學(xué)生自主管理實(shí)踐研究課題研究開(kāi)題報(bào)告

1、課題研究開(kāi)題報(bào)告各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，老師們：我校學(xué)生自主管理實(shí)踐研究課題，是東平縣“十二五”專(zhuān)項(xiàng) 科研課題（課題批準(zhǔn)號(hào)：DJK125G036）o經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，今天開(kāi)題，我 代表課題研究組，將本課題的有關(guān)情況向各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家和老師們匯 報(bào)如下：一、課題的核心概念及其界定自主管理教育作為一個(gè)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，順應(yīng)社會(huì)需求而必然誕生 的教育理論體系，是弘揚(yáng)、培養(yǎng)受教育者自信、自立、自強(qiáng)、自律精 神，給予受教育者以人文關(guān)懷，促進(jìn)其身心俱健的全而教育，是以培 養(yǎng)受教育者的主體意識(shí)、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為價(jià)值取向 的促進(jìn)受教育者主動(dòng)發(fā)展的終生教育。學(xué)生自主管理體現(xiàn)生本教育理論，體現(xiàn)以“人的發(fā)展為中心”的

2、 教育理念，在學(xué)生管理中重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，盡量讓學(xué)生擁有更 大的空間來(lái)展示他們的才華。為此，學(xué)校成立班級(jí)值周和學(xué)生值周制 度，讓學(xué)生全員參與學(xué)校和班級(jí)的管理，來(lái)鍛煉學(xué)生的自主管理能力。 在管理中，倡導(dǎo)“自我教育”、“自我管理”，堅(jiān)持在實(shí)踐中育人，在 實(shí)踐中摸索，初步形成了學(xué)生自主管理的工作特色。本課題主要應(yīng)用系統(tǒng)論的整體性原理、相關(guān)性原理、目的性原理。 同時(shí)，應(yīng)用大教學(xué)論、人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、兒童教育心理學(xué)理論。綜 合應(yīng)用這些理論，使課題成果的推廣體現(xiàn)教育改革的先進(jìn)理念。二、同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析目前，“以學(xué)生發(fā)展為本”，教育“化”是目前全球教育系統(tǒng)演變 的一個(gè)基本趨勢(shì)。教育化包括的教

3、育和教育的兩個(gè)側(cè)面。的教育是教 育涵的加深，即把專(zhuān)制的、不充分的教育改造成為的教育；教育的是 的外延擴(kuò)大，即把政治的擴(kuò)展到教育領(lǐng)域，使受教育成為公民的權(quán)利 和義務(wù)。早在1972年，聯(lián)合國(guó)教科文組織在學(xué)會(huì)生存一書(shū)中就 呼吁'我們應(yīng)使學(xué)習(xí)者成為教育活動(dòng)的中心”，同樣學(xué)生也應(yīng)該成為 學(xué)校管理的參與者，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主管理。當(dāng)前班級(jí)管理的主要模式大體可分為以下兩種，一種是班主任根 據(jù)學(xué)生能力指定班委干部，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)班級(jí)的管理。這種傳統(tǒng)模式， 雖然也能穩(wěn)定班級(jí)，但它的弊端是顯而易見(jiàn)的。首先，不利于調(diào)動(dòng)每 一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生的主體作用得不到體現(xiàn)，意識(shí)受到 壓抑；其次，在班級(jí)中容易產(chǎn)生學(xué)生

4、“優(yōu)者強(qiáng)”，造成以強(qiáng)欺弱的現(xiàn) 象。第二種是通過(guò)學(xué)生競(jìng)選產(chǎn)生班委干部。這是當(dāng)前比較流行的班級(jí) 管理模式。它的優(yōu)點(diǎn)是性原則得到充分體現(xiàn)，能很好地培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng) 爭(zhēng)意識(shí)。這種模式的不足之處，也是它的致命弱點(diǎn)，就是鍛煉了少部 分優(yōu)秀學(xué)生，而忽略了對(duì)全體學(xué)生的培養(yǎng)，違背了教育要而向全體學(xué) 生的基本原則。本課題從學(xué)生班級(jí)自主管理的方式和方法入手，更大限度地調(diào)動(dòng) 所有學(xué)生參與班級(jí)管理和學(xué)校管理的積極性，讓學(xué)生在自主管理中成 長(zhǎng)，讓學(xué)校在學(xué)生自主管理中發(fā)展，真正做到“人人有事做，事事有 人管”、“從實(shí)入手，見(jiàn)到實(shí)效”，這也是木課題的亮點(diǎn)。三、本課題的研究?jī)r(jià)值及創(chuàng)新之處通過(guò)建立班級(jí)學(xué)生自主管理的運(yùn)行機(jī)制，逐步實(shí)現(xiàn)

5、班級(jí)管理上 “以人為本”的管理理念和“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教育理念, 營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的班級(jí)人際環(huán)境，形成個(gè)體、小組自動(dòng) 自發(fā)、自主成長(zhǎng)、富有個(gè)性的和諧班集體。班學(xué)生人人有事做，事事 有人管，在學(xué)會(huì)管理別人的同時(shí)也學(xué)會(huì)約束自己，讓自己在管理的過(guò) 程中得到鍛煉，逐步向著班級(jí)奮斗目標(biāo)前進(jìn)。通過(guò)研究促使班主任老師轉(zhuǎn)變教育觀念，在班級(jí)管理中充分發(fā)揮 學(xué)生自我管理的作用，形成一整套有質(zhì)量的班級(jí)管理制度，把班主任 老師從繁重的班級(jí)工作中解放出來(lái)。培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管 理中的自主參與意識(shí)、組織管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的 素質(zhì)。通過(guò)班級(jí)值周等學(xué)生參與學(xué)校管理的方式，讓學(xué)生在學(xué)

6、校教育與 管理過(guò)程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人'”、“服務(wù)育人” 的思想，確立學(xué)生在其學(xué)習(xí)與生活管理過(guò)程中的主體地位，依據(jù)學(xué)生 個(gè)性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高意識(shí)和自理能力，充分發(fā) 揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，不斷探索化、科學(xué)化、規(guī)化的學(xué)生自主管 理程療:與機(jī)制，建立健全監(jiān)督保障機(jī)制。四、研究容和目標(biāo)1、東平縣州城街道第二中學(xué)班級(jí)管理基本情況調(diào)查研究。2、東平縣州城街道第二中學(xué)現(xiàn)有狀況對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)的不良影響 的個(gè)案研究。3、改善這種狀況的必要性研究。4、如何讓學(xué)生參與班級(jí)和學(xué)校的管理，真正做到自主管理。5、力求通過(guò)木課題的研究，把握促進(jìn)學(xué)生自主管理的切實(shí)方法， 并尋找培養(yǎng)

7、其他良好習(xí)慣的途徑。6、培養(yǎng)中學(xué)生在班級(jí)管理和學(xué)習(xí)管理中的自主參與意識(shí)、組織 管理能力，從而不斷完善和發(fā)展其自身的素質(zhì)。7、鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與到學(xué)?；顒?dòng)當(dāng)中、發(fā)揮自己的愛(ài)好和特 長(zhǎng)，讓每一個(gè)學(xué)生都有用武之地。在制定學(xué)生自主管理的探索性實(shí)踐與研究的課題目標(biāo)過(guò)程中，我 們逐漸對(duì)學(xué)生自主管理為理念有了一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，這就是：學(xué) 生自主管理是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)，提高學(xué)生自主教育、自主管理 能力（包括自主選擇能力、自主決策能力、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題 的能力）的學(xué)校教育與管理活動(dòng)。學(xué)生自主管理體現(xiàn)為：在學(xué)校教育 與管理過(guò)程中，貫徹“以學(xué)生發(fā)展為本”和“管理育人”、“服務(wù)育 人”的思想，確立學(xué)生在其

8、學(xué)習(xí)與生活管理過(guò)程中的主體地位，依據(jù) 學(xué)生個(gè)性心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在自主教育中提高意識(shí)和自理能力，逐 步形成現(xiàn)代公民應(yīng)有的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展與持 續(xù)發(fā)展；全體學(xué)生在教師的指導(dǎo)、咨詢(xún)與服務(wù)下，有權(quán)利和義務(wù)參與 管理與自己成長(zhǎng)和發(fā)展有關(guān)的事務(wù)，并在其過(guò)程中盡可能地展示自己 的才能和創(chuàng)造性；在管理過(guò)程中，在教師的教育和指導(dǎo)下，學(xué)生都能 自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到自己是成長(zhǎng)與發(fā)展中的主人，有主動(dòng)參與管理的熱情， 能積極地投入管理活動(dòng)之中，并能在管理過(guò)程中創(chuàng)造性地開(kāi)展工作。五、研究過(guò)程與方法設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目 標(biāo)、階段負(fù)責(zé)人；相對(duì)應(yīng)的主要研究方法）啟動(dòng)階段：2013年9月-2013年12月

9、 組建課題小組，進(jìn)行職 責(zé)分工和研究預(yù)設(shè)，在課題立項(xiàng)之后尋求理論的指導(dǎo)與幫助。學(xué)習(xí)教 育理論、召開(kāi)開(kāi)題論證會(huì)議、擬訂課題報(bào)告、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、摸清情況、 建立實(shí)驗(yàn)檔案。收集資料，制定研究步驟、設(shè)計(jì)并完善課題方案。（軍艷艷）實(shí)施階段：2014年1月-2014年12月 繼續(xù)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在 理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際情況，定期進(jìn)行總結(jié)和評(píng)估, 積累研究素材，整理有關(guān)總結(jié)，及時(shí)提升成果。對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析, 評(píng)議、評(píng)價(jià)，進(jìn)行階段總結(jié)。（軍 肖學(xué)金波 斌）總結(jié)、推廣階段：2015年1月-2015年7月 運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方 法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫(xiě)課題研究論文，完成結(jié)題工作， 展示課題成果。重

10、點(diǎn)進(jìn)行研究資料的最后整理和結(jié)題報(bào)告的撰寫(xiě)，階 段成果為總結(jié)論文，申報(bào)科研成果評(píng)選并申請(qǐng)課題鑒定。（軍 興彬）六、完成研究任務(wù)的可行性分析1. 課題組主要成員都是我校的骨干教師，有多年的學(xué)校管理和班 主任工作經(jīng)驗(yàn)，能帶動(dòng)所在學(xué)校的青年教師參與研究。他們不僅思想 先進(jìn)，思維活躍，而且有較高的業(yè)務(wù)水平和科研能力，能在一定圍進(jìn) 行課題研究和操作實(shí)施。2. 本次課題由市、縣教育局教科室和學(xué)校教科室作為支撐和依 托，由他們牽頭組織課題攻關(guān)，能夠提供完成研究任務(wù)的保障條件， 課題組設(shè)專(zhuān)人負(fù)責(zé)日常工作的管理、資料建設(shè)、信息溝通；充分利用 校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，開(kāi)辟教師專(zhuān)業(yè)化論壇專(zhuān)欄，研討交流課題實(shí)驗(yàn)與研究 的進(jìn)展、成果和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)布課題重要信息等。3. 全校建立了評(píng)價(jià)和督查制度，創(chuàng)造了良好的課題研究氛圍。4. 學(xué)校為課題組的實(shí)驗(yàn)研究提供必要的時(shí)間、物力和財(cái)力保證。 為使課題研究順利進(jìn)行，學(xué)校將投入專(zhuān)款用于教育科研工作，根據(jù)實(shí) 際需要訂購(gòu)專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教材，保障課題研究順利實(shí)施。七、本課題組成員1、實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng)： 良鐸副組長(zhǎng)：杜延浩肖學(xué)金2、課題實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)：軍副組長(zhǎng)：肖學(xué)金課題主持人：軍成員：力艷艷王加力肖學(xué)金波興斌 斌各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高 度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大