文學名著閱讀對提高高中英語詞匯教學效果的作用研究

1、文學名著閱讀對提高高中英語詞匯教學效果的作用研究【摘要】在當前環(huán)境下，英語學習教育已經(jīng)越來越被人們所重視，在我國教育體系中，英語學習從小學一直延續(xù)到大學，每個階段都是考試必備的科目。所以，英語的學習，成了師生都十分關心的科目。在英語學習過程中，詞匯學習十分重要，也是英語學習的根底。通過外國文學名著的閱讀，能夠使學生積累詞匯量，提升學生的自學能力，是一個十分有效地提升高中詞匯教學效果的方法?！娟P鍵詞】文學名著;提高;高中英語;詞匯;教學【作者簡介】陳慧1985-，女，江蘇揚州人，江蘇省揚州市新華中學，中學一級，本科，研究方向：學科教育。文學名著內(nèi)涵豐富，不僅能提高學生的閱讀能力，還能培養(yǎng)學生的品

2、德素養(yǎng)和思維能力。當前，社會信息化開展十分迅速，信息的傳播十分廣泛，各種信息交織在一起，使學生難以分別出優(yōu)劣。現(xiàn)在的高中英語教材，根本內(nèi)容都是側重實用性，主要圍繞任務與功能展開，使課堂閱讀教學只是為了學而教，降低了學生的學習主動性，忽略了對學生思維能力的培養(yǎng)，這樣對學生的培養(yǎng)非常不利。而當今社會人心急躁，在閱讀中同樣如此，根本都是快餐化或碎片化閱讀。高中生也深受其影響，在英語學習過程中，也很少接觸經(jīng)典英文名著。詞匯是組成句子的根本單位，是英語學習的根底，而詞匯教學在高中教學過程中，是一個根底的教學工程，始終貫穿整個教學過程。但是，在當前的實際教學過程中，大局部教師根本上都是采用傳統(tǒng)的聽和寫的教

3、學方式，這種教學方式所用時間比較長，并且容易使單詞與文章整體發(fā)生脫節(jié)，無法取得良好的效果。而且課上根本上都是教師在講，學生在聽，而無視了學生的主動性，容易降低學生的學習積極性，硬性學習成績，如何更加有效地進行英語詞匯教學呢？研究說明，通過文學名著的閱讀，能夠提高學生的詞匯學習效果，從而增加學生的整體詞匯量。一、當前高中英語詞匯教學現(xiàn)狀在當前的高中英語教學過程中，教師對于詞匯的學習也有足夠的重視性，但是他們卻并不知道應該運用什么方法來提高學生的詞匯量，改善英語詞匯教學的模式。所以，根本上教師都是采用傳統(tǒng)的教學模式，一般都是由教師組織先簡單認識單詞，理解單詞的根本意思，然后由學生進行朗讀和記憶，最

4、后是進行客廳聽寫，進行單詞詞義的穩(wěn)固。對于這種教學方法，學生根本就是機械地對單詞進行記憶，完全是為了應付聽寫而死記硬背，在當時可能能夠記住單詞的意思，時間長了那么會逐漸淡忘。并且一個單詞一般都有好幾個意思，通過這種方法所掌握的單詞，只能記住某一個意思。所以，傳統(tǒng)的英語詞匯教學方法，不僅無法使學生全面掌握英語單詞，也不利于其對于單詞的意義進行理解和運用。二、當前高中英語詞匯教學所存在的問題在當前高中英語詞匯教學過程中，無論是教師還是學生，都希望提高成績，完成制訂的教學任務，但是在實際學習過程中，無論是教師還是學生，都存在著一些問題。1.學生所存在的問題。對于學生來講，在高中英語學習過程中所存在的

5、最大問題，就是詞匯量的缺乏。因為我們的母語是漢語，雖然從小學開始就進行英語的學習，但是仍然不能改變既有現(xiàn)狀，學生的詞匯量儲藏比較少，無法對詞匯進行正確的運用，使得學生無法將詞匯記憶歸結為有效的整體。學生的詞匯量缺乏，使得學生在閱讀理解過程中很難把握文章的主旨，對文章的內(nèi)容一知半解，無法形成有效的理解，所以答題時也無法真正理解問題的含義，有時也經(jīng)常靠運氣成分，長此以往，嚴重地制約了英語學習的開展。不僅如此，學生對詞匯的意思掌握不深，也容易造成他們對詞匯的亂用。有時同一個詞語，在不同的語境下，那么代表了不同的意思，如果對詞匯理解不深，就很容易用錯。對詞匯的整體認知同樣很重要，學生有時在記憶時無法整

6、體記憶，就很容易出現(xiàn)拼寫錯誤或字母的順序顛倒，這些都對學生的英語學習帶來了不利影響。2.教師所存在的問題。在當前高中英語教學中，教師大多把教學重點放在那些易考點與難點上，在詞匯教學過程中，大多是將單個詞匯拿出來進行講解，而不是將詞語放在文章語境中理解完整的意思，這樣容易使學生的記憶片面性，記憶有所過失。說明教師對閱讀教學的重視程度不夠，在課上對于閱讀并沒有進行針對性的學習。而即使舉例子，也經(jīng)常是針對考試內(nèi)容的，并非真正符合整個語境，只是為了舉例進行的造句，根本都是牽強附會。在當前教育環(huán)境下，教師對傳統(tǒng)的應試教育形成了依賴，因為這種方式取得了好的教學效果，也已經(jīng)被學生所接受，形成了根深蒂固的觀念

7、，所以不愿改變。對于新的教學方法，改變原有的教學模式，以學生為中心，教師作為輔助，這樣的模式教師是不習慣的，所以進行改變的意愿并不是很強烈。三、高中英語詞匯教學實施策略在英語詞匯教學過程中，教師應發(fā)揮帶頭作用，改變傳統(tǒng)的教學模式，培養(yǎng)學生的主觀能動性，更好地提高教學效率。1.教師改變原有教學方式。對于教師來講，如果想要他們改變原有教學方式，首先要使教師認識到文學名著閱讀對于詞匯教學的重要性。教師應充分認識到文學名著閱讀的重要性，在教學過程中留足充分的時間，對學生進行完整的詞匯學習方法的傳授。在教學方式上，教師應改變傳統(tǒng)的教學模式，不再使用教師講、學生聽的模式，要將主動權交到學生手中，提前進行教

8、學設計，制訂合理的教學目標。合理的教學設計，對于學生而言，更容易進行教學知識的傳授。2.教師具有良好的教學態(tài)度。在轉變教學方式的過程中，教師的態(tài)度也是其中的重要因素。在高中英語詞匯教學過程中，教師如果沒有一個好的教學態(tài)度，也同樣是無法保證教學質量。所以，在文學名著閱讀過程中，教師要端正自身態(tài)度，對待學生要有耐心，對學生的提問隨時進行答復，無論是在課上還是在課上，都要肩負起自身的使命，擁有責任感，真正完成自身作為教師所要完成的任務，真正地為教育事業(yè)奮斗終生。3.學生應當提升自身學習積極性。學生在閱讀過程中，總會遇到不懂的詞語，所以在詞匯教學過程中，教師應調(diào)動學生的學習積極性。首先，教師應監(jiān)督學生

9、增強自身根底知識能力，可以在完成教材內(nèi)容的根底上，帶著學生簡單復習之前所學習過的內(nèi)容，增強詞匯的儲藏。其次，在教學過程中，教師應多對學生進行鼓勵，尤其是學習績不是很好的學生，這些學生更需要鼓勵和撫慰。對于所有學生，要一視同仁，對于學生的成績進行分析，并根據(jù)薄弱環(huán)節(jié)進行指導，使學生提高詞匯學習水平，讓學生逐漸地增加詞匯量。不僅如此，教師還應使學生形成良好的閱讀習慣。使學生真正對文學名著閱讀感興趣，而不是為了考試而閱讀，對于不理解的詞匯進行重點學習，這種不間斷的努力，學生的詞匯量的積累會逐步增多，閱讀水平也會得到顯著提高。四、文學名著閱讀對高中英語詞匯教學的作用文學名著是一個國家文學最頂峰的表達，

10、對于每一部著作，都是世界上獨一無二。之所以成為著作，是因為文章中的每一個語言以及詞語，都是作家經(jīng)過深思熟慮地創(chuàng)作出來的。學生通過對文學名著的閱讀在，增長了自身知識，增加了詞匯量，在閱讀的過程中，通過具體的語境來加深對詞匯的理解。1.有利于學生通過具體語境記憶詞匯。在文學名著的創(chuàng)作過程中，筆者都是根據(jù)相關語境進行創(chuàng)作的，而語境可以激發(fā)學生的閱讀興趣，使自己真正進行到閱讀中來。學生在具體的語境中進行文學名著的閱讀，能夠更好地幫助自身理解名著的內(nèi)容，在真正理解了名著的內(nèi)容之后，才會真正明白文章中的詞匯的含義，對于內(nèi)容理解的越透徹，越能夠加深對于詞匯的記憶，使學生記憶的內(nèi)容更加牢固。2.有利于學生根據(jù)

11、自身理解來進行詞匯記憶。作為高中生來說，他們在之前的學習生活中，無論是課上還是課下自學，已經(jīng)了解一些國外文學名著，大局部學生通過自身理解，已經(jīng)對一些文學名著有了大概的了解，這對于詞匯的學習，是有很大幫助的。對于一部文學名著，學生已經(jīng)提前了解了文章大體所講的內(nèi)容，在閱讀的時候，遇到不會的詞語，完全可以憑借主觀能動性，發(fā)揮自身想象，連接上下文，通過具體的語境推測出詞語的意思。而對于一些不認識的詞語，也可以通過查閱詞典來解決，這樣通過查字典所記住的詞語，學生對其記憶力會更加深刻，從而可以加深對于詞匯的記憶，如此能夠幫助學生進行詞匯學習和記憶。3.有利于培養(yǎng)學生的思維能力。在英語詞匯教學過程中，通過綜

12、合比較和分析等探索活動，在了解詞語含義的過程中，也能夠培養(yǎng)學生的思維能力，培養(yǎng)學生的英語學科素養(yǎng)。所以，教師在教授學生詞匯學習對策同時，也應以培養(yǎng)學生思維能力為目標，來閱讀文學名著。具體來說，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設計情景問題，讓學生通過自我分析，來找出文章中的文學要素，引導學生分析文章結構，總結出主題思想，發(fā)現(xiàn)文章人物的性格特點，使學生在閱讀過程中，理解文章的整體意思，從而為詞匯的學習打下根底。在這一過程中，使文學作品的內(nèi)容能夠完全進入到學生的腦海中，以此培養(yǎng)學生的思維能力。五、結語英語詞匯的學習對于整個英語學習起著至關重要的作用，是學習英語的根本。運用傳統(tǒng)的教學方法，根本無法提高學生詞匯掌握水平，不僅浪費時間，還沒有好的效果。而文學名著的閱讀，為詞匯教學提供了一個新的形式，使得師生都能夠滿意。所以，學校應當加以重視，以此來提升學生的學習效果，真正提高學生的英語學習水平。參考文獻：【1】沈奧.英語文學名著閱讀教學中學生思維品質的提升J.教學月刊中學版教學參考，202103：3-7.【2】胡新.文學名著對提高高中英語閱讀教學效率的作用J.根底教育研究，202