《從現(xiàn)在開(kāi)始》教學(xué)設(shè)計(jì)一

1、?從現(xiàn)在開(kāi)始? 教學(xué)設(shè)計(jì)一教材簡(jiǎn)析：?從現(xiàn)在開(kāi)始?是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第三冊(cè)中的一篇課文。這是一篇非常有趣的故事課文，文中的貓頭鷹和袋鼠以自我為中心，不懂得尊重別人的生活習(xí)慣和生活方式，招致大家反對(duì)，而小猴子卻讓大家按照自己習(xí)慣方式過(guò)日子，受到人們的擁戴。由此，得出相互尊重是和諧相處的重要條件，這一點(diǎn)在教學(xué)中需滲透進(jìn)去。?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中(12年級(jí))的重點(diǎn)是識(shí)字,寫(xiě)字.因此，在教學(xué)中要充分利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，掃除字詞障礙，然后自由讀文初步感知其內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)之、輪等9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)之、令、布、直四個(gè)字。2.正確、流利朗讀課文。3.初步感知課文大意。教學(xué)流程：一.創(chuàng)設(shè)

2、情境，提示課題。同學(xué)們，我們都知道獅子是萬(wàn)獸之王可是現(xiàn)在它想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬(wàn)獸之王。都選誰(shuí)了呢?請(qǐng)看(出示三幅圖片：貓頭鷹、袋鼠、小猴子、當(dāng)大王圖片)這樣換來(lái)?yè)Q去，現(xiàn)在究竟誰(shuí)成為森林里的新首領(lǐng)了呢?這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)21課?從現(xiàn)在開(kāi)始?(板書(shū)課題)sh 始。加注拼音、認(rèn)讀，然后齊讀課題。二.讀通課文，學(xué)習(xí)生字。1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式朗讀課文。邊讀課文，邊用筆畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字。2.對(duì)于本節(jié)課出現(xiàn)的生字，你有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)的?對(duì)于這些不認(rèn)識(shí)的字，可以小組合作學(xué)習(xí)。(前后桌4人一組)方法：可問(wèn)同學(xué)，也可問(wèn)老師，借助拼音，字典等。3.出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀可領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀等形式。4.這些字，你

3、有什么好方法把它記住?例如學(xué)生可能答出：用加一加方法識(shí)字瞇：目+米瞇用編順口溜方法識(shí)字鄭：把耳朵關(guān)起來(lái)就是鄭。由于課堂時(shí)間有限，還想說(shuō)的，就讓學(xué)生同桌，前后桌再說(shuō)一說(shuō)。5.穩(wěn)固字詞：老師準(zhǔn)備帶同學(xué)們到森林去，那里有許多小動(dòng)物，你想和它們交朋友嗎?(想)不過(guò)有一個(gè)條件，只有把小動(dòng)物后面的詞語(yǔ)讀對(duì)，才可以交朋友。三.正確讀文，感悟內(nèi)容。1.誰(shuí)能給大家讀一遍課文?邊聽(tīng)邊想：獅子都選誰(shuí)做大王了?最后誰(shuí)成為了森林里的新首領(lǐng)?然后指名評(píng)議讀文情況，指名說(shuō)問(wèn)題答案。老師板書(shū)。2.根據(jù)學(xué)生評(píng)議情況，讓學(xué)生再自由讀文。四.賽讀課文，探究感情。1.同學(xué)們，你們真了不起，對(duì)這篇課文，已能到達(dá)正確朗讀，那么你還能感情地朗讀嗎?把你最喜歡的一段朗讀出來(lái)。2.發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，讓學(xué)生再讀。為了進(jìn)入情境，指名讓學(xué)生戴上頭飾表演讀一段。然后師生共同評(píng)議。3.由于課堂時(shí)間有限，誰(shuí)還想讀，課后再讀一讀，好嗎?五.比一比，把生字寫(xiě)好。1.出示要寫(xiě)的字，讓學(xué)生認(rèn)讀。2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)難寫(xiě)字之。3.在教師指導(dǎo)下，臨