《確定位置》優(yōu)秀說課稿

1、確定位置優(yōu)秀說課稿授課學科：_授課年級：_授課教師：_授課時間：_XX學校、設計理念數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教學應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和（封掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動 經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與 合作者。這是數(shù)學課程標準 對數(shù)學教學活動提出的基本理念之一?；谝陨侠砟?，我們在小學數(shù)學教學中提出了“培養(yǎng)預習習慣， 提高自學能力”的教學改革思路，并且構(gòu)建了參與式學習的課堂教學 的縱向結(jié)構(gòu)，即“導學 - 展交 -

2、 訓練”的基本教學模式。二、設計思路（一）關(guān)于教材本節(jié)課的教學內(nèi)容是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二 年級上冊第5657頁確定位置的第一課時（二）關(guān)于教學目標根據(jù)本課的設計理念和教學內(nèi)容， 結(jié)合學生的實際我制定了以下 教學目標：1、在具體情境中學會用“第幾排第幾個”“第幾層第幾 號”“第幾層第幾本”等方式描述物體的相對位置，能初步根據(jù)平面 位置確定物體。（三）關(guān)于教學流程2、在活動中培養(yǎng)學生初步的空間觀念和推理能力。3、體會生活中處處有數(shù)學，產(chǎn)生對數(shù)學的親切感。為體現(xiàn)本課的設計理念， 我構(gòu)建了參與式學習的課堂教學的基本 教學模式，即“導學展交訓練評價”。1、導學：生活化、活動化的問題情境

3、容易引發(fā)學生的興趣和問題意識，使 學生產(chǎn)生自主探索和解決問題的積極心態(tài)。在導入新課中讓學生手拿 教師準備的座位票自己找座位，一方面激發(fā)學習數(shù)學的樂趣，另一方 面直接是對預習成果的一個展示過程。 從游戲中體會確定位置的方法。2、展交：當學生產(chǎn)生探索欲望和興趣之后， 教師所要考慮的應是如何提供 適當?shù)臈l件，留給學生學習數(shù)學的生動場景，再引導學生通過觀察、 操作、思考、交流去探索知識。在第一個展示環(huán)節(jié)中，肯定有一部分 學生不能準確的找到自己的座位，這時教師馬上請小老師幫忙給這些 迷路的同學找到座位，并要求告訴對方找位置的方法。等大家都對號 入座后，教師再次提供輕松愉快的活動場景，讓學生在具體的情景中

4、 用“第幾排第幾個”來描述位置。3、訓練：學習數(shù)學知識不是目的， 重要的是運用這些數(shù)學知識解決生活中 的實踐問題，從中體會到數(shù)學在生活中的價值，體驗到學習數(shù)學的樂 趣，獲得學習數(shù)學的興趣和信心，知道遇到問題試著運用數(shù)學方法去 探索問題和解決的途徑，以逐步形成獨立探索的習慣和大膽探索的精 神。在這一環(huán)節(jié)中我讓學生初步應用“第幾層第幾號”，“第幾層第 幾本”這些詞語描述與生活密切相關(guān)的情境位置。4、評價：學生通過自主探索性學習， 獲得了新知識、新經(jīng)驗，無論是認知， 還是情感，都全方位地得到發(fā)展，再通過交流評價引導學生愉快地交 流活動中的感受和經(jīng)驗，交換意見與看法，一方面可將每一個成功的 經(jīng)驗收獲轉(zhuǎn)

5、化成為大家共同的財富，成為影響其他同學的關(guān)鍵因素， 另一方面學生在評價過程中，要不時對照目標要求，形成自我反饋機 制。在小組交流中認識自我，也學會評價他人的學習。如教學最后， 我設計了這樣一個問題：通過本節(jié)課的學習，各小組交流一下你有什 么收獲、感想，你的表現(xiàn)如何，并且把你的收獲和感想告訴大家。三、教學過程（相關(guān)圖形參見課件）（一）、談話引入 同學們，老師昨天布置了“確定位置”的預習任務，要求學會用 “第幾排第幾個”“第幾層第幾號”“第幾層第幾本”等方式描述物 體的相對位置，能初步根據(jù)平面位置確定物體。你們預習會了嗎？（二）、活動展示 師：下面我們來做個“憑票入座”的游戲。老師想給大家重新排 座位，請大家根據(jù)拿到的座位號找座位。1、明確要求。師：在找座位之前，大家有什么問題嗎？（結(jié)合 學生的提問生生互動介紹