《為中華之崛起而讀書》（第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)

1、?為中華之崛起而讀書?第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：注重指導(dǎo)學(xué)生在課前搜集資料，為學(xué)生學(xué)好課文做好準(zhǔn)備；注重采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟課文言語的形象、意境、情感、道理、神韻，讓課文言語在學(xué)生的心理活起來。教學(xué)目標(biāo):1.了解 少年周恩來立志的原因,學(xué)生抓住重點(diǎn)句,發(fā)揮想象，揣摩人物的內(nèi)心世界,深入體會(huì)文章內(nèi)容.2.學(xué)生通過展開想象,情感渲染等方式理解課文內(nèi)容,并通過多種形式的讀,幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情.3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向,樹立為國家繁榮民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想.一. 導(dǎo)入課文(出示課題)這一節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?為中華之崛起而讀書?這片課文.齊讀課題,請(qǐng)同學(xué)們清晰而堅(jiān)

2、決地讀,能不能用鏗鏘有力的聲音再讀讀課題.二、感受中華不振(一) 請(qǐng)同學(xué)們這篇課文里有一個(gè)詞語與課題中的中華之崛起意思正好相反的這個(gè)詞語?(中華不振)(二)仔細(xì)地讀課文,思考：你從什么地方讀出中華不振這個(gè)詞語的意思?把它劃下來,然后挑自己感受最深的一些地方來讀給大家聽.(邊讀邊劃)自由的、放聲地讀。(三) 反響以下板塊的教學(xué)順序由學(xué)生的發(fā)言而定1嘿,這一帶果真有和別處不大相同:一條條街道燈紅酒綠.和耀武揚(yáng)威的巡警.2.他們急忙奔了過去一個(gè)大個(gè)子洋人那么得意洋洋地戰(zhàn)立在一旁。3.一問才知道反而把她訓(xùn)斥了一通.圍觀的中國人都緊握著拳頭。教師即興引導(dǎo)理解。4., :研讀這一局部:同學(xué)們?cè)谧x書聲中幾乎

3、每一位同學(xué)都把它劃下來了，我記得剛剛是這位同學(xué)讀到這句話。A:交流：請(qǐng)你再讀讀出示：誰又敢怎么樣？誰再想讀一讀。想象說話。在同學(xué)們的腦海里面是不是想到了什么？聽到了什么？甚至還看到了什么？教師即興引導(dǎo)理解B:再次想象說話：誰再來讀讀這段話，同學(xué)假設(shè)當(dāng)時(shí)你就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣的事情，你會(huì)怎么想？怎么做呢？教師即興引導(dǎo)理解C: 情感深華： 誰又敢怎么樣呢？讀著這樣的話，親眼目睹這樣的事，你腦海里是不是有什么問題要問呢？D:情感進(jìn)一步深華：中國的巡警有沒有給他撐腰？這個(gè)把中國人軋死的洋人，他最終被懲罰嗎？這些圍觀的中國人有沒有為自己的同胞討回公正呢？這是為什么呢？教師即興引導(dǎo)理解。三參讀中華不振。1過度：誰又敢怎么樣呢？身為中國人，親眼目睹這樣的事情，我們?cè)趺茨軌虿粵_動(dòng)呢？怎么不憤怒呢？但是，在當(dāng)時(shí)的中國里發(fā)生這樣的事，太平常了。出示資料1868年，上海租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)就派巡警在公園門口看守，不讓中國人入內(nèi)。在上海外灘公園門口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子：華人與狗不的入內(nèi)你有什么話想說？四立志振興中華1周恩來從租界回來以后，常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢？請(qǐng)寫下來。2交流3小結(jié)：是的，少年周恩來目睹了中國人受欺凌。他明白了在修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)指名讓他答復(fù)