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文檔簡介
1、精品自學(xué)考試資料推薦全國 2019年 10月高等教育自學(xué)考試護(hù)理教育導(dǎo)論試題課程代碼: 03005、單項(xiàng)選擇題(本大題共 25 小題,每小題 1分,共 25 分)在每小題列出的四個備選項(xiàng)中只有一個是符合題目要求的,請將其代碼填寫在題后的括號內(nèi)。錯選、多選或未選均無分。1. 南丁格爾創(chuàng)建世界上第一所正式的護(hù)士學(xué)校并開創(chuàng)近代護(hù)理專業(yè)的時間是()A. 1850 年 B.1855 年 C.1860 年 D.1870 年2. 俗語說“三日不練,手也生”是指桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的( )A. 準(zhǔn)備率B.應(yīng)用率C.失用率D.效果率3. 斯金納認(rèn)為在生物體生存和發(fā)展的兩種學(xué)習(xí)行為中更為重要的學(xué)習(xí)行為是( )A. 應(yīng)
2、答性行為C .反射性行為4. 遺忘的規(guī)律是()A. 先快后慢C.逐漸減慢5. 社會學(xué)習(xí)理論主要代表人物是(A. 托爾曼B.桑代克6. 綜合課程又稱()A. 廣域課程C.活動課程7. 活動課程主張()A. 以教材為中心C.以學(xué)科為中心B. 操作性行為D. 刺激性行為B. 先慢后快D. 逐漸加快)C. 加涅D.班杜拉B. 分科課程D. 隱蔽課程B. 以學(xué)習(xí)者為中心D.以社會的需要為中心78. “學(xué)生能夠運(yùn)用小兒營養(yǎng)計(jì)算法,正確地為特定年齡和體重的兒童計(jì)算食物攝入量”這一 目標(biāo)屬于認(rèn)知層次的()A. 知識層次C. 應(yīng)用層次9. 課程的系統(tǒng)模式中輸入部分是指(A. 學(xué)校及教師所具有的思想及理念C. 教
3、學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教學(xué)材料等B. 理解層次D. 分析層次)B .知識技能轉(zhuǎn)化實(shí)施的過程D. 判斷預(yù)期課程是否與教育思想一致10. “學(xué)生能夠?yàn)槿橄侔┎∪酥贫ㄒ环菪兄行У淖o(hù)理計(jì)劃” 。這一目標(biāo)屬于認(rèn)知領(lǐng)域的層次 為()A. 知識層次B.分析層次C. 應(yīng)用層次D.綜合層次11. 行為目標(biāo)模式的四個主要成分中,最核心的部分是()A.目標(biāo)B.內(nèi)容C.方法D.評價12. 在四年制的護(hù)理專業(yè)中,基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程分別安排在前兩年與后兩年修完。這種護(hù)理課程設(shè)置模式為()A. “建筑式”課程設(shè)置模式B. “漸進(jìn)式”課程設(shè)置模式C“平行式”課程設(shè)置模式D“金字塔式”課程設(shè)置模式13. 課程革新的策略中,由權(quán)力
4、較大的機(jī)構(gòu)進(jìn)行課程革新,革新的目標(biāo)主要是指教育結(jié)構(gòu)內(nèi) 部,交流是單向的,這種策略屬于( )A.策略AB.策略BC.策略CD.策略D14. 有關(guān)講授法的描述,錯誤的是()A. 講授是教師需具備的一種方法和基本功B .講授不能照顧個別學(xué)生的需要C. 目前提倡多媒體教學(xué),較少采用講授法D. 講授法具有很多優(yōu)點(diǎn),在教學(xué)史上經(jīng)久不衰15. 有關(guān)課堂計(jì)劃的概念,錯誤的是()A. 每節(jié)課都需要有課堂計(jì)劃B. 課堂計(jì)劃的基本形式適用于各種形式的教學(xué)活動C. 課堂計(jì)劃就是授課計(jì)劃D. 課堂計(jì)劃不同于教師的備課筆記16. 實(shí)驗(yàn)結(jié)果提示,講授法在講授開始后聽眾注意力開始逐漸下降的時間在(A.10 分鐘B.20 分鐘
5、17. 演示法的優(yōu)點(diǎn)在于教師可以(A. 充分展示自己的技能C.激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極思維18. 經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法的最大特點(diǎn)是(A. 學(xué)習(xí)資料豐富C.有固定的教學(xué)場所C. 30 分鐘D.45 分鐘)B. 充分調(diào)動演示者的積極性D .讓學(xué)員看到真實(shí)的情景)B .以學(xué)生為中心D. 學(xué)生真正參加,從中獲得直接經(jīng)驗(yàn)19. 在經(jīng)驗(yàn)分類中認(rèn)同階段教師的角色功能是()A.激勵者B.催化劑C.調(diào)節(jié)者D.支持者20. “學(xué)生觀看了一次注射過程”在經(jīng)驗(yàn)分類中屬于()A.面臨B.參與C.認(rèn)同D.內(nèi)在化21. 羅杰斯將教師在教育中的角色定位為()A.榜樣B.促進(jìn)者C.指導(dǎo)者D.教育者A. 正式評估C.定量評估23.主觀性
6、測試題的優(yōu)點(diǎn)是指(A. 內(nèi)容真實(shí)性高C .不會影響書寫能力22. 使用描述性語言對評估對象“質(zhì)”的特征程度、狀態(tài)和性質(zhì)進(jìn)行評估屬于(B. 非正式評估D. 定性評估)B. 分?jǐn)?shù)可靠性高D.可評估高層次的認(rèn)知能力24. 認(rèn)為試題難度適中,區(qū)分度良好,可表示為()B.P<0.5D>0.2A.P>0.5D>0.2C.P>0.5D<0.2D.P<0.5D<0.225. 下列關(guān)于編制選擇題時的注意事項(xiàng)中,不妥 的項(xiàng)目是(A. 問題的陳述應(yīng)清楚,不要包含一些不必要的資料B. 選擇項(xiàng)至少應(yīng)給出三條,以減少猜對的可能C. 選擇項(xiàng)若是數(shù)字,則不必按順序排列,以增加干
7、擾作用D.單項(xiàng)選擇題的答案應(yīng)保證是唯一正確的二、多項(xiàng)選擇題 (本大題共 10小題,每小題 1 分,共 10分) 在每小題列出的五個備選項(xiàng)中有二個至五個是符合題目要求的,請將其代碼填寫在題 后的括號內(nèi)。錯選、多選、少選或未選均無分。26.核心課程主張的觀點(diǎn)有()A. 以學(xué)習(xí)者的興趣和動機(jī)作為課程編訂的基本出發(fā)點(diǎn)B比較傾向于打破學(xué)科間的界限C. 以學(xué)習(xí)者的活動作為教學(xué)的形式D. 由教育者按照社會的需要來決定課程E主張實(shí)行分科教學(xué)27. 學(xué)科課程的缺點(diǎn)包括()A. 學(xué)科過細(xì),容易忽視學(xué)科間聯(lián)系C .缺乏系統(tǒng)性和連貫性E. 不可能預(yù)先編寫課程28. 要使課程組織有成效,必須符合的標(biāo)準(zhǔn)是(A. 連續(xù)性C
8、.統(tǒng)合性E.綜合性29. 確定學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)有()A. 學(xué)習(xí)者本身C.學(xué)校哲理E.專業(yè)發(fā)展方向30. 在小組教學(xué)工作中,指導(dǎo)教師的職責(zé)是(A. 可作為領(lǐng)導(dǎo)者,對小組指導(dǎo)工作承擔(dān)主要責(zé)任B. 作為促進(jìn)者,知識的資源者C. 應(yīng)隨時評論學(xué)生的問題,并商議對策D. 要給小組充分自由度,避免受計(jì)劃的約束E. 要向全組強(qiáng)調(diào),所有成員均為集體做出貢獻(xiàn)31. 開放式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是()A. 強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心C.學(xué)員可以參與個體選修課程的討論E.學(xué)員可以控制完成課程的途徑32. 下列屬于帶教制特點(diǎn)是()A. 以教師為中心C.便于對學(xué)生的監(jiān)督指導(dǎo)E.以學(xué)生為中心33. 衡量一項(xiàng)有效測試的標(biāo)準(zhǔn)包括()A. 真實(shí)性
9、C.普遍性E.實(shí)用性34. 有關(guān)教育評估與評價的描述正確的是(A. 教育評估是對教育成果的測量B.強(qiáng)調(diào)知識體系,忽略學(xué)習(xí)者因素D. 有很大的偶然性和隨機(jī)性)B. 程序性D.橫向性B .社會需求D. 概念框架)B.采用多種媒體,導(dǎo)師指導(dǎo)等進(jìn)行學(xué)習(xí)D.學(xué)習(xí)資料是開放式學(xué)習(xí)的主要媒體B.教師與學(xué)生之間具有雙向作用D. 便于對學(xué)生的及時評價B.可靠性D. 區(qū)別性)B. 教育評價是對教育成果的價值判斷C. 教育評估與教育評價是截然不同的兩個階段D. 評估是一種事實(shí)判斷,評價是一種價值判斷E. 評估是評價的基礎(chǔ)35. CIPP 評價模式包括()A.背景評價B.輸入評價C. 過程評價D.結(jié)果評價E反饋評價三
10、、填空題(本大題共 5小題,每空 1 分,共 10分) 請?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確答案。錯填、不填均無分。36. 任何教育活動都有四個基本要素即 、受教育者、 和教育手段。37 .美國心理學(xué)家 是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人。38. 認(rèn)知理論認(rèn)為人類有三種不同的記憶形式即 記憶、短期記憶和 記憶。39. 以教育在歷史進(jìn)程中所顯示出來的不同特征為標(biāo)志,將教育劃分為 和兩個基本階段。40. 素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)受教育者在 、智、 、美、 、心理方面有較高的素質(zhì)。四、名詞解釋(本大題共 5 小題,每小題 3 分,共 15 分)41. 教育(狹義)42 .替代性強(qiáng)化43 .社會學(xué)習(xí)44 .議題討論組45. 定量評估五、簡答題(本大題共 4小題,每小題 5 分,共 20分)4
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