教師校本培訓講座材料

1、【校本培訓講座材料】新課改、新理念、新視角=主講人：意中軍我國現(xiàn)階段的新課程改革是一項開創(chuàng)性事業(yè)，需要一流的教育理念 和教育實踐，在某種意義上是一場教育思想的革命。新課程改革理念研 究的凸現(xiàn)，既是對新課程改革實踐理性的呼喚和回歸，又是對新課程改革 科學理性的反思、建構與價值整合。今天就圍繞“如何做到新課改、新 理念、新視角”和各位同仁進行共同學習。如何做到新課改、新理念、新視角課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施,而課程實施的基本途徑則是教學， 所以教學改革是課程改革的應有之義。實際上，課程方案一旦確定，教學 改革就成了課程改革的重頭戲了。如果教學觀念不更新,教學方式不轉 變，課程改革就將流于形式，事

2、倍功半甚至勞而無功。課程教材改革是 推進素質教育的突破口，而教學改革將是一場更持久的、更復雜的攻堅 戰(zhàn)。根據(jù)新一輪課程改革的基本精神和核心任務，如何做到新課改、新 理念、新視角要在以下幾個方面有所突破。一、"以人為本"、”育人為本，應當成為全體教育工作者的基本信念教育的根本功能是促進入的成長與發(fā)展,素質教育必須以育人為本。 要根據(jù)國家的教育方針,努力把學生培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有 紀律，德智體美全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。要認真思考, 我們學校的活動，我們教師的行為，是否做到了尊重學生，信任學生， 保護學生，究竟是否遵循著青少年身心發(fā)展規(guī)律,是否為學生的發(fā)

3、展提供 了有效的服務。教育的一切改革,最終要以促進人的發(fā)展、為人的發(fā)展服務為指導思 想。一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切，應當成為教育工 作者的基本信念。要把這種為學生終身發(fā)展高度負責的精神，貫穿于教 育改革的始終。教育不是捧上一張張高一級學校的錄取通知書，而是捧 出一個個有鮮明個性的活生生的人：教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、 合格率，而是追求每個學生的生動、活潑、主動地發(fā)展;教育不是匯報時 的總結、評比時的數(shù)據(jù)，而是教師與學生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生 體驗。二、課程的價值在于為學生構建知識、能力、態(tài)度及情感和諧發(fā)展的基 礎人類積累的文化財富浩如煙海,教科書中的知識信息不過是滄海

4、一 粟。21世紀，知識將以前所未有的速度增長和淘汰、人類社會現(xiàn)有的知 識，只代表過去的認識水平，可能陳舊，可能將由于新的發(fā)現(xiàn)而更新。教 育必須以更快的速度、更高的效益、更大限度地開發(fā)人的學習潛能與創(chuàng) 新活力。教師要為學習者的學習活動提供有效服務,而不是讓學習者為自己 完成上級規(guī)定的教學任務服務。在一定年齡階段，學生應該讀什么、看 什么、做什么卻沒有讀、沒有看、沒有做，這是終生的玦失、終生的遺憾。 而我們的教育代替學生學習的東西太多，導致學生沒有了自己的感悟,也 很難有震撼心靈而刻骨銘心的東西。于是不得不花費大量時間復習舊東 西，而不是學習新知識。教材、教室、學校并不是知識的唯一源泉，大自然、人

5、類社會、豐富 多彩的世界都是很好的教科書。變教科書是學生的世界”為世界是學 生的教科書”,正在成為教學改革實踐的新觀念。學校教育應當使學生廣 泛了解有關自然、社會和人類自身的豐富知識，比較全面地理解人與自 然、人與社會和人與人之間的關系，從而形成科學的世界觀、人生觀、” 跳出學科看教學,應避免學科的分類割裂了知識的廣泛聯(lián)系，造成學生 認識的僵化和局限，妨礙學生知識、能力、態(tài)度、情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。課程 結構、教材系統(tǒng)、教學內(nèi)容的調(diào)整，都要跟上時代的步伐，讓必修課、選 修課和研究性課程的建設，努力做到”面向日新月異的社會”，面向瞬 息萬變的世界，面向迅速發(fā)展的高新科技域”。三、改變教師中心觀，樹立師

6、生互動、交往的平等觀教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一,這種統(tǒng)一的實質是交往。據(jù)此， 現(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒 有交往,沒有互動,就不存在或未發(fā)生教學，那些只有教學的形式表現(xiàn)而 無實質性交往發(fā)生的教學"是假教學。把教學本質定位為交往，是對教 學過程的正本清源。它不僅在理論上超越歷史上的教師中心論和學生 中心論,現(xiàn)實中的學生特殊客體論”和主導主體論，而且在實踐上具 有極其重要的現(xiàn)實意義。交往是活動的最基本形式，亦是人的最基本的 精神需要之一。交往不是靜態(tài)的社會關系的總和，而是動態(tài)地表現(xiàn)出來的 主體之間的相互作用。簡而言之，所謂交往，就是共在的主體之間

7、的相 互作用、相互交流、相互溝通、相互理解，這是人基本的存在方式。在教 學中，交往存在著師生間的交往和生生間的交往之分。交往的本質屬性是主體性,交往論承認教師與學生都是教學過程的 主體，都是具有獨立人格價值的人，兩者在人格上完全平等，即師生之間 只有價值的平等,而沒有高低、強弱之分。師生關系是一種平等、理解、 雙向的人與人的關系，這種關系得以建立和表征的最基本形式和途徑便 是交往,離開了交往,師生關系就只是外在的,而不能成為教育力量的真 正源泉,甚至反倒成了教育的阻力。當前師生人際關系中普遍存在著教師 中心主義和管理主義傾向，嚴重地剝奪了學生的自主性，傷害了學生的 自尊心，摧殘了學生的自信心，

8、由此導致學生對教師的怨恨和抵觸情緒， 師生關系經(jīng)常處于沖突和對立之中。改變師生關系因此被提到議事日程 上來，成為本次課程改革的一個焦點?？梢哉f，通過交往,重建人道的、 和諧的、民主的、平等的師生關系是本次教學改革的一項重要任務。我 們相信，在這樣的師生關系中，學生會體驗到平等、自由、民主、尊重、 信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感 化、召喚、指導和建議,形成積極的、豐富的人生態(tài)度與情感體驗。交往的基本屬性是互動性和互惠性,交往論強調(diào)師生間、學生間動態(tài) 的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補 充，從而達到共識、共享、共進。這是教學相長的真諦

9、。交往昭示著教 學不是教師教、學生學的機械相加，傳統(tǒng)的嚴格意義上的教師教和學生 學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的"學習共同 體”。對教學而言，交往意味著對話，意味著參與，意味著相互建構， 它不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情 境和精神氛圍。對學生而言，交往意味著心態(tài)的開放，主體性的凸現(xiàn)，個 性的張顯，創(chuàng)造性的解放。對教師而言，交往意味著上課不是傳授知識, 而是一起分享理解；上課不是無謂的犧牲和時光的耗費，而是生命活動、 專業(yè)成長和自我實現(xiàn)的過程。創(chuàng)設基于師生交往的互動、互惠的教學關 系，也是本次教學改革的一項重要任務。【校本培訓講座材料】最

10、讓學生感動的教師用語=主講人：焦中軍1 .最近怎么有些沉悶？我需要你的熱情！點評：老師的話語猶如陽光播灑到學生的心靈,使學生充分感受到老 師時時刻刻在關注、關心著自己，并且愿意隨時給自己提供幫助。學生 感受到了老師的心和他的心緊貼在一起，再大的困難也能克服。2 .把簡單的事做好，就是不簡單;把平凡的事做好,就是不平凡！點評:淺顯通俗的語言極富有哲理性，讓學生懂得了從小事做起,打 好基礎的重要性，避免學生產(chǎn)生好高鷲遠的心態(tài)，正所謂：“一屋不掃何 以掃天下?！? .我們每個同學都很聰明,應該積極發(fā)表自己的見解！點評:老師使用激勵性語言給予學生信心，巧妙地引導學生積極思考， 激發(fā)學生展開新一輪挑戰(zhàn)的

11、決心。這在潛移默化中增強了學生戰(zhàn)勝困難 的信心和恒心。4 .努力改正缺點，你就可以做一個堂堂正正的人！點評：老師用“做一個堂堂正正的人”這種符合學生內(nèi)心愿望的語 句激勵學生,反映了老師對學生的信任和尊重,能夠使學生產(chǎn)生自信心和 上進心，這樣的鼓勵性語言能夠拉近師生間的距離。5 .如果你能試著喜歡上那些弱項，一定能成功！點評：這樣充滿鼓勵性的話語能夠幫助學生消除偏科現(xiàn)象，激發(fā)學 生對學習的興趣,鼓勵他們?nèi)姘l(fā)展。在現(xiàn)在這樣的一個知識經(jīng)濟社會， 教師要善于引導學生全面發(fā)展，成為綜合素質較高的人才。6 .你只要用心做，這些事根本難不倒你！點評：一句激勵的話語能增強學生的自信心，給學生希望。告訴學 生

12、：沒有做不好的事，自己的態(tài)度是關鍵。只要專心，有耐心、恒心， 就一定能夠進步。7 .勇敢點！不要怕，天塌下來，老師替你頂著！點評:學生面對困難、挫折難免會產(chǎn)生畏難情緒，這時教師的語言應 該像“雪中炭”、“六月風”。上述語言讓學生深切地感受到老師理解 自己，并打算用行動來支持自己，能和老師并肩作戰(zhàn)。當然，對任何困難 就不再懼怕了。8 .你不是最聰明的，卻是最有靈氣的，相信你將來一定有所成就！點評：當教師懷有真摯情感給予學生公正、恰如其分的評價時，學 生能更清醒地認識自己，用“最有靈氣”不斷激勵自己，按著老師的話不 斷努力。9 .你是一個很有想法的孩子，你的見解很有創(chuàng)意！點評：這句話肯定了學生的創(chuàng)

13、新思維和發(fā)展?jié)摿?，教師善于培養(yǎng)學 生的發(fā)散思維和創(chuàng)新精神,激勵學生不斷努力，成為高素質人才。I 0.也許你在別人眼里有很多不足，但在我眼里，你是最棒的！點評：這是一句具有激勵性的話語,它不僅肯定了學生的成功與進 步，還鼓勵學生再接再厲，增強學生繼續(xù)努力的信心，拉近了師生距離。II .你的潛力很大，對于你來說，只要好好挖掘，沒有不可能的！點評:這是一句發(fā)展性的評價語,教師幫助學生認識他們在學習上已 達到的程度和已具備的能力，鼓勵學生繼續(xù)努力，不斷挖掘自身潛力， 實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。1 2 . 一個人最大的美德是寬容,如果你懂得寬容，你就會有海一樣 的胸懷！點評:教師用形象的語言,從思想品德的方

14、面教育學生人生中需要寬 容。在學生的人生觀和世界觀逐漸形成時期，學生易于受教師的思想觀 點影響。教師努力將中華傳統(tǒng)美德及時地滲透到學生的內(nèi)心，使學生成為 品德高尚的人。13 .也許你現(xiàn)在是貧困的,但老師相信,20年后，你是最富有的！點評:用正確的方法教育學生認識富有與貧窮。告訴學生，只要通過 自己的努力，就可以實現(xiàn)自身命運的改變,變成一個物質和精神都富有的 人！14 .只要你肯努力，老師愿意成為助你成功的橋梁！點評：“只要你肯努力，老師愿意成為助你成功的橋梁”這樣親切的 話語能夠拉近學生與老師之間的距離,激勵學生更努力地學習，在老師的 幫助下不斷地提高自己。15 .你敢于向老師（教材）提出個人

15、見解，非常了不起！點評：教師在課堂上對學生行為評價的話語，體現(xiàn)了對學生敢于發(fā) 問的肯定。這是教師對學生發(fā)問行為本身的尊重,會在一定程度上激發(fā)學 生的創(chuàng)新思維，使學生獲得最大程度的發(fā)展。16 .你永遠是最出色的學生，我相信你！點評：教師用“最出色”評定學生，是對學生能力的最高褒獎，更 是學生獲得進一步發(fā)展的能力激發(fā)源。教師的肯定與褒獎，自然會使學生 勇于發(fā)表見解、大膽創(chuàng)新、進一步追求完美。17 .你的思維很獨特!能說說你的想法嗎？點評:這是教師一種邀請式的做法。對學生行為給予了較高的評價， 邀請式的做法體現(xiàn)了教師對學生人格和行為價值的尊重。這種做法會使 學生在得到充分尊重的前提下，更易于和教師進行交流,發(fā)表自己的見 解。18 .你提的問題很有思考價值,我們共同研究一下。點評：采用平等對話式的語氣,對學生提出問題給予了肯定，體現(xiàn)了 對學生的尊重和對學生所提出問題的關注,這樣會進一步激發(fā)學生對問 題深入思考的興趣，使學生在課堂上獲得高層次的發(fā)展。19 .只要肯動腦