濰坊廣文中學(xué)精編版

1、最新資料推薦一學(xué)校概況濰坊廣文中學(xué)是 2006 年 7 月由濰坊一中和濰坊二中的初中部合并而成，濰坊二中的前 身是廣文中學(xué)， 有著 123 年的辦學(xué)歷史， 學(xué)校位于濰坊市奎文區(qū)廣文街 19 號，占地 106 畝， 建筑面積 59969 平方米 ，共有 86 個教學(xué)班，在校生 4640 余人，教職工 337 人，是濰坊 市教育局唯一直屬初中。 廣文中學(xué)的基本情況可以用“三個一流”來概括：一流的教育教學(xué)設(shè)施。其中的代表是 4200 平方米 的體育館；一流的師資隊伍。其中高級教師 130 人；中級教師 109 人，獲得國家級榮譽稱號的 9 人，省級的 15 人，市級的 104 人。水平一流的校長。二

2、廣文中學(xué)發(fā)展的幾個主要亮點1廣文的發(fā)展抓住了教育管理的領(lǐng)先要素：更新理念，用科學(xué)的辦學(xué)思想統(tǒng)帥學(xué)校。廣文中學(xué)校長兼黨委書記趙桂霞， 是一位女性， 最初是濰坊一中的普通教師， 后擔(dān)任濰 坊市教育局基教科科長、濰坊市教科院副院長，濰坊市政府督學(xué)、山東省 2007 年高考方案 研究組成員、 “全國新學(xué)校行動計劃研究中心”研究員。省“十一五”規(guī)劃課題“新學(xué)校的 建設(shè)與發(fā)展研究”主持人，還是教育部“十一五”規(guī)劃重點課題的承擔(dān)者。這是一位具有學(xué) 術(shù)品味的“科研型”校長，一位嚴謹務(wù)實的“科研型”校長，一位富于人文情懷懂管理、會 管理的“專家型”校長。在訪談中，她思維敏捷，思路清晰，無論是措辭或者是主張，都表

3、 現(xiàn)出理念的前瞻性，邏輯的嚴密性。趙校長始終把“發(fā)展教師、成就學(xué)生、服務(wù)社會”作為 基本的辦學(xué)理念，在這個理念的指導(dǎo)下，實踐著“用心成就所有廣文師生”的辦學(xué)宗旨，在 學(xué)生中倡導(dǎo)“發(fā)展自我，超越自我” ；在教師中倡導(dǎo)“在成就學(xué)生的同時成就自我” ；在師生 間倡導(dǎo)“互尊互愛，共同成長” ；在干部中倡導(dǎo)“甘為人梯，贏得信任，成就他人” ；在課程 建設(shè)上，堅持“用課程服務(wù)學(xué)生” ；在教師評價、學(xué)校管理等重大問題上堅持“評優(yōu)是計算 出來的”“制度是商量出來的”基本方式方法。2廣文的發(fā)展抓住了學(xué)校建設(shè)的關(guān)鍵要素：發(fā)展教師，促進教師專業(yè)化成長。學(xué)校發(fā)展、 成功的根基是學(xué)校的教師隊伍建設(shè)， 教師的發(fā)展是學(xué)生、

4、 學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵因 素。 為了促進教師的專業(yè)發(fā)展， 廣文中學(xué)在縮減原有中層部門的背景下， 專門成立了 教師發(fā)展部。 教師發(fā)展部承擔(dān)起傳統(tǒng)學(xué)校機構(gòu)中的教科所、 教導(dǎo)處的有關(guān)職能， 擔(dān)當(dāng)起教師 培訓(xùn)、教育科研、 促進教師發(fā)展的重任。 由此，學(xué)校確立了 “搭建兩個平臺、 落實一個購買” 的工作思路，促使教師由“蠟燭”向“長明燈”轉(zhuǎn)變。廣文中學(xué)采取了多項措施搭建教師發(fā)展的時間平臺： 一是把年度工作常規(guī)化。 學(xué)年初把 全年所有工作印制在 學(xué)校工作日志 上，人手一冊， 以便提前籌劃， 讓教師自主調(diào)度時間。 二是在編排課表時， 留足備課組和教研組集體活動時間， 保證聽評課等集體性研討活動時間。 三是為個人成

5、長提供必需的時間， 教師人人制定個人成長規(guī)劃。 根據(jù)個人規(guī)劃， 有的教師要 外出跟蹤外地名師學(xué)習(xí)一周， 有的要擔(dān)任省優(yōu)質(zhì)課評委一周。 對于這類情況， 學(xué)校通過建立 代課制度等予以保證。 四是把“周四沙龍” 制度化。 每到周四晚上， 教師如約走進各種沙龍。 “周四沙龍” 成為教師發(fā)展的重要平臺。 五是給教師自主購書的權(quán)利。 每年給予教師一定數(shù) 量的購書款， 教師可以在外出學(xué)習(xí)和有其他外出機會時自主購書， 既節(jié)省了時間， 又提高了 書籍的可讀性和針對性。給教師的空間有多大，他發(fā)展的可能性就有多大。學(xué)校在辦公用房非常緊張的前提下， 騰出一批辦公室建立名師工作室。 名師工作室以名師本人姓名命名并掛牌。

6、 掛牌名師擔(dān)任本 工作室的主持人， 采取雙向選擇的方式面向全校招收一定數(shù)量的學(xué)科相同或相近的教師， 負 責(zé)對工作室成員進行示范、 指導(dǎo)。學(xué)校為名師工作室特聘省、 市乃至全國知名專家擔(dān)任顧問， 并撥付充足的專項經(jīng)費。 學(xué)校積極承辦全省乃至全國的教學(xué)研究活動， 上學(xué)年就承辦了全國 目標教學(xué)現(xiàn)場會，全省英語、物理優(yōu)質(zhì)課評選等活動，把省內(nèi)外的研究平臺搭建在家門口。 學(xué)校積極把優(yōu)秀教師推薦到全省乃至全國的學(xué)術(shù)和教研平臺上，讓教師們在“外面的世界” 里經(jīng)風(fēng)雨、 見世面。 教師個人也可以邀請專家及同行為自己的課堂會診把脈， 學(xué)校隨時為之 牽線搭橋。還要值得一提的是， 廣文中學(xué)確立了在教師發(fā)展中購買教師的知識

7、產(chǎn)權(quán)的思路， 并出臺 了系列制度，例如廣文中學(xué)燎原獎獎勵辦法 、廣文中學(xué)課題管理辦法 、廣文新教育獎 勵辦法、教師沙龍承辦者獎勵辦法 等。 通過多側(cè)面全方位地重獎的辦法購買教師的勞動 成果，學(xué)校實現(xiàn)教育資源的共享，促使創(chuàng)新成果及時、呈幾何指數(shù)地增值。3抓住學(xué)校教育改革的核心要素：優(yōu)化課程，提高課程建設(shè)與實施質(zhì)量。課程是學(xué)校教育的核心領(lǐng)域， 課程質(zhì)量決定教育質(zhì)量， 優(yōu)化學(xué)校的課程建設(shè)與實施， 也 是學(xué)校教育質(zhì)量提升的核心要素。在廣文中學(xué)， 校本課程建設(shè)給我們留下了特別深刻的印象。 廣文中學(xué)結(jié)合自身實際， 探 索出國家（地方）課程生本化、學(xué)校課程特色化、學(xué)生活動課程化的路子，逐步構(gòu)建起“生 本化的

8、國家課程、特色化的學(xué)校課程、個性化的活動課程三位一體'的課程體系” ，將課 堂與課外、統(tǒng)一目標與特色目標、共性與個性發(fā)展緊密地結(jié)合起來，既保證了課堂的高效， 又促進了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。（ 1）國家課程的“生本化” 。一是整合教材，就是把每個版本處理某個知識點的最佳辦 法應(yīng)用到課堂教學(xué)中；二是搭建引橋，就是針對難點，從原因入手，給學(xué)生“搭橋” ，使學(xué) 生對每個知識點的學(xué)習(xí)都置于 “前置知識” 的鋪墊之下， 最大程度地幫助學(xué)生超越過去普遍 認為的“障礙點” ，減少兩極分化；三是梯式訓(xùn)練，圍繞每個知識點，尋找學(xué)生鞏固應(yīng)用知 識的習(xí)題量，對于“學(xué)習(xí)難點”適當(dāng)加大訓(xùn)練量。（ 2）特色課程的亮點

9、“大家風(fēng)范” 。系列課程旨在通過“大家”人物的介紹等，讓 學(xué)生走近“大家” 、了解“大家” 、感悟“大家” ，感知、了解“大家”的追求、境界、精神 和品質(zhì)，透過“大家”人物的成長經(jīng)歷，通過“大家”作品的形成過程，汲取個人的成長力 量。（ 3）活動課程化及活動課程的個性化。學(xué)校已成功構(gòu)建起包括“入校課程”“國旗下講話課程”“主題教育課程” “班會課程”“實踐課程”“社團課程”“節(jié)日課程”“陽光 60' 課 程”“離校課程”在內(nèi)的九大活動課程體系，每個課程體系都實行“主題引領(lǐng)，模塊推進” 。 在實施方式上，學(xué)校注重自主參與、個性選擇、實踐體驗。4抓住了提升教學(xué)質(zhì)量的決定性要素：改革課堂教學(xué)

10、，打造高效課堂。教學(xué)的根本在課堂， 課堂的主人是學(xué)生。 廣文中學(xué)經(jīng)過認真調(diào)研， 搜集了大量數(shù)據(jù)，創(chuàng) 造性的設(shè)計了課堂教學(xué)觀測表， 進行了課堂教學(xué)微格分析， 在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了 54321 自主課 堂“ 5”即課堂教學(xué)五步流程：明確目標，自主學(xué)習(xí)，討論質(zhì)疑，精講點撥，鞏固落 實。“ 4” 即教學(xué)設(shè)計四個關(guān)鍵要素： 教學(xué)環(huán)節(jié)， 教學(xué)內(nèi)容， 師生配合， 教學(xué)方法?！?3” 即教學(xué)過程落實三個目標：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀。 “ 2” 即課堂價 值兩個追求：高效、愉悅。 “ 1” 即教學(xué)必備一個環(huán)節(jié)：閱讀文本。5抓住了素質(zhì)教育發(fā)展的靈魂：建立多元評價機制，促推學(xué)生全面發(fā)展廣文中學(xué)的“ 33

11、9 學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系”是在濰坊市中考改革的大背景下誕生的。它 落實了教育部關(guān)于綜合素質(zhì)評價的精神， 體現(xiàn)了廣文中學(xué)獨具特色的評價要求， 把過程性評 價和終結(jié)性評價、 自我評價與他人評價、 全面發(fā)展評價與個性發(fā)展評價統(tǒng)一起來， 極大地激 發(fā)了學(xué)生自主發(fā)展的積極性，有效地引導(dǎo)了孩子的發(fā)展。在考察交流的時候，趙校長回憶說： 2006 年廣文中學(xué)剛剛成立的那年，學(xué)校組織的各 項活動處處受阻。 學(xué)生和家長，甚至包括一部分老師， 只把學(xué)生的學(xué)習(xí)作為唯一任務(wù)。 2006 年 12 月舉行首屆藝術(shù)節(jié)，學(xué)生發(fā)展處從報名學(xué)生中選定的四個主持人，就有一個男生主持 人的家長找到我，明確提出不能參加主持，理由是“主

12、持能保證我們考高中嗎？”不得已， 首屆藝術(shù)節(jié)的主持人是三女一男。同樣是這屆藝術(shù)節(jié)，籌備階段一個初三女生給我打電話。 這邊剛一聲“喂” ，那邊就已經(jīng)哭起來了，邊哭邊說，斷斷續(xù)續(xù)，終于弄明白了：她們瞞著 老師和家長排練了一個舞蹈， 很想?yún)⒓映踔须A段的最后這屆藝術(shù)節(jié)， 但是要參加選拔， 就得 亮相；如果亮相，讓“老班”和家長知道，她們擔(dān)心“槍林彈雨”式的批評。十三、四歲的 孩子， 成長中的煩惱竟然來自于成長道路的不通暢。 學(xué)校必須疏通她們的成長道路； 不僅疏 通，而且開辟更加適合她們成長的道路。 于是，按照教育部的相關(guān)要求，結(jié)合我們的評價價 值取向，“ 339 綜合素質(zhì)評價體系”誕生了。首先是 “3

13、”個評價層次。“常規(guī)性評價” 注重過程， 評價內(nèi)容指向?qū)W習(xí)習(xí)慣、 行為習(xí)慣。 之所以如此， 是因為初中是孩子成長中可塑性最強的一個階段， 如果小學(xué)階段習(xí)慣不好， 可 以通過這樣的評價改變他們的不良習(xí)慣。實踐證明，評價達到了預(yù)期的作用?！爸黝}性評價”針對道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、體育 與健康等六個維度進行， 過程評價和學(xué)期終結(jié)評價結(jié)合， 因為有更多的寫實性內(nèi)容， 保證了 評價的客觀性?！皹酥拘猿晒u價” 是能夠證明某一方面發(fā)展的實證性材料， 因為其客觀性， 所以學(xué)生、 家長、社會普遍沒有質(zhì)疑。而學(xué)生自評、同伴互評、老師評價等“3”個評價主體的多主體評價，使得評價更符合

14、客觀事實。學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣，道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作、審美與表現(xiàn)、體育與健康，以及標志性成果， “9”個評價維度既體現(xiàn)了對學(xué)生全面發(fā)展的要求，又因 為標志性成果的存在，引導(dǎo)著孩子走向個性發(fā)展。三幾點反思和體會在考察和交流中，廣文的辦學(xué)條件、文化建設(shè)、師資培訓(xùn)、課程設(shè)置、有效課堂等給我 們留下深刻的印象， 也深刻認識到我們的差距， 其中學(xué)校的課程方案、 選課指導(dǎo)、 綜合實踐、 學(xué)分認定、 班級管理、檔案管理、校本教研等做法，都值得我們在推進課程改革中研究和借 鑒。如何從“廣文經(jīng)驗”思考我們的發(fā)展呢？1拓寬辦學(xué)思路，加強學(xué)校文化建設(shè)，努力改善辦學(xué)條件要想保證新課程改革的順利實施，

15、 必須爭取上級黨委政府和教育行政主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和 支持， 以奠定新課程改革堅實的物質(zhì)基礎(chǔ)。目前， 我們的辦學(xué)設(shè)施還比較簡陋，距離新課程 的要求有很大的距離， 比如選修課輔助用房、 研究性學(xué)習(xí)實驗室等幾乎都是空白， 直接影響 新課程的實施。同時，我們的其他教學(xué)設(shè)施、理化生實驗室、體育運動設(shè)施、校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施 等也需要改善， 除了學(xué)校要自己想辦法建設(shè)之外， 還必須拓寬思路， 努力爭取政府的資金投 入、上級的項目支持、社會的贊助支持等。新課程改革和實施對師資的要求很高， 但目前我們的師資條件有限， 缺編嚴重 （有代課 教師 9 人），即便是課改必修科目都很難保證師資供應(yīng)， 選修課 程的 老師更是無從談

16、起， 因此我們必須努力爭取課改急需的師資， 要推動政府給學(xué)校政策和編制支持， 盡早補齊缺編 教師，確保有科班出身的專業(yè)教師上課。我們在加強學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)， 營造良好的硬件環(huán)境的同時， 還要加強學(xué)校制度文化建 設(shè)，構(gòu)建學(xué)校發(fā)展的保障機制， 加強學(xué)校精神文化建設(shè)， 打造學(xué)校文化建設(shè)和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā) 展的精神支柱。 我們要對學(xué)校的文化傳統(tǒng)、辦學(xué)業(yè)績、精神風(fēng)貌等進行全面、系統(tǒng)的概括和 總結(jié)， 形成具有自身特色的學(xué)校文化體系， 用高雅的學(xué)校文化推進課程改革， 引領(lǐng)學(xué)校又好 又快發(fā)展。2推進課程改革，順應(yīng)時代發(fā)展要求，建立健全課程體系我們要堅定不移地向新課程計劃靠攏， 但不要指望一步到位地按新課程計劃走。

17、 要根據(jù) 我們學(xué)校的實際情況，即師資、場地、設(shè)備、設(shè)施等硬、軟件條件情況，因地制宜地開設(shè)校 本選修課程、綜合實踐課程。校本選修課的開設(shè)。 校本課程我們完全可以借鑒廣文中學(xué)的先進經(jīng)驗， 把課程開發(fā)與我 們傳統(tǒng)的第二課堂、社團活動、課外活動、勵志教育、班團活動、讀報、德育活動等有機結(jié) 合，不一定要開發(fā)文本（即不一定要編寫成教材） ，但要有規(guī)范的課程綱要（寫明課程的目 的與目標、 主要內(nèi)容體系、 如何評價等） ，要立足挖掘和發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有教師的潛能開發(fā)校本課程， 甚至可以聘請社會上有專長的家長和研究人員來校上課， 通過不斷的實踐、 創(chuàng)新， 積累成富 有本校特色的校本課程體系。 關(guān)于綜合實踐活動課， 采用學(xué)

18、分管理， 按照外地先進經(jīng) 驗，結(jié)合本地實際，可以安排在月假、寒暑假等休息時間，主要讓學(xué)生在課外完成，把研究 過程（開題、過程、結(jié)題等）反映在網(wǎng)上，通過網(wǎng)上評價結(jié)果來給定學(xué)分。3轉(zhuǎn)變教育觀念，切實優(yōu)化教學(xué)管理，著力打造有效課堂教育教學(xué)觀念的更新是適應(yīng)當(dāng)前課程改革、 切實推進素質(zhì)教育的首要條件。 我們教師只 有思想認識到位了， 觀念更新了，教育教學(xué)的行為方式才會發(fā)生變革。 因此，我們教師應(yīng)首 先樹立全新的教育教學(xué)觀念： 確立以學(xué)生為主體的觀念； 樹立學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 自主發(fā)展的觀 念；樹立全新的師生觀念等。教師要探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使這些觀念要應(yīng)用于課堂， 服務(wù) 于課堂，在課堂中得到體現(xiàn)，提高課堂效

19、率。有效課堂一般都是三段式自主大課堂：課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)探究， 課后練習(xí)。 落實課堂四環(huán) 節(jié)：自主學(xué)習(xí)，合作探究，精講點撥，有效訓(xùn)練。4推進教育科研，加快師資培訓(xùn)步伐，實現(xiàn)教育質(zhì)量跨越根據(jù)新課改的要求， 結(jié)合我們的實際， 我們要把集中培訓(xùn)和分散研修有機結(jié)合起來， 分 層次扎實推進，通過培訓(xùn)與研修，加快提高我們教師的教育教學(xué)素質(zhì)。不論是課改還是中考都是高度一致地要求提高課堂教學(xué)質(zhì)量， 課堂教學(xué)是否發(fā)生變革正 是課程改革的重要標志， 如何讓我們的課堂教學(xué)煥發(fā)出無限的生命力， 最終實現(xiàn)教育教學(xué)質(zhì) 量的提升，應(yīng)該是課改所追求的核心目標。我們要積極組織各種形式的課堂教學(xué)研討， 確保課堂教學(xué)研討常態(tài)化、 制度化， 做到人 人參與、個個提高。 抓骨干教師的示范課教學(xué)、抓典型案例和專題研究，使課堂教學(xué)提高水 平、提高檔次。 把教學(xué)與研修培訓(xùn)結(jié)合起來， 讓教學(xué)反思成為教師的職業(yè)習(xí)慣。成立課改課 堂教學(xué)視導(dǎo)專家組， 開展課堂教學(xué)調(diào)研與指導(dǎo)工作。 建立教育科研網(wǎng)絡(luò)平臺， 實現(xiàn)資源共享， 引導(dǎo)老師們積極從事教育科研，在交流中反思，在反思中進步。5堅持德育首位，運用多種評價