三維六境中職生公共空間意識(shí)培養(yǎng)的路徑

1、精品資料歡迎閱讀三維六境：中職生公共空間意識(shí)培養(yǎng)的路徑公共空間個(gè)人的言行舉止是一個(gè)社會(huì)文明素質(zhì)的公開展示，培養(yǎng) 公共空間意識(shí)，是現(xiàn)代公民走向國(guó)際社會(huì)所必須具備的基本素養(yǎng)， 也 是在國(guó)際社會(huì)中樹立中華民族的“國(guó)家形象”之必需。本研究根據(jù)現(xiàn)代 寄宿制中職生的特點(diǎn)，以校園生活為依托，在傳統(tǒng)的教育情境中挖掘創(chuàng) 新因子，有效形成了 “三維六境”公共空間意識(shí)的培養(yǎng)路徑。一、“三維六境”的設(shè)計(jì)依據(jù)亞里士多德認(rèn)為，每個(gè)自由人都生活在共同體中，這種生活的共 契 性和人的實(shí)踐智慧使人把理T生的眼光投向?qū)Ω忌频纳畹淖非蠛椭?理。公共生活是人之為人最本質(zhì)的生活，人之為人就在于要充分 進(jìn)入公 共生活。公共空間意識(shí)是

2、公共生活日益豐富和發(fā)展的需要，在不斷擴(kuò)大的公共生活空間里，人們需要對(duì)共同的社會(huì)交往和行為習(xí)慣 進(jìn) 行規(guī)范，以形成和諧共通的公共領(lǐng)域和人際交往。然而，中職生在公共場(chǎng)合的素質(zhì)問(wèn)題日漸凸顯。在一些中職學(xué)校 的校園里，我們很容易見到如下現(xiàn)象：舌L扔垃圾，隨地吐痰，大聲喧 嘩，插隊(duì)占座，樓梯上擁擠哄鬧，走廓里橫沖直撞，圖書室隨意講 話這些行為的產(chǎn)生，表面上是學(xué)生的行為習(xí)慣或道德品質(zhì)問(wèn)題，實(shí) 際上是對(duì)公共空間的漠視。那么，如何探索有效的途徑指導(dǎo)和幫助中職生理解、遵守公共生活中的秩序與規(guī)則，并逐步培養(yǎng)出良好的公共空間意識(shí)呢？“三維六境"公共空間教育路徑的設(shè)計(jì)，就是要在遵循道德發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，激發(fā)

3、創(chuàng)設(shè)一種尊重學(xué)生主體地位和個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特需要的引導(dǎo)環(huán)境, 學(xué)生的公共空間行為從“要我做"到“我要做"的轉(zhuǎn)變。二、“三維六境”的價(jià)值內(nèi)涵“三維六境"公共空間教育路徑改變了傳統(tǒng)的德育模式，在校園 真實(shí)的公共生活情境中，學(xué)生依托專業(yè)技能，著力情感體驗(yàn)，開展賦有 意義的行為學(xué)習(xí)與價(jià)值認(rèn)同的實(shí)踐活動(dòng)。其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè) 方面：1 借鑒團(tuán)隊(duì)公正法精神一弘揚(yáng)民主“三維六境"公共空間意識(shí)培養(yǎng)路徑的設(shè)計(jì)，創(chuàng)造各種平臺(tái)和條 件,讓學(xué)生共同制定和執(zhí)行校園公共空間的行為規(guī)則；創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會(huì) 和情境，讓學(xué)生承擔(dān)和扮演各種角色，參與校園公共空間活動(dòng)，體現(xiàn)了 民主、公正的團(tuán)隊(duì)精神

4、，在這個(gè)過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生在校園公共 生活 中處理復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生在平衡自我利益和公 共利益 時(shí)適當(dāng)抑制自我利益的公共意識(shí)和民主精神。2.尊重學(xué)生的主體地位一揚(yáng)棄灌輸“三維六境"的公共空間教育路徑，其核心追求是尊重學(xué)生的個(gè)性經(jīng)驗(yàn)、情感和思想，反對(duì)灌輸，使學(xué)生在體驗(yàn)課堂中獲得知識(shí)領(lǐng) 悟，在創(chuàng)意活動(dòng)中獲得情感認(rèn)同，在參與管理中獲得行為自覺(jué)，以期實(shí) 現(xiàn)學(xué)生公共空間意識(shí)的自主建構(gòu)。3.提升學(xué)生的公共意識(shí)一反對(duì)放任尊重學(xué)生在公共空間教育中的主體地位并不意味著放任學(xué)生不 加干 涉。在整個(gè)教育過(guò)程中，教師其主要職能是創(chuàng)設(shè)有意義的教育情 境，既 是學(xué)生公共空間內(nèi)涵理解的幫助者、也是

5、學(xué)生公共空間實(shí)踐的指導(dǎo) 者，更是學(xué)生公共空間意識(shí)的促進(jìn)者。4 發(fā)掘?qū)W生的探索能力一嵌入技術(shù)隨著網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等新媒體的飛速發(fā)展，其對(duì)中職學(xué)生的生活方式和思想觀念產(chǎn)生了較大影響。作為一所計(jì)算機(jī)專業(yè)的中職學(xué)校， 維六境”公共空間教育路徑的重要方向，就是尋找、發(fā)掘創(chuàng)造嵌入 專 業(yè)技術(shù)的、學(xué)生樂(lè)于接受的教育情境，讓學(xué)生憑借自己的專業(yè)能力，在 解決公共空間問(wèn)題的探究中，辨別是非，建構(gòu)意義。當(dāng)學(xué)生運(yùn)用他 的技 術(shù)'創(chuàng)作一部微電影、繪成一幅漫fil、發(fā)布一條微博、形成一個(gè)模型 時(shí)，他其實(shí)是在愉悅的感受中獲得了公共空間的教育。三、“三維六境"的路徑構(gòu)想“三維六境”公共空間意識(shí)培養(yǎng)路徑，是以建構(gòu)主

6、義理論、道德 發(fā)展階段理論、社會(huì)學(xué)習(xí)理論和社會(huì)公德思想為指導(dǎo)，以寄宿制中職 學(xué)校為主要場(chǎng)域，以校園生活為主要依托，以公共空間意識(shí)為培養(yǎng)目 標(biāo)，按照知、情、行的德育規(guī)律，形成知識(shí)領(lǐng)悟、情感認(rèn)同、行為自訓(xùn) 三個(gè)教育維度，在這三個(gè)維度中重構(gòu)晨會(huì)教育、課堂學(xué)習(xí)、創(chuàng)意活 動(dòng) 課題研究、體驗(yàn)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)論壇六個(gè)情境，把傳統(tǒng)的以教師為主 體、視 學(xué)生為社會(huì)道德規(guī)范被動(dòng)接受者而采用以灌輸為主導(dǎo)的教育方式，翻轉(zhuǎn) 為尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生按照自己的步驟建構(gòu)公共空間意識(shí)，實(shí)現(xiàn)德育由外塑式改造式的客體化向自主式、建構(gòu)式教育的轉(zhuǎn)變。（一）一維：知識(shí)領(lǐng)悟路徑公共空間的道德認(rèn)知就是學(xué)生對(duì)公共空間的情境認(rèn)

7、知規(guī)則認(rèn)知，包括對(duì)公共空間的概念、規(guī)則、是非等的正確認(rèn)識(shí)，這是構(gòu)成公 共空間 意識(shí)的心理基礎(chǔ)。"情境一一自主策劃的晨會(huì)教育傳統(tǒng)的晨會(huì)一般都是升國(guó)旗后教師講話的單一形式，學(xué)生只是被動(dòng) 的接受者，從內(nèi)容到形式學(xué)生都沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)。我們對(duì)這種格局進(jìn)行了 改革，把晨會(huì)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生自己主持，圍繞公共空間主 題自 行選擇“小”而“實(shí)”的話題進(jìn)行宣講，自己開展文明用語(yǔ)推廣，自己 對(duì)一周校園生活中公共空間行為進(jìn)行總結(jié)，教師只是起指導(dǎo)的作用。學(xué) 生在自主策劃的晨會(huì)上，用自己的視角、用自己的語(yǔ)言，從一雙筷子、 一次排隊(duì)、一個(gè)飲料罐等細(xì)節(jié)入手，評(píng)價(jià)一周來(lái)全校學(xué)生在 校園公共空 間的行為，表?yè)P(yáng)文明班級(jí)

8、、好人好事、校園之星，宣傳校 園公共生活中 的優(yōu)勝班級(jí)和優(yōu)秀學(xué)生。2情境二一現(xiàn)場(chǎng)感悟的課堂學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)感悟的課堂學(xué)習(xí)即教師利用班會(huì)、德育課的時(shí)間，選擇合適 的地點(diǎn)，在教室、餐廳、電梯口、操場(chǎng)等場(chǎng)所，因事制宜、因人制宜， 有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行鮮明、生動(dòng)教育，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中體 驗(yàn)感悟公共空間的道德準(zhǔn)則與行為規(guī)范。如自律在我心以國(guó)人 在國(guó) 外的種種不雅表現(xiàn)為激發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生模擬機(jī)場(chǎng)、景點(diǎn)、餐廳等公共空間 應(yīng)該采取的文明行為，引導(dǎo)學(xué)生由點(diǎn)及面地把這種觀念和行為 延伸到日 常校園公共空間的生活之中，促使學(xué)生懂得只有從日常的點(diǎn)滴行為抓 起，學(xué)會(huì)自律，才能成為一個(gè)現(xiàn)代公民。又如我會(huì)乘電梯把課堂設(shè) 在學(xué)校小高層的電梯口，針對(duì)乘電梯混亂擁擠