幼兒園園本培訓計劃

1、幼兒園園本培訓計劃篇一：幼兒園園本培訓計劃一、本園情況分析：我園現(xiàn)有教師 14 人，有 4 人大學本科畢業(yè) ,6 人大專畢業(yè)， 4 人正在參加本、?？频暮趯W習或自考；現(xiàn)任教師中教齡最 短的XX年，最長的24年，教師的工作經驗較豐富，但個體 的業(yè)務能力還參差不齊。建園四年來在園本培訓方面我們已 積累了一定的經驗，但也存在一些不足，還有待于進一步改 進。二、教師培訓。（一）目標：通過崗位培訓、繼續(xù)教育、業(yè)務學習、外出參 觀、課題研究、基本功考核等多種渠道，并以業(yè)務培訓為基 本形式，提高教師的教育教學實踐能力及個人業(yè)務素質。（二）教師培訓措施： 1開展園本教研，實現(xiàn)教師專業(yè)上的共同成長 每位教師都

2、是活生生的個體，都具有不同的能力和個性，在 實際工作中都會遇到這樣、那樣的問題，也會產生這樣、那 樣的想法，他們需要一個能施展才華發(fā)揮能力的平臺。本學 期我園將把教研活動內容與教師的實際工作經驗相結合，再 以實際工作經驗為基礎，進行一定的程度的碰撞、分享，這 樣的形式對提高老師的教育行為、提升老師的教育理念最有 幫助。而年級組的集體備課，能更為有效地促進參與進來的 所有教師都能獲得新的認識，并在未來的實踐中做出新的嘗 試，進而促進她們實現(xiàn)專業(yè)上的共同成長。所以說園本教研 將為教師的專業(yè)成長構筑一個理論與實踐的互動平臺，成為 促進教師專業(yè)共同成長的主渠道。2園本教研的方式（1）定期開展業(yè)務學習和

3、教研活動，提高教師的教育理論 水平和教學實踐能力。園內的業(yè)務學習和教研活動已形成制 度。通過課題交流互動的活動，進行課題研究及探討，以課 題研究帶動教學研究，幫助老師解決實踐中存在的共性問題， 促進教學能力的提高。（2）進行專題研究實踐。我園本學期加入了省級德育課題 的研究，重點研究幼兒的習慣培養(yǎng)，研究課題為“好孩子， 好習慣”。為使課題研究能落到實處，也為了在研究中提高 教師的科研能力和執(zhí)教水平，我們將有計劃、有步驟地開展 實驗研究，組織老師定期進行教學實驗與研討，使課題研究 穩(wěn)步向前發(fā)展。（3）觀摩研討。由教師們與業(yè)務園長商討進行教學活動觀 摩，時間、內容由老師在學期初就敲定，業(yè)務園長再組

4、織全 園教師觀摩，并讓教師自評、互評，形成一定的共識，提高 教學實踐能力，調動教師的積極性。這是理論聯(lián)系實際的一 種培訓方法，讓教師把學到的理論運用于評析中。老師們在 活動中要學會觀察、分析、評價，還要發(fā)表自己的看法，有 助于老師獨立思考、反思教學。（4）堅持開展師徒弟結對、崗位練兵活動。教師們從自身 實際出發(fā)，選定師傅，商定培訓計劃，以師帶徒，全面提高 全園教師的教育教學能力。組織青年教師積極參加各種業(yè)務 評優(yōu)，為青年教師提供互相學習的良好機會，通過交任務、 壓擔子，放手讓更多的青年教師上公開課、觀摩課，使她們 較快獲得實踐經驗，迅速成長為幼兒園的骨干教師。（ 5）創(chuàng)造機會讓教師外出參觀、學

5、習、聽講座。要為教師 提供多種學習機會，讓教師外出參觀、學習，或接受先進的 理論，或參觀其他的實驗園，以提高教師的教育教學能力。（ 6）創(chuàng)造一切條件對教師進行教學技能培訓。本學期我園 進行幼兒“早期閱讀”的教學實踐，對于這個新的教材，我 們將通過“頭腦風暴會” “教學沙龍”等促教師們探索其教 學手段及方法。此外，我們還將進行課題實驗研究培訓、信 息技術培訓、美術新畫法培訓等，以真正幫助教師解決工作 中存在的新問題，更好地為教學服務。（7）踩實教師基本功的培訓。本學期將改變以往每月做基 本功作業(yè)的做法，在園內設立教師基本功作業(yè)展示窗，每學 期展示教師各項基本功作業(yè)一次，以點帶面，促進教師自身 培

6、訓積極性提高。（8）重視教師的繼續(xù)教育。鼓勵教師積極參加進修學習， 以提高自身的學歷層次，迅速向大專化、本科化發(fā)展。每位 教師每年要完成繼續(xù)教育任務，要求教師利用時間自學幼兒 教育理論，做好學習筆記，不斷提高專業(yè)理論水平。篇二：幼兒園園本培訓計劃、培訓項目名稱基于農村資源融入集體教學 提升教師的教學實踐能力二、教師隊伍現(xiàn)狀分析經過三年在總園帶動園本培訓活動中，我們的教師在活動教 材的運用、活動組織、隨機教育、班級組織等方面的能力有 了較大的提高，特別是民間游戲在我園的開展，經過我們老 師不斷的學習、探討，讓我們在民間游戲的運用上把握得很 到位。但我們的教師群體在教育教學的領域上多多少少還仍 存

7、在一些問題，如：在主題中，怎樣的生成活動是孩子們需 要的？教師該如何發(fā)現(xiàn)、取舍生成活動；強調把握好生成與 預設的關系，教師要善于捕捉教育的契機，做到有效生成。 教師往往在生成活動時看到了活動的價值，但是如何發(fā)揮教 學內容的價值，老師們就做不好了。這一現(xiàn)象說明教師缺少 教學活動探究主動性和深入性。此外，課程意識比較淡薄， 在教學內容選擇上，教師以教材作為確定課程內容的依據(jù)， 將教學內容與教材等同，認為教學要“以教材為中心”，忽略了課程目標、幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定課程內容 時的重要作用。所以立足我園實際，開展有針對性的培訓，讓教師的成長與 工作進展同步，讓師資隊伍的建設和幼兒園的發(fā)展與時俱

8、進， 形成具有我園特點的培訓工作，已成為我園園本培訓工作的 重點。三、問題的提出大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一直是農村幼兒園廣 為運用的。孩子們用泥土來構建和塑造；用石頭、豆類來裝 飾；用樹葉、麥稈來操作；用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。如何 讓散發(fā)著泥土氣息的鄉(xiāng)土材料與現(xiàn)代化有效結合，成為擺在 老師們面前的一個課題。這就需要我們教師走進身邊的大自 然，去發(fā)現(xiàn)、探索自然中隱藏著的教育價值與智慧，并不斷 學習相關的理論知識，以此為基點，將我們身邊的自然力量 引進集體教學課堂。我園的園本培訓，將從“基于農村資源融入集體教學，提升 教師的教學實踐能力”方面入手，引導教師將“農村資源” 融入集體教學活動

9、中，在總結提升和反思主題活動的過程中 尋求專業(yè)的引領、理論的支撐；對老師的自我修養(yǎng)、基本技 能、知識結構的更新和提高都有很大的促進作用。四、園本培訓目的 1以“基于農村資源融入集體教學，提升教師的教學實踐 能力”為載體，指導教師有效地開展教學實踐活動，逐步提 高教師對農村資源的開發(fā)和利用、創(chuàng)造性運用教材、有效生 成活動的能力。2. 讓老師成為“農村資源融入集體教學”研究的主體，不是 旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗者，推動 教師對教育教學理論的渴求、學習和應用，提升教師教育教 學理論水平。3以“農村資源融入集體教學”為研究主體，注重發(fā)掘教 師的實踐智慧，教師的團隊協(xié)作精神，注重發(fā)揮

10、教師集體的 教育合力，在設計活動、實施活動、反思活動的過程中促進 教師個體專業(yè)化發(fā)展。五、培訓對象及形式培訓對象：全體在職教師培訓形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種培訓形式。包括專題學習、 主題研討、 案例教學、教學觀摩、 協(xié)作交流等。六、培訓內容（一）教育理論學習1. 學習幼兒園指導綱要 。通過教師自學、集體學習了解 教育目標與內容要求、教育活動的組織與實施、教育活動評 價等方面的關鍵點。2預設理論學習： “什么是農村資源”“農村資源的開發(fā)與利用”“農村資源如何融入集體教學活動中”以上理論的學習將根據(jù)培訓的實際情況采用自學、集體學、 相互交流的形式開展。3. 教師自學摘記若干篇

11、文章，并開展理論交流活動2次（二）專題的講座：邀請園長就“如何剖析教材”進行一次 講座。（三）經驗共享： “目標的有效落實” （分年齡段、分領域）（四）集體教學活動設計評比（五）現(xiàn)場觀摩與研討以“農村資源融入集體教學”為主體，通過討論活動思路觀摩教學實踐自我評述集體研討形成改進 方案重返教學現(xiàn)場匯集實踐經驗分享教育智 慧為模式進行一課二研活動。七、主要措施1. 理論學習支撐園本開展（1）繼續(xù)學習貫徹新綱要和新課程理念為核心，組織 教師重溫幼教專業(yè)理論，學習前沿理論，使教師不斷更新知 識儲備，拓寬知識結構，轉變傳統(tǒng)的課程觀念，逐步提高自 身專業(yè)素養(yǎng)，以適應素質教育的需要。（2）通過現(xiàn)代多媒體手段

12、、網絡技術等，學習圍繞主題為 “農村資源融入集體教學活動”的相關內容。不斷積累相關 的理論知識，為研討活動做好有力的鋪墊。（3）延續(xù)“讀書活動”的良好習慣，自我學習一些與“農 村資源”相關的知識，并能及時做好摘抄、記錄工作，在不 斷為自己充電的同時，加強此方面的理論知識。2. 讓經驗分析成為動力的起點通過教研活動平臺，集結教師們在自我不斷學習、發(fā)現(xiàn)、探 索中，暢游經驗分析方，運用經驗來觀察、分析決策對象和 環(huán)境，提出來出咨詢意見和方案的方法。3. 思維碰撞，形成觀點交集在園本培訓活動中，把教師們提出的觀點進行探討、交流、 總結，選取一些有教育價值的觀點，并根據(jù)這些觀點收集相 關的材料，去深入集

13、體教學活動。把討論的觀點作為進行集體教學的有力理論基礎，通過材料的收集、教學活動的設計，把農村資源融入到集體教學中篇三：幼兒園園本培訓計劃一、端正思想 明確認識（指導思想）堅持以師德建設為中心，以提高教師綜合素質為目標，以學 習貫徹十六大精神為動力， 以現(xiàn)代化教育觀念為指導， 以幼 兒園教育指導綱要精神為主線，注重教師教育觀念的轉變 與更新，突出教育科研能力的培養(yǎng)與現(xiàn)代教育技術在課堂教 學中的應用，形成實、活、新為特征的教學氛圍，通過教學 實踐，加強教師對創(chuàng)新精神和實踐能力的認識理解。二、全面培養(yǎng)注重實效（工作思路）幼兒教師是幼兒園教學中的骨干力量，是全面實施素質教育 的生力軍。而素質教育的主

14、渠道是課堂教學，因此，我園對 教師的培訓所采取的培訓策略是：以加強教師職業(yè)道德教育， 深化課堂教學改革積極開展教育科學研究，迅速提高課堂教學效益為中心，全面培養(yǎng)，以達到提高教師綜合素質的目的 三、不斷探索開拓新路（培訓過程與成效）適應 21 世紀教育發(fā)展需要的幼兒教師，是高素質的幼兒教 師，對她們的培養(yǎng)應當是全方位的培養(yǎng)。因此在培訓前，首 先制定了較為全面的培訓計劃，使教師能在培訓中得到全面 的提高，有了可靠的保證。1 開展生動的師德教育活動，加強師德建設。組織教師認真學習十六大精神，學習貫徹教育部頒發(fā)的幼 兒園教師職業(yè)道德規(guī)范 ，提高教師以德治教的自覺性。力 爭形成愛生敬業(yè)、樂于奉獻、團結協(xié)

15、作、教書育人的職業(yè)道 德。同時，并認真的組織教師學習教育教學法規(guī)，經常組織 教師進行思想?yún)R報、 交流和座談會， 凈化教師的思想和言行， 堅決杜絕做有損師德的事。同時，提高教師的安全意識，有 高度的責任感，教師真正做到為人師表、身正為范，用實際 行動去贏得社會的贊譽，家長的尊敬和信賴。2提高教師的整體素質，認真組織好教師的業(yè)務學習 我園圍繞中心園開展的各種評比活動，大力發(fā)揮骨干教師和 青年教師的帶頭示范作用。經常開展課研和課改活動，重在 深入研討幼兒園教育指導綱要精神。要求教師設計一份 體現(xiàn)綱要精神的活動方案，寫一份滲透綱要精神的 有關論文，舉辦一次談綱要座談會。開學初，要求教師 制定好自我培訓

16、計劃。一周安排一次作為教師基本功練功日， 一學期安排一次基本功競賽，認真組織教師之間的教學研究 活動。要求骨干教師上好示范課，青年教師每月上好一節(jié)教 學研究課， 35 周歲以上的一學期上好兩節(jié)研究課。 園領導聽 課不少于 30 節(jié)，教師不少于 20 節(jié)。在教學過程中，側重幼 兒興趣的培養(yǎng)、能力的提高、環(huán)境的創(chuàng)設、材料的準備及良 好習慣的養(yǎng)成，努力提高保教質量。3、圍繞課題 “培養(yǎng)幼兒關心他人” ，搞好課題研究培訓工作。本學期，我們組織教師認真研究、實踐、總結，上好課題研 究課，寫好有關論文，收集整理好各種材料，為下半年充分 做好接替的準備，并發(fā)揮教研組的作用。雙周二是作為教研 組活動日，各教研

17、組做到有計劃、內容，有總結。切實提高 了教師的科研意識，定期檢查教師的備課。四、積累經驗，反思不足，努力實現(xiàn)培訓工作課程化（全面總結，完善思路，形成體系） 我們知道課程化的培訓工作方式還剛剛開始，我們有計劃的培訓與一些應急工作之間還存在著一定的矛盾；各類培訓內容的銜接落實上還有待于我們進一步思考，怎樣才能有效解 決以上問題，仍需要我們不斷實踐不斷探索，才能使各類培 訓最終形成課程化體系?？傊?，教師培訓是我園的一個系統(tǒng)工程， 需要我們不斷努力， 不斷探索，每個教師都要樹立終身學習的觀念，樹立生命不 息教研不止的思想。篇四：幼兒園園本培訓計劃一、情況分析：在時間的推移中，我園的師資隊伍在不斷的發(fā)生

18、著變化，經 過 XX 學年度的校本培訓，我園的每一位教師都在各自原有 的基礎上得到了不斷的成長，更可喜的是我看到了她們身上 的許多亮點。她們對工作充滿了熱情、樂意奉獻、不甘落后 積極進取特別是在新課程的實施過程中教育觀念得到了不斷的改變，教育方法也在不斷的完善， 而且都能積極的、大膽的嘗試課題的研究然而，我們也清醒的認識到自身還存在的不足：（一）整個師資隊伍的能力還很薄弱。因為目前我園一線教 師都老齡化，還有部分教師以前沒有從事過幼兒教育工作， 他們缺乏實踐的經驗，而且個人的專業(yè)技能還較弱。（二）整個師資隊伍的結構還不夠合理。因為是同一層次引 進的人員，所以缺乏骨干教師，還沒有形成較好的教師梯

19、隊。（三）對于新教材的使用還有一定的問題。還不能較好的根 據(jù)課程目標和基本經驗，確定教學內容。如：不能合理的選 擇使用教學參考書，在活動設計上出現(xiàn)了對幼兒已有經驗的 重復或遺漏的現(xiàn)象。（四）教師評價能力還有待繼續(xù)加強培養(yǎng)。通過上階段的鍛 煉，教師已能大膽的表達，但如何更好的評價還需進一步引 導。（五）教師觀念的轉變與實際行為還有一定的距離。教師對 新課程的理念有一定的理解但是落實于實踐卻還有很大的差距。實踐能力還比較薄弱 針對以上這些問題，且結合我園 " 十一五 " 的校本培訓計劃，20XX學年度我園的"園本自培"規(guī)劃如下：二、培訓的目標：進一步加強師德

20、建設，不斷提高教師師德水平。以一級園等 級驗收結果為指引，堅持 "以園為本、以人為本 "的思想，大 力加強師資隊伍建設，不斷深化二期課改。全面提升每一位 教師實施新課程的能力，讓我園的每一位幼兒得到健康、和 諧的發(fā)展，更使我園的保教質量再上一個新的臺階。三、培訓的內容及重點：A：師德方面進一步加強師德建設，不斷提高教職工師德水平。倡導無私 奉獻，為人師表，敬業(yè)愛生，嚴謹治學的精神。B: 教育教學方面1、以" 研" 為導，繼續(xù)推進 "二期課改 "。繼續(xù)以教研組為陣地，不斷轉變每一位教師的教育觀念，提 升理論素養(yǎng)，進一步縮短觀念與行為之間

21、的差距。使我園的 每一位教師在各自原有的基礎上有一個顯著的進步。2、以" 人" 為本，尋求教師隊伍跨越式發(fā)展。繼續(xù)關注引進教師的培養(yǎng)，并進一步重視青年骨干教師的培 養(yǎng)，逐步形成我園教師梯隊，使師資結構更趨合理，教師隊 伍得到進一步優(yōu)化。3、以" 合" 為主，尋找科研與教研相結合的模式。繼續(xù)依托幼兒園的龍頭課題，探索并逐漸形成本園特色的科 研與教研相結合的模式，教師能將科研成果運用于教育實踐， 不斷提升教育質量。年內完成 1 項市級、 3 項園級課題的結 題工作。積極參加新一年的市級課題、市級青年教師課題的 申報。逐步形成一支幼兒園科研骨干隊伍。四、培訓的

22、措施：1、加強理論的學習 我們主要以教研組、政治學習為主陣地，組織學習師德方面 的規(guī)章制度、 先進人物的事跡等， 組織學習有關幼教的法規(guī)、 文件、理論書籍等，幫助教師不斷提高自身的理論素養(yǎng)以及 樹立良好的師德形象。2、轉變教育觀念，提升理論素養(yǎng)。A、結合幼兒園等級驗收反饋意見，我園將進一步關注教師 對新教材的學習與研討，尤其是對教學參考書的選擇與運用。 幫助教師根據(jù)課程目標和基本經驗，確定教學內容，切忌多 種教學參考書的隨意拼湊和盲目照搬，以免造成對幼兒已有 經驗的重復或缺失。主要采用集體備課、師徒備課等方式， 幫助教師更好的使用好新教材。B、繼續(xù)以教研組為陣地，開展主題式的研討活動。認真組

23、織學習綱要實施細則。用綱要精神指導解決實踐中 存在的問題，尋找教育理論支撐點，探討教育策略，改進教 育中的弊端，總結創(chuàng)造性的教育經驗，讓教師在 " 研" 的過程 中不斷提升各自的專業(yè)化能力。3、完善教育方法，優(yōu)化教育行為A、加強教師對課程評價能力的鍛煉。今年我園繼續(xù)針對自 己實際情況，實行 2+1 評價模式。也就是每一次的活動評價 按照教齡的長短來發(fā)言，讓新踏上崗位的教師先說，然后依 次發(fā)言。 每個人評價要求說出 2 條優(yōu)點 +1 條建議。 這樣即擺 脫了新教師對評價活動的壓力也對骨干教師制造了鍛煉的 機會。B、進一步開展"加強教師專業(yè)化建設"系列活動。

24、系列之一：活動課的觀摩研討。 （包括：隨堂課、自薦課、 優(yōu)質課，每次觀摩活動后當場進行評析，有效提高教師評價 活動的能力。 ）系列之二：活動三步曲。 （即：結合教研活動讓教師來說一 個自己設計的活動，然后大家一起觀摩其活動的開展，最后 一起來研討。這樣主要是幫助教師如何更好的使用新教材， 并且通過實踐與研討尋找行為與理論的結合，從而達到讓教 師快速的成長） 系列之三：我與家長同行（結合教研組活動組織相關的理論 學習、各自的實踐心得、最后開展經驗交流，從而不僅提高 教師對家長工作重要性的認識，而且提升教師與家長溝通的 能力）。系列之四：教師基本功比賽。 （園級、縣級）4、關注分層指導。依托新三年

25、的 " 點亮工程 " ，結合各自個人三年發(fā)展計劃，明 確措施確保計劃的真正落實，讓每一位教師明確各自努力的 方向，為不同層次的教師創(chuàng)設不同的舞臺，促各自不同程度 的提高。5、做好帶教引領。確立帶教制度，由園長、教研組長等親自帶教，并簽定帶教 協(xié)議書。另外，還可以通過帶教間的互動學習、階段性的反 思學習、自主學習計劃等等，不斷轉變教師新課程的理念， 提升專業(yè)化水平。確保了帶教活動的針對性、有效性。6、注重現(xiàn)場對話在園長日常聽課的時候，可以帶上空課教師一起觀摩，然后及時組織小組現(xiàn)場研討。從而幫助大家找到理論與實踐的結7、繼續(xù)發(fā)揮科研骨干的帶教、引領作用。關注過程輔導，注重成果的

26、積累、展示和運用。年內為全體 教師作 1-2 次的科研講座。8、繼續(xù)開展科研的講座、培訓等活動，幫助教師逐步走進 科研工作，不斷提升科研能力。五、自培形式1、" 加強教師專業(yè)化建設 " 系列活動。2、課題帶動式3、結隊帶教 4、教師基本功比賽5、活動三步曲 6、活動課的觀摩研討六、檢測效果的手段與方法1、加強平日的檢查2、年終自評、互評3、檢測班中幼兒發(fā)展的情況如：口語表達情況、動手操作 的能力等七、自培的評價1、自評2、互評3、考評篇五：幼兒園園本培訓計劃一、培訓項目名稱基于農村資源融入集體教學提升教師的教學實踐能力二、教師隊伍現(xiàn)狀分析經過三年在園帶動園本培訓活動中，我們

27、的教師在活動教材 的運用、活動組織、隨機教育、班級組織等方面的能力有了 較大的提高，特別是民間游戲在我園的開展，經過我們老師 不斷的學習、探討，讓我們在民間游戲的運用上把握得很到 位。但我們的教師群體在教育教學的領域上多多少少還仍存 在一些問題，如：在主題中，怎樣的生成活動是孩子們需要 的？教師該如何發(fā)現(xiàn)、取舍生成活動；強調把握好生成與預 設的關系，教師要善于捕捉教育的契機，做到有效生成。教 師往往在生成活動時看到了活動的價值，但是如何發(fā)揮教學 內容的價值，老師們就做不好了。這一現(xiàn)象說明教師缺少教 學活動探究主動性和深入性。此外，課程意識比較淡薄，在 教學內容選擇上，教師以教材作為確定課程內容

28、的依據(jù)，將 教學內容與教材等同，認為教學要“以教材為中心”，忽略 了課程目標、幼兒興趣及身心發(fā)展水平等在確定課程內容時的重要作用所以立足我園實際，開展有針對性的培訓，讓教師的成長與 工作進展同步，讓師資隊伍的建設和幼兒園的發(fā)展與時俱進， 形成具有我園特點的培訓工作，已成為我園園本培訓工作的 重點。三、問題的提出大自然就是活的教育，廣闊的自然資源一直是農村幼兒園廣 為運用的。孩子們用泥土來構建和塑造；用石頭、豆類來裝 飾；用樹葉、麥稈來操作；用種植和飼養(yǎng)還勞作等等。如何 讓散發(fā)著泥土氣息的鄉(xiāng)土材料與現(xiàn)代化有效結合，成為擺在 老師們面前的一個課題。這就需要我們教師走進身邊的大自 然，去發(fā)現(xiàn)、探索自

29、然中隱藏著的教育價值與智慧，并不斷 學習相關的理論知識，以此為基點，將我們身邊的自然力量 引進集體教學課堂。我園的園本培訓，將從“基于農村資源融入集體教學，提升 教師的教學實踐能力”方面入手，引導教師將“農村資源” 融入集體教學活動中，在總結提升和反思主題活動的過程中 尋求專業(yè)的引領、理論的支撐；對老師的自我修養(yǎng)、基本技 能、知識結構的更新和提高都有很大的促進作用。四、園本培訓目的1以“基于農村資源融入集體教學，提升教師的教學實踐 能力”為載體，指導教師有效地開展教學實踐活動，逐步提 高教師對農村資源的開發(fā)和利用、創(chuàng)造性運用教材、有效生 成活動的能力。2. 讓老師成為“農村資源融入集體教學”研

30、究的主體，不是 旁觀者，不是陪襯，而是真正的研究者、親身體驗者，推動 教師對教育教學理論的渴求、學習和應用，提升教師教育教 學理論水平。3以“農村資源融入集體教學”為研究主體，注重發(fā)掘教 師的實踐智慧，教師的團隊協(xié)作精神，注重發(fā)揮教師集體的 教育合力，在設計活動、實施活動、反思活動的過程中促進 教師個體專業(yè)化發(fā)展。五、培訓對象及形式培訓對象：全體在職教師 培訓形式：采取以集中參與式、教師的自我反思為主的多種 培訓形式。包括專題學習、 主題研討、 案例教學、教學觀摩、 協(xié)作交流等。六、培訓內容（一）教育理論學習1. 學習幼兒園指導綱要 。通過教師自學、集體學習了解 教育目標與內容要求、教育活動的組織與實施、教育活動評 價等方面的關鍵點。2預設理論學習： “什么是農村資源”“農村資源的開發(fā)與利用”“農村資源如何融入集體教學活動中”以上理論的學習將根據(jù)培訓的實際情況采用自