yǎng)成重要研究信息及時上傳上報的習(xí)慣。我們有39 個區(qū)縣，三個直屬單位，教研工作會每學(xué)期只有一次，日常工作依托QQ平臺進行，各種通知、文件、 活動都在群共享，所以各區(qū)縣一定要有專人至少每周兩次查看群共享， 及時下載閱讀各種信息，及時反饋工作進展情況；各區(qū)縣組織重要學(xué)術(shù)活動和賽課時可以輻射臨近地區(qū)，加強交流，活動結(jié)束后，請及時將簡報或者綜述傳給我，以便上傳

16、重慶教研網(wǎng)小語論壇加強共享，本期凡舉行賽課活動的區(qū)縣一定及時上傳上報信息。之所以強調(diào)這項工作，有兩個目的，一是增進各區(qū)縣間的橫向了解，二是匯聚重慶小語的聲音，樹立重慶小語形象，讓我們能從市級層面為區(qū)縣小語教研做宣傳，做推廣。第二，重視成果梳理沉淀，出好經(jīng)驗，好案例，好文章，好報告。各區(qū)縣要有意識地培養(yǎng)一批能講會寫的骨干教師，要求和鼓勵老師們發(fā)表文章，物化研究成果。第三， 加強小語隊伍建設(shè)，有計劃有層次地培養(yǎng)小語人才。要扶持有想法有特色的老師，比如九龍坡趙亮老師潛心圖說語文研究，綦江霍永強老師執(zhí)著作文教學(xué)研究；要發(fā)現(xiàn)苗子，系統(tǒng)培養(yǎng)，比如渝中區(qū)的新苗班；要搭建平臺，推出語文名師，比如江北、九龍、北

17、碚、南岸、渝中等區(qū)縣都設(shè)有名師工作室，展開卓有成效的研究；要利用市骨干及國培的高平臺培養(yǎng)各區(qū)縣學(xué)科課程帶頭人，充分發(fā)揮其作用；要有成熟一個推出一個的意識和機制，成就一批有市內(nèi)外影響力的名師，為教師專業(yè)成長找到出口和平臺。最后我們還要一起來梳理一下本期具體工作，也分兩部分，常規(guī)教研與重點項目。先說常規(guī)教研。第一， 把小語卓越課堂建設(shè)研究與教育部減負提質(zhì)規(guī)定整合起來。要善于站在高位理清各項具體工作，找到其內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，簡化頭緒，聚焦工作重點減負提質(zhì)是目標(biāo)，小語卓越課堂建設(shè)是抓手，落實語用，體現(xiàn)讓學(xué)是突破口，評價改革是節(jié)點。圍繞工作重點，教研工作要為基層學(xué)校導(dǎo)方向，提要求，找策略，查效果。這里有兩

18、項常規(guī)工作，一是重慶市卓越課堂研討會將在江津舉行，二是重慶市卓越課堂調(diào)研將于11-12 月在全市展開，主要方式是聽課，問卷，座談，學(xué)生紙筆測試。第二，把學(xué)科建設(shè)與常規(guī)工作整合起來。教研員的第一使命就是學(xué)科建設(shè)，學(xué)科建設(shè)包括專業(yè)建設(shè)和隊伍建設(shè)，是一項系統(tǒng)工程，當(dāng)我們立足于具體工作規(guī)劃學(xué)年學(xué)期工作的時候還要放眼更長遠的學(xué)科建設(shè)，把各項具體工作納入到這個系統(tǒng)中來，形成學(xué)科教研品牌，這個品牌不僅要走出區(qū)縣，走向重慶市乃至全國。第三，轉(zhuǎn)變教研方式，推進課改，建設(shè)學(xué)科教研數(shù)據(jù)平臺。教研要與科研結(jié)合，探尋學(xué)科研究規(guī)律；教研要重視信息收集，形成學(xué)科研究數(shù)據(jù)庫，包括學(xué)科教師隊伍信息，教科研重點項目信息，各種會議的完整資料，研究課賽課的教案，視頻，總結(jié)等等，這些數(shù)據(jù)既是學(xué)科建設(shè)的過程，也是歷史，既可以備查，更可以為深入研究提供有效的邏輯起點，這樣的數(shù)據(jù)平臺就是教研員的學(xué)科世界，區(qū)縣要做，市級也要做，我們一起努力！具體項目。第一，國家級層面的三項活動。11 月在南京舉行的“七彩杯”小學(xué)語文教師專業(yè)素養(yǎng)大賽，通知已掛群共享，我們的參賽選手是九龍坡區(qū)的鄧劍東老師，觀摩代表原則上每個區(qū)縣一名，具體信息請于10 月 8 日以前發(fā)我郵箱，最后確認以繳費為準(zhǔn)，我會為大家提供一個工作賬號；12 月全國小語會小學(xué)語文兩岸四地研討活動，珊瑚小學(xué)郭蕾老師經(jīng)過層層選拔受邀執(zhí)教識字課，大會分配