我為教育改革發(fā)展獻一計

1、我為教育改革發(fā)展獻一計教師的素質(zhì)和能力是學(xué)校成長的關(guān)鍵只要打造一批師德高尚、堅持教育創(chuàng)新、研究教學(xué)規(guī)律、鉆研教育科學(xué)、 把握學(xué)生特點、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提升自身素質(zhì)的教師隊伍，就一定能在不長 的時間內(nèi)把我校的整體教育水平再提升一步。一、加強師德培訓(xùn)做一名人格高尚的教師，終身學(xué)習(xí)，不斷修煉，穩(wěn)步提升。 加強師德師 風建設(shè)，努力提高教師師德水平。以貫徹落實中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范 為主線，開展形式多樣的專題教育活動和師德實踐活動。進一步健全和完善 師德考核、評價、監(jiān)督機制，大力弘揚“學(xué)為人師、行為世范”的高尚精神。1、抓好骨干教師隊伍建設(shè)，實施名師工程加強名優(yōu)教師培養(yǎng)，大力實施“名師工程” 。出臺名優(yōu)教

2、師評選制度，積 極開展名優(yōu)教師的評選活動，讓更多的優(yōu)秀骨干教師跨入名優(yōu)教師行列。同 時加強對名優(yōu)骨干教師的管理、使用和考核，不斷發(fā)展壯大骨干教師隊伍。 完善教師成長激勵機制。2、建立實施科學(xué)有效的教師評價制度教師評價是教育評價的重要內(nèi)容 , 有效的教師評價是提高教育教學(xué)質(zhì)量、 促進教師成長和學(xué)生發(fā)展的重要手段 , 是新課程順利實施的重要保證。因此 , 建立科學(xué)有效的教師評價制度 , 成為我國教育評價理論界一個非常重要的課 題, 也是當前我國基礎(chǔ)教育課程改革能否順利推進的關(guān)鍵。 突出素質(zhì)教育，確 保有課改理念的教師實施小學(xué)教育。二、強化教育科研工作“科研興校、科研興教”為學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)打造了綜合平

3、臺。應(yīng)該立足課 堂，堅持“集體備課”制度，改革和創(chuàng)新集體備課內(nèi)容和形式，注重提高集 體備課的針對性和實效性，這是中國教育的優(yōu)勢所在，國外教育也在學(xué)習(xí)我 們這一點。繼續(xù)開展課堂教學(xué)有效性研究和實踐。三、狠抓教育教學(xué)質(zhì)量1、平和心態(tài)做事情每天保持一顆平和心，可以使我們在工作中每天有一份舒暢的心情，干 起工作來會更加有勁，體會到工作的樂趣，享受到工作的幸福感。不管是聽 話的孩子，還是淘氣的孩子，不管是學(xué)習(xí)成績好的孩子，還是學(xué)習(xí)成績差的 孩子，我都喜歡他們，尊重他們，耐心輔導(dǎo)他們。微笑面對每個學(xué)生，讓學(xué) 生覺得面對的不是嚴厲的老師，而是笑容可掬的朋友。教師是天底下最光輝 的職業(yè)。可教師的工作是繁瑣的，

4、辛苦的，一大堆作業(yè)等著批改，當作業(yè)堆 積如山的時候，我們要有一顆平和心；當作業(yè)錯誤百出的時候，我們也要有 一顆平和心；當孩子之間發(fā)生矛盾的時候，我們更要有一顆平和心。2、創(chuàng)立新型校園文化從長遠著想，不單為了分數(shù)。構(gòu)建民主的管理文化，建設(shè)和諧的教師文 化，不是為了分數(shù)勾心斗角，而是為了營造豐富的環(huán)境文化。總之，只要矢志不渝地深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，我校教育就會迎來更加絢麗 多彩的明天！“從加到乘”評析靜安區(qū)教育學(xué)院特級教師 曹培英 萬航渡路小學(xué)副校長 張敏 萬航渡路小學(xué) 羅杰張：“從加到乘 ”這節(jié)課，羅杰老師上得比較輕松，感覺效果蠻好的。我們發(fā)現(xiàn)羅老師的教學(xué)設(shè)計很有特色，把教材用活了。你能不能介紹一下

5、，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計思路和教學(xué)活動安排的意圖。羅：“從加到乘 ”是數(shù)學(xué)新教材第三冊第二單元中“乘法的引入”的第二課時。這節(jié) 課的主要教學(xué)目標是在上節(jié)課初步接觸了幾個幾，會寫連加算式的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生懂得同 數(shù)連加用乘法簡便， 會把同數(shù)連加的算式改寫成乘法算式。 知道乘法算式怎么寫、 怎么讀， 以及乘法算式中各部分的名稱。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，首先是進一步加工教材內(nèi)容。 新課程理念強調(diào)不要一味地“教教材” ，而是“用教材” ?！俺朔ǖ囊搿边@部分教材 是由游樂園、幾個幾和從加到乘三部分組成的。我將游樂園作為一個貫穿全課的情境，利用這個情境展開從加到乘的教學(xué)。為此，我適當處理并拓展了教材內(nèi)容。在引入環(huán)節(jié)，

6、借 助課件讓學(xué)生觀察游樂園里劃船的項目，數(shù)幾個 3 來引出同數(shù)連加。教材中是 6 個 3 ，但 現(xiàn)在的學(xué)生計算水平還是比較容易算出答案的。于是，我一邊引導(dǎo)學(xué)生數(shù)數(shù)有幾個3 ，一邊把 6 個 3 拓展到了 10 個 3 來進一步感知幾個幾。這樣，當學(xué)生要一口氣報出 10 個 3 連加的算式時，當他們看到長長的板書時，明顯地感到同數(shù)連加太繁了，造成一種強烈的 沖突，他們迫切地想去找到用何種方法使同數(shù)連加的算式簡便， 為乘法的引入打好了基礎(chǔ)。 其次是采用了自學(xué)的方法。這節(jié)課中有關(guān)乘法的認識、 讀法、寫法和各部分的名稱， 都是需要學(xué)生理解并掌握的。 我是用了看書自學(xué)的方式，讓課本來告訴學(xué)生。雖然，他們

7、只有二年級，但是通過新教材 一年多的學(xué)習(xí)，完全有能力獨立看書理解。通過課堂實際反饋，學(xué)生也的確具備了基本的 自學(xué)能力。還有就是讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法。 學(xué)生看書自學(xué)后，他們是否真正理解了呢？這時，關(guān)鍵是讓學(xué)生交流，通過表達把這 些知識內(nèi)化。反饋后再通過進一步應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生把引入部分幾個幾的同數(shù)連加算式，改 寫成乘法算式。這個過程既是一種展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維的互動的過程，也是一種數(shù)學(xué)文化的滲透 過程。這個過程始終緊扣課題，幫助學(xué)生更好地理解了加號和乘號、加法和乘法的關(guān)系。張：從實際教學(xué)效果看，你的設(shè)計思路和安排意圖，得到了較好的體現(xiàn)。請你再介紹一下這節(jié)課的練習(xí)設(shè)計是怎樣考慮的。特別是談?wù)勀阍谟煤?/p>

8、、用足教材方面的經(jīng)驗。羅：如果認真鉆研教材，找到教材內(nèi)容之間的關(guān)系，我們會發(fā)現(xiàn)新教材中有些內(nèi)容的 設(shè)計是可以反復(fù)使用的。例如，我在鞏固練習(xí)層次中引導(dǎo)學(xué)生“找找還有什么內(nèi)容求總數(shù) 也可以用同數(shù)連加來表示的？”學(xué)生回到游樂園這幅圖中找到了：有 4 個小朋友，每個小 朋友手中有5個氣球。4個5 , 4 X5=20。后面，判斷是不是同數(shù)連加的香腸圖、饅頭圖的題目和最后把 12 個小圓點圈一圈，說說有幾個幾，并用乘法算式表示的這些題目，都是課本前面一課時幾個幾中的內(nèi)容。我 充分利用課本資源，進行了運用和拓展。比如，由饅頭圖引出了 3 個 0。張：這些練習(xí)設(shè)計都收到了很好的效果。我們還是請曹老師對這節(jié)課作

9、一些更深入的分析。曹：“從加到乘”這節(jié)課的成功經(jīng)驗，羅杰老師剛才自己總結(jié)了四點： 第一，對教材進行適當?shù)募庸?，也就是在理解了教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，從教學(xué)實際 出發(fā)，對教學(xué)內(nèi)容作出進一步的加工、處理。第二，采用了讓學(xué)生閱讀課本的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。第三，讓學(xué)生嘗試把同數(shù)連加改寫成乘法，以此檢驗學(xué)生的閱讀成效，是不是真正看 懂了。第四，充分利用課本資源，一題多用，一圖多用，而且用的比較自然，比較有效。這 些都是其他老師可以借鑒的。我再談三點。首先，從教學(xué)目標的達成來看：這節(jié)課的主要目標是初步認識乘法，具體地說，就是初步理解乘法的含義，會寫、會 讀乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名稱。其中

10、最重要的是乘法的含義，包括對引 進乘法必要性的認識，即為什么要引進乘法。怎樣讓學(xué)生獲得這些認識，當然，最好是讓學(xué)生自己體會、感悟，而不是簡單的辦法 就是教師講，學(xué)生聽。那么，怎樣才能讓學(xué)生自己感悟呢？一個行之有效的辦法就是讓學(xué) 生經(jīng)歷從加到乘的過程。這正是這段教材和羅老師這節(jié)課最重要的一個特點。它反映了新 的課程觀，即課程應(yīng)當給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)歷。由此可以看出，教材的這個課題取得非常好，凸現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程性。老師對教材的加 工，把 6 只小船增加到 10 只，可以說也是為了讓學(xué)生經(jīng)歷更為強烈的認知沖突，便于學(xué) 生感悟乘法的簡便。老師對教學(xué)的處理，引領(lǐng)學(xué)生邊觀察邊數(shù)，一個3,兩個3一直到十個

11、3，也起到了強化同數(shù)連加概念的效果。其次，從學(xué)生的思維活動過程來看： 在這節(jié)課中，學(xué)生經(jīng)歷了由具體到抽象的思維過程，也就是由直觀的小船，抽象成連 加算式，再抽象成乘法算式。還經(jīng)歷了由一般到特殊的思維過程，即由一般的幾個幾到幾 個。再次，從數(shù)學(xué)的人文性來看：教師采用話外音的方式，介紹了乘號的來歷，乘號為什么用一個X來表示，原來，發(fā) 明者認為，既然乘法是一種特殊的加法，那就把加號旋轉(zhuǎn) 45 ，用來表示乘，不是很好 嗎。介紹這個背景知識，也可以幫助學(xué)生理解乘法與加法的關(guān)系?？梢哉f結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 有機地滲透數(shù)學(xué)的人文性，是這節(jié)課與眾不同的一個亮點。羅：我感到自己這節(jié)課中還有不少可以改進的地方。例如在學(xué)

12、生理解了同數(shù)連加可以用乘法來表示時，我原先的設(shè)計是讓學(xué)生把 2個3、3個3、10個3的連加算式改寫成乘 法算式后，一起來考慮1個3可以寫成1 X3，更有利于學(xué)生體會數(shù)學(xué)知識的完整性。 可當時在拍攝課堂實錄的時候，一緊張把這個環(huán)節(jié)給漏了，我覺得挺遺憾的。曹：不必遺憾。因為認識不能一次完成。在今天這節(jié)課上，已經(jīng)出現(xiàn)了 3個0的特殊 情況?？梢粤恕＿^分追求一節(jié)課內(nèi)容上的完整，有時利少弊多。不過在今天這節(jié)課上，如 果提出 1 個 3 怎么用乘法表示，估計學(xué)生能回答。但即使解決了這個問題，整數(shù)乘法的概 念也還需要補充： 0個3怎么用乘法表示。這個問題就不適合在今天這節(jié)課上解決了。其實，在數(shù)學(xué)的理論中，整

13、數(shù)乘法定義為同數(shù)連加，則相同加數(shù)的個數(shù)至少是 2，一 個幾、零個幾都需要經(jīng)過補充定義，才能成立。羅：另外，由于新教材規(guī)定的“ 6個3”用乘法“6乘3”來表示。這樣一來，幾個幾 的個數(shù)寫在X前面，相同的加數(shù)寫在X后面，用乘法表示幾個幾的讀、寫順序都一樣了 但是，這對學(xué)生來說是全新的知識，這個內(nèi)容，我感到由老師來講，效果不太理想，但是教師不講，學(xué)生有的就是看不出來。這也是我在教學(xué)中遇到的問題，希望能和各位老師探討。張：本來可以采用畫外音的方式講出來，感覺會好一點?？偟膩碚f，今天這節(jié)課，老師講的是多了一些。曹老師，你看呢？曹：羅老師的有些語言是還可以再精練一點。但評價一節(jié)課，并不是教師講得越少越 好