奇妙的回形針教學(xué)設(shè)計

1、奇妙的回形針教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容： 青島版小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第二單元數(shù)學(xué)實踐活動。教學(xué)目標(biāo)：1、在用回形針進行拼擺的過程中，增強對平面圖形的感知，加深對100 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。2、在拼擺活動活動中，培養(yǎng)動手操作的能力；在估一估、數(shù)一數(shù)的過程中，發(fā) 展數(shù)感。3、在拼擺的過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新意識，體驗平面圖形的奧妙，感受數(shù) 學(xué)美，并通過與同伴的合作、交流，培養(yǎng)合作意識。教學(xué)過程 :一、激趣導(dǎo)入，揭示課題師：同學(xué)們，這節(jié)課老師領(lǐng)著大家來玩，玩什么呢？就玩這個，你認(rèn)識它嗎？（教師出示一枚回形針） 師：你可別小看這枚小小的回形針，它可好玩啦！這節(jié)課我們就來玩回形 針?！驹O(shè)計意圖：新課標(biāo)指出：“關(guān)注學(xué)生的興趣

2、?！睘榇?，在活動中，我以“玩”為引線，激發(fā)學(xué)生高度的學(xué)習(xí)熱情，為實踐 活動奠定良好的基礎(chǔ)?！慷?、猜數(shù)游戲師：我們先來玩猜數(shù)，這是幾？（ 5個）這呢？（ 10個）再來看這一袋大約有多少個呢？生：50個、100個、70個、90個師：到底誰猜得準(zhǔn)呢？小組合作數(shù)數(shù)看，比比那個小組合作方法好，數(shù)得 最快？師：誰來告訴大家，你們數(shù)了多少個？生： 100個。師小結(jié)：看來一袋回形針大約有 100 個。 師：剛才看到，這個小組數(shù)得最快，請他們說說他們?yōu)槭裁磾?shù)得這么快？ 生：我們剛才分頭數(shù)，每個人數(shù)完了，再把四個人數(shù)的數(shù)加起來。 師：請數(shù)得慢的小組說說向它們（數(shù)得快的小組）學(xué)習(xí)什么？【設(shè)計意圖： 這一環(huán)節(jié)的目的是

3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識， 指導(dǎo)他 們進行合作的具體方法。 讓他們懂得合作學(xué)習(xí)時， 小組成員都 要參與進去，做到“齊心協(xié)力、合理分工”只有這樣才能成功 地完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！咳?、拼圖游戲。師：回形針好玩吧！老師這里還有好玩的呢？你瞧，這個課題就是我拼出的，把它讀出來。（出示課題： “奇妙的回形針”，教師接著出示：用回形針 拼擺的兩條魚、一座小房子和一個鐘面 ）師：我擺的作品好看嗎？其實這些作品不但好看，這里面還藏著好多數(shù)學(xué) 知識，你發(fā)現(xiàn)了嗎？學(xué)生交流：1、可以數(shù)一數(shù)一共有幾個回行針。2、小房子里藏著長方形、正方形還有三角形。3、魚的身子是按照顏色的規(guī)律排列的。4、鐘表上有時間的知識，正好 6 時整。師：

4、 其實，我在擺的時候還用了估計的知識。 大家再來看看老師擺的作品： 你看，我擺這條魚時用了 40 個回形針，我就估計要擺這條魚一用要用 46 個回形針，擺完了我數(shù)一數(shù)果然用 46 個回形針?！驹O(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。老師 很神秘地出示了 4 幅由回形針拼成的作品，再一次刺激學(xué)生的感官，激發(fā)探究 欲望。通過引導(dǎo)學(xué)生從作品中發(fā)現(xiàn)問題， 來給學(xué)生一個 “玩”的目標(biāo)，一種“玩” 的啟示。在這里我進一步拓展了知識目標(biāo)，不但復(fù)習(xí)了 100 以內(nèi)數(shù)的數(shù)法，進 行合理的估算和復(fù)習(xí)學(xué)過的平面圖形。因沒有具體要求，于是我就靈活地、有 創(chuàng)造性地加以拓展，還增加了認(rèn)識鐘表，找規(guī)律內(nèi)容

5、的鞏固與練習(xí)?！繋煟耗阆霐[嗎？生：想。師：我有個要求，仔細(xì)聽：要用數(shù)學(xué)知識來擺。那么用數(shù)學(xué)知識來擺什么 圖案呢？小組同學(xué)趕緊商量一下。（小組討論。）師：商量好了嗎？下面，我們可以動手操作了，小組成員要分好工，讓每 個同學(xué)都動手。（學(xué)生分小組貼作品。） 【設(shè)計意圖：學(xué)生在做中學(xué)，做中想，將“做”中感受到的體 驗“數(shù)學(xué)化”，學(xué)生“創(chuàng)造性”的學(xué)數(shù)學(xué)，把“靜止呆板”的 數(shù)學(xué)變成“活動的”，學(xué)生自己構(gòu)建的數(shù)學(xué)。讓每一個學(xué)生都 動起來，親自去實踐、去體驗?！克?、欣賞作品，發(fā)現(xiàn)問題。引導(dǎo)學(xué)生交流：師：哪個小組先來展示一下你們的作品？1 小組：我們擺的是飛機，用到了圖形的知識，2 小組：我們擺的是蝴蝶， 蝴蝶

6、的身子師按照一紅一黃不同顏色的規(guī)律排列 的。3 小組：我們用了時間的知識，我們擺的時間是 4 時半。4 小組：我們擺的是兩架飛機，我們用了估計的知識，第一架飛機用了 20 個回行針，我們就估計出第二架飛機要用 26 個回行針。師：大家都想交流是吧？那請每個小組把你們自己的作品貼到黑板上展示 一下。師：大家看，我們的作品放到一起，你還能提出什么數(shù)學(xué)問題？生 1：蝴蝶和小花一共用多少個回行針？生 2：飛機比坦克少用幾個回行針？生 3：所有的圖形一共用了多少個回行針？五、課后延伸：師：同學(xué)們，課后大家也可以用大豆、大米、紐扣等擺出你喜歡的作品， 并提出數(shù)學(xué)問題，好嗎？六、教學(xué)反思：基礎(chǔ)教育改革正逐步

7、軟化學(xué)科本位，注重學(xué)科間的橫向聯(lián) 系，加強學(xué)生對知識進行整合的能力培養(yǎng)。如果沿著這一改革 方向去實踐， “綜合實踐活動”必是數(shù)學(xué)知識技能領(lǐng)域的一個 重要內(nèi)容。那么，這種實踐活動后的交流、體驗的課堂就更具 生成性的特征。學(xué)生在充分調(diào)查、實踐的基礎(chǔ)上所發(fā)現(xiàn)的問題 得到原體驗，不是都能在備課時預(yù)料得到的。教學(xué)過程的真實 推進及最終結(jié)果，更多由具體行進狀態(tài)及教師當(dāng)時處理問題的 方式?jīng)Q定的。課堂上一系列活動的情境向教師的智慧與能力提 出一系列挑戰(zhàn)。這節(jié)實踐活動課又一次使我深刻體會到：只有 與學(xué)生一起在實踐中體驗，才能真正促進師生的共同發(fā)展。從實踐活動課上學(xué)生反饋的情況來看，實踐活動的確能幫助學(xué)生更好地獲

8、 取知識，更深地理解數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生更豐富的感性認(rèn)識，培養(yǎng)并增 強用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識和能力，和他人交流合作的能力以及用數(shù)學(xué)語言 進行思維和交流的習(xí)慣。但是，上述這一切都建立在一個基礎(chǔ)之上，即學(xué)生必須積極主動、全身心 地投入活動之中。如果學(xué)生在活動中處于被動的“提線木偶”的狀態(tài)，那么實 踐活動的上述作用就會大打折扣，甚至完全不能實現(xiàn)。實踐活動就成了教師表 演的一套“雜?！?，課堂上的一場假“熱鬧”而已。因此，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行 實踐活動時，還要轉(zhuǎn)換自己的角色，減少“長官意識”，增加“服務(wù)意識”， 以真誠、平等、協(xié)助的態(tài)度面對學(xué)生，從傳統(tǒng)的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變成“組織 者”“提供幫助者” “觀察者”。數(shù)學(xué)實踐活動作為正式教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)在教材中，所占分量雖少，但意義重 大。教師應(yīng)該掌握時代的脈搏，并以之來調(diào)整自己的工作方向和方式。真正為 學(xué)生著想，從學(xué)生一輩子的持續(xù)發(fā)展著眼，