巧用學(xué)案提高課堂教學(xué)效率

1、巧用學(xué)案提高課堂教學(xué)效率 俞云高中歷史教學(xué)改革通過廣大歷史教師的努力，取得了很大的成績，但反思我們的歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，就不難發(fā)現(xiàn)，我們高中歷史受應(yīng)試教育的影響，往往又回歸到教師滿堂灌的老路上去了，一切為了考試的觀念可謂深入骨髓，結(jié)果根據(jù)老一套，感覺新教材內(nèi)容多、課堂容量偏小與課時(shí)有限的矛盾凸現(xiàn)，而學(xué)生依舊是對歷史是“愛你其實(shí)很難”。這樣的現(xiàn)狀，使廣大教師在教學(xué)方面充滿無奈和困惑，如何改變這一現(xiàn)狀，是當(dāng)務(wù)之急。其實(shí)我們教師在改變教育教學(xué)理念的同時(shí)沒有更好的改變我們的教學(xué)方式，割裂了理論與實(shí)踐之間的聯(lián)系，本文就是著重從改變教學(xué)方式入手來探索如何讓學(xué)生真正成為課堂的參與者，成為課堂的主人，進(jìn)而提高歷史

2、課堂的效率。我覺得學(xué)案可以做為學(xué)生的學(xué)和教師的教之間的中介，借助學(xué)案改進(jìn)教學(xué)方式，可以有效地改進(jìn)教學(xué)中師生互動(dòng)模式，引導(dǎo)學(xué)生正確的確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和適合自己的學(xué)習(xí)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究精神和自主學(xué)習(xí)能力，并最終促進(jìn)學(xué)習(xí)效率和教學(xué)成果的提高，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，持續(xù)推進(jìn)課程改革。本文就從如何科學(xué)的設(shè)計(jì)課案合理的運(yùn)用來進(jìn)行分析：一、新課程理念下學(xué)案的編制策略所謂導(dǎo)學(xué)學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)地知識(shí)建構(gòu)、掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式、達(dá)到情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力而編制的學(xué)習(xí)方案，也稱導(dǎo)學(xué)方案。具體的說，編制學(xué)案就是為了有效

3、的實(shí)施新課程，改善學(xué)習(xí)方式，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，“減負(fù)增效”提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。從實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來看，知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理是學(xué)案的重點(diǎn)；問題探究是學(xué)案的關(guān)鍵；情感反饋、質(zhì)疑釋疑是學(xué)案的特色。此外，學(xué)案編制還應(yīng)遵循如下原則：主體性原則：首先考慮學(xué)生的“學(xué)”，而不是先考慮教師的“教”；連續(xù)性原則：根據(jù)單元、章節(jié)、專題，注重學(xué)案編制的整體性和連續(xù)性；課時(shí)性原則：按課時(shí)編寫學(xué)案；參與性原則：體現(xiàn)讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；方法性原則：強(qiáng)調(diào)學(xué)法指導(dǎo)；層次性原則：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，針對不同層次的學(xué)生，編制符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)案；生活化原則：盡可能引導(dǎo)學(xué)生知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系；人性化原則：不變成學(xué)生印象中的試卷，

4、盡量不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)。新課程對教師的新要求是“學(xué)會(huì)反思、學(xué)會(huì)合作”，學(xué)案的編制必須發(fā)揮集體的智慧在實(shí)踐中不斷反思、整合、總結(jié)，設(shè)計(jì)出符合學(xué)情、適度、適量的學(xué)案。下面是以教研組為單位進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)的流程圖：分工合作，收集資料逐課研討，形成共識(shí)集體討論，撰寫初案三維質(zhì)疑，形成學(xué)案教學(xué)、交流，專家指正完善、積累，形成系統(tǒng)二、基于學(xué)案的課堂教學(xué)嘗試下面以人民版必修一專題九 當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢的第一節(jié)美蘇爭鋒為例來談?wù)劚救藢W(xué)案教學(xué)的實(shí)踐：第一、學(xué)案的基本結(jié)構(gòu)及利用我設(shè)計(jì)的整個(gè)學(xué)案基本結(jié)構(gòu)有六部分：“課標(biāo)要求”、“自主學(xué)習(xí)”、“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)”、“情感升華”、“學(xué)習(xí)存疑”等板塊，可以依據(jù)

5、教材的內(nèi)容進(jìn)行靈活的增減處理。首先是課標(biāo)要求板塊，目的是讓學(xué)生了解教師的授課意圖，讓學(xué)生有備而來，克服學(xué)習(xí)時(shí)的被動(dòng)與盲目，找到主動(dòng)學(xué)習(xí)的支點(diǎn)。具體做法是參照學(xué)科指導(dǎo)意見進(jìn)行改編：本節(jié)學(xué)習(xí)的開篇，要仔細(xì)閱讀??！1、我們要清楚的了解美蘇兩極對峙格局形成的背景和基本過程；2、通過學(xué)習(xí)要能夠解決雅爾塔體系體系、杜魯門主義、“冷戰(zhàn)”、馬歇爾計(jì)劃、北約、華約等重要史實(shí)或基本概念；3、最高要求是：通過學(xué)習(xí)我們辨證地講出美蘇“冷戰(zhàn)”對二戰(zhàn)后國際關(guān)系發(fā)展的影響。二是自主學(xué)習(xí)板塊，有許多的學(xué)案設(shè)計(jì)變成了完成題目的作業(yè)，學(xué)生不很喜歡，因而沒有達(dá)到有利于有效課堂生成的目標(biāo)。為改變這種局限，我設(shè)定的目標(biāo)是（1）根據(jù)課標(biāo)

6、的閱讀讓學(xué)生找到和簡單了解課本的主干知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有備而來。（2）引導(dǎo)學(xué)生回憶與新知有聯(lián)系的舊知。1、你知道二戰(zhàn)國際正義力量的目標(biāo)是什么嗎？正義力量的主導(dǎo)國家是那些？2、參照課標(biāo)要求，解決基本概念（只要寫出關(guān)鍵詞就是勝利）：（1）資本主義國家“冷戰(zhàn)”措施（關(guān)鍵詞）社會(huì)主義國家應(yīng)對措施（關(guān)鍵詞）（2）雅爾塔體系： （3）世界政治格局： 決定因素是： 三是自主探究板塊，這塊的內(nèi)容主要目的是讓學(xué)生對課本重、難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行初步的梳理,初步形成對重、難點(diǎn)知識(shí)的探究，有利于學(xué)生對知識(shí)結(jié)構(gòu)的初步把握，有利于學(xué)生質(zhì)疑，也方便教師在課堂上為學(xué)生而“教”。試著簡述美蘇兩極對峙格局的形成過程。（寫出主要事件就是勝利！

7、記住疑問?。┮陨隙?、三板塊內(nèi)容由合作小組學(xué)習(xí)的組長督促，課代表和教師聯(lián)合檢查。第四部分是合作學(xué)習(xí)板塊。這是在課堂上體現(xiàn)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的內(nèi)容。根據(jù)合作學(xué)習(xí)的原則和方法，在討論記錄表上有組長、主持發(fā)言人、記錄人、組員、等級(jí)等內(nèi)容，過程中要求學(xué)生有合作、有輪換：合作學(xué)習(xí)（看看哪一組有更多的真知灼見？）美蘇“冷戰(zhàn)”對世界歷史的發(fā)展有何影響？組長主持發(fā)言人等級(jí)記錄人組員姓名討論記錄：第四部分是情感升華。內(nèi)容體現(xiàn)出三維目標(biāo)中的“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”，也屬于“自我評價(jià)”的環(huán)節(jié)。這樣做有利于理解整節(jié)課的內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學(xué)生歸納、系統(tǒng)化能力和語言表達(dá)能力。情感升華：美蘇爭鋒一節(jié)，對你觸動(dòng)最深的是什么？對此有什么認(rèn)

8、識(shí)？第五部分是學(xué)習(xí)存疑。學(xué)生通過課堂的學(xué)習(xí)，不可能解決所有相關(guān)的知識(shí)，肯定會(huì)有很多的疑問（傳統(tǒng)的教學(xué)很少關(guān)注），如果不能解決，學(xué)生對歷史的興趣會(huì)大大降低。學(xué)習(xí)存疑：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有那些疑問，可以和老師探討或自己想辦法解決：第四部分和第五部分要求學(xué)生在課下完成，“帶著問題出課堂”，這是課堂的延伸，也是新課程精神的體現(xiàn)。第二、利用學(xué)案教學(xué)對學(xué)生的評價(jià)新課程提倡多元的、立體評價(jià)方式和互動(dòng)評價(jià)，體現(xiàn)出“知識(shí)和能力”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維目標(biāo)。因此利用學(xué)案對學(xué)生的評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是必須的。 在實(shí)踐中對學(xué)案的評價(jià)結(jié)果和模塊考試相結(jié)合，以每次一個(gè)“A”為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評價(jià)，體現(xiàn)在學(xué)

9、生模塊考試的分?jǐn)?shù)上。 對學(xué)生學(xué)案的評價(jià)分為課上和課下，在課堂上主要是對“自主學(xué)習(xí)”、“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)”等板塊的評價(jià)。其中對“自主學(xué)習(xí)”、“自主探究”板塊的評價(jià)是口頭，由合作小組、課代表、教師進(jìn)行檢查；對“合作學(xué)習(xí)”的評價(jià)遵循團(tuán)結(jié)合作和個(gè)人努力相結(jié)合的原則，將評價(jià)結(jié)果和模塊考試相結(jié)合，優(yōu)秀者得“A”。課下評價(jià)主要是針對“情感升華”、“學(xué)習(xí)存疑”兩板塊。要求學(xué)生以小組為單位上交，教師集中檢查，對于較好的評價(jià)為“A”并以書面形式寫出評語；對于沒有完成者進(jìn)行督促，使學(xué)生努力完成。學(xué)案的評價(jià)表以小組劃分，定期匯總、公布。三、基于學(xué)案的課堂教學(xué)效果及反思經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐，覺锝這樣的效果很好，有如

10、下一些方面：1、依據(jù)新課程理念利用學(xué)案教學(xué)可以有效的解決當(dāng)前課時(shí)“不夠用”的現(xiàn)狀。教師在在“自主學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)之上，依據(jù)新課程三維目標(biāo)的要求，對課堂進(jìn)行有效的處理。2、有利于使學(xué)生對歷史課由厭學(xué)到樂學(xué)，提高學(xué)生的歷史意識(shí)、人文素養(yǎng)。通過學(xué)案教學(xué)，是對學(xué)生的評價(jià)模式、作業(yè)模式的創(chuàng)新。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂，思考著問題出課堂，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和懷疑創(chuàng)新精神。學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)”板塊可以提高聽課效果；“自主探究”、“合作學(xué)習(xí)” 板塊對學(xué)生評價(jià)模式多樣可以刺激學(xué)生的求知欲，活躍課堂的教學(xué)氛圍，形成良性競爭；“學(xué)習(xí)存疑”板塊使學(xué)生對自己感興趣的話題可以進(jìn)行深入的探討，又能和教師形成共鳴，使學(xué)生有一種被

11、認(rèn)可的成就感，享受到歷史學(xué)習(xí)的樂趣。3、將探究性學(xué)習(xí)和接受性學(xué)習(xí)自然融匯到歷史教學(xué)之中。“自主學(xué)習(xí)”、“自主探究” 板塊充分體現(xiàn)了以掌握科學(xué)知識(shí)為基本任務(wù)、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)注等接受性學(xué)習(xí)的特征；而“合作學(xué)習(xí)”、“情感升華”、“學(xué)習(xí)存疑”等板塊又可以體現(xiàn)出以增進(jìn)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造才能為主要任務(wù)、以解決問題為主題、對探究性認(rèn)識(shí)過程的關(guān)注的探究性學(xué)習(xí)的主要特征。4、利用學(xué)案的教學(xué)模式可以促進(jìn)教師的成長，融入新課程。學(xué)生的反饋是對教師教學(xué)效果評價(jià)的最直接、最有效的方式。學(xué)生對學(xué)案 “情感升華”、“學(xué)習(xí)存疑”兩個(gè)板塊的反饋，有助于教師教學(xué)的反思：“情感升華”可以了解學(xué)生對本節(jié)課那些部分的感觸最深，教師可以和自己教學(xué)設(shè)計(jì)對照，進(jìn)而優(yōu)化備課；“學(xué)習(xí)存疑”可以了解學(xué)生對那些問題的有疑問，對教學(xué)可