解小校本課程開發(fā)方案兒童詩課程的開發(fā)與實踐

1、詩 香 溢 校 園兒童詩課程的開發(fā)與實踐 解放路小學(xué)課程組一、學(xué)校與課程開發(fā)背景在常州市市中心，文化宮的東側(cè)，高樓環(huán)抱之中有一方兒童的樂土，她就是常州市解放路小學(xué)。九十載風(fēng)風(fēng)雨雨，九十年的漫漫長路，解小的每一點進(jìn)步，解小今天的每一份輝煌都凝聚著幾代解小園丁孜孜不倦的執(zhí)著追求。學(xué)校占地面積6288平方米，建筑面積5948平方米,是天寧區(qū)學(xué)生數(shù)最多的一所學(xué)校。學(xué)校的前身是人范書院，創(chuàng)辦于清光緒年間,這為學(xué)校積淀了厚實的文化底蘊。從九二年起，在市區(qū)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，參照省現(xiàn)代化學(xué)校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，確定功能全，起點高，裝備好，有自身辦學(xué)特色，有現(xiàn)代化教育氛圍的建設(shè)目標(biāo)，昔日的關(guān)帝大殿，紅磚青瓦的教室已被四層27

2、個普通教室的教學(xué)樓,3400平方米專用教室的綜合樓所代替。如今，一所功能齊全、設(shè)備先進(jìn)、環(huán)境優(yōu)美的初步現(xiàn)代化城市花園小學(xué)展現(xiàn)在常州人民面前。學(xué)校以“團(tuán)結(jié)、求實、改革、創(chuàng)新”為校風(fēng)，以“愛生、嚴(yán)謹(jǐn)、探索、奉獻(xiàn)”為教風(fēng)，以“尊師、守紀(jì)、勤奮、爭優(yōu)”為學(xué)風(fēng)。現(xiàn)有27個教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)1603人，在職教師68人，其中有中學(xué)高級教師1人，小學(xué)高級教師30人，一級教師25人，市學(xué)科帶頭人3人，市骨干教師10人，市教學(xué)能手2人，市教壇新秀2人。學(xué)?，F(xiàn)有研究生1人，具有本科學(xué)歷的10人，正在讀本科的28人，大專學(xué)歷的43人。1997年學(xué)校被評為基本實現(xiàn)現(xiàn)代化學(xué)校，2002年學(xué)校被評為江蘇省實驗小學(xué)。2003年

3、學(xué)校被評為“市課改先進(jìn)單位”。新課程改革給基礎(chǔ)教育注入了新的活力，校本課程的開發(fā)與實施，為學(xué)校的發(fā)展、教師專業(yè)的發(fā)展以及每一位學(xué)生個性的發(fā)展，提供了新的舞臺。我校多年來，十分注重科研課題的研究。“九五”課題“充分利用教育資源，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展”在省級課題中期評估鑒定中，獲得了高度的評價。2002年，江蘇教育的記者慕名來我校做了兩天的專訪，將我校開展綜合實踐活動“與好書相約”的做法刊登在江蘇教育上。我校開展的綜合實踐活動“與好書相約”，受到了市、區(qū)教研室領(lǐng)導(dǎo)和老師的一致好評。這些實驗研究有效提高了我校教師隊伍的素質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展，更為我校校本課程的開發(fā)和實施打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)校認(rèn)識到要

4、發(fā)展必須進(jìn)行創(chuàng)新，必須努力探索符合校情的具有特色的學(xué)校文化和育人途徑。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子經(jīng)過認(rèn)真的思考和研究之后，學(xué)校一致決定根據(jù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念開發(fā)校本課程。首先嘗試在低中年級開設(shè)校本課程。低中年級兒童充滿童心、童真、童趣，基于“以兒童的發(fā)展為本”這一理念，在二、三年級開設(shè)了兒童詩課程。課程組的老師們認(rèn)為，兒童詩教育是施加于兒童心靈的教育，是兒童的心靈與大千世界的對話：是兒童與自然的對話，是兒童與生活的對話，是兒童與教育者的對話，是兒童與夢想世界的對話，是一群最純真的人對世界萬物萬象的生存狀態(tài)作最本真的關(guān)懷與感悟，是使孩子們懂得熱愛的教育。這種教育處處都洋溢著生命的活力，時時都在滋養(yǎng)著

5、兒童的精神世界，使他們獲得全面的發(fā)展，它是實施素質(zhì)教育的有效途徑之一。事實證明，兒童詩以其豐富的想象，歡躍的童心和流暢的音符，深深地吸引著孩子們。學(xué)齡兒童不但可以寫詩，而且可以寫出好詩。兒童詩所蘊涵的這些積極的教育價值也正是學(xué)校校本課程開發(fā)所追求的。二、課程開發(fā)大事記基于上述背景，兒童詩課程開發(fā)就井然有序地展開了。準(zhǔn)備階段：2003年6月學(xué)校召開校務(wù)會和領(lǐng)導(dǎo)班子會議,商討學(xué)校三年發(fā)展大規(guī)劃, 決定根據(jù)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的辦學(xué)理念籌劃開發(fā)校本課程，提升學(xué)校的文化品位。并針對學(xué)校原有的科研課題研究,決定營造書香校園，讓學(xué)生與好書相約，在知識的海洋中徜徉；在溫馨的知識搖籃里，感受濃濃的讀書氛圍；在

6、充滿書香的環(huán)境中，在神圣的精神世界里，感受浩淼的天空，自由自在地快樂飛翔。2003年9月市、區(qū)教研室專家、領(lǐng)導(dǎo)來校做課程開發(fā)指導(dǎo)。2003年10月 學(xué)校成立校本課程開發(fā)小組。由校長黃憲任組長，繆亞芬、吳君任副組長。就學(xué)校開發(fā)校本課程進(jìn)行專題討論。課程開發(fā)小組開始著手制訂兒童詩的課程目標(biāo)、教學(xué)原則、課程內(nèi)容、階段要求、實施方案、評價辦法。并決定每周開設(shè)一課。2003年11月市、區(qū)教研室專家、領(lǐng)導(dǎo)來校做兒童詩課程開發(fā)論證。2003年12月學(xué)校投入經(jīng)費萬余元，充實圖書資源，并設(shè)立校本課程開發(fā)經(jīng)費。2004年1月 學(xué)校組織教師進(jìn)行兒童詩課程開發(fā)和實施培訓(xùn)。2004年2月召開家長會，向家長、社會宣傳校本

7、課程，營造社區(qū)重視、關(guān)心、支持學(xué)校開展校本課程的良好氛圍。2004年3月區(qū)教研室來校檢查和指導(dǎo)校本課程實施情況，提出合理化建議。實施階段：2004年3月 課程組制定計劃、綱要。2004年6月二年級張宇老師向全市教師展示校本課程研究課。2004年9月建立校本課程網(wǎng)站。2004年12月 開發(fā)兒童詩課程教材三、課程設(shè)計（一） 課程目標(biāo)1. 讓學(xué)生通過朗讀、背誦、積累相關(guān)的兒童詩，領(lǐng)悟中華民族文化的豐富底蘊，通過對優(yōu)秀的兒童詩理解和鑒賞，受到高尚情操與趣味的熏陶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)兒童詩的興趣，并培養(yǎng)熱愛祖國語言文學(xué)的情感。2. 在背誦、積累的基礎(chǔ)上，由淺入深，讓他們模仿創(chuàng)作，通過誦詩、畫詩

8、、寫詩等形式來激活孩子的思維的火花，在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。3. 通過兒童詩的創(chuàng)作，為孩子們營造極好的探究如何運用語言描繪事物，表達(dá)情感的語言實踐活動，使學(xué)生在運用中學(xué)習(xí)，在運用中提高，在創(chuàng)作中發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。（二） 課程內(nèi)容二年級主題積淀內(nèi)容表達(dá)內(nèi)容具體的目標(biāo)上半學(xué)期1、兒歌是根磨牙棒2、讀詩識字好輕松3、一年四季說不盡4、大自然是解不開的謎數(shù)字歌（如湊十歌十二生肖兒歌我給小雞起名字等）搖籃曲（如搖籃、搖搖船等）知識歌（如雪老頭、風(fēng)婆婆、樹醫(yī)生等）生活歌（扣紐扣、小板凳小刺猬理發(fā)等）問答歌（如問答歌、什么花、豆兒對歌等）寓言歌（如春天到了、企鵝上課、孫悟空打

9、妖怪等）繞口令（如兔布醋翻跟頭等）謎語歌春天的腳印 夏弟弟 霧秋天的信小魚睡在那里小河里的標(biāo)點符號古井手套進(jìn)城怎么走法一片落葉 操場，快樂的天堂多彩的季節(jié)月亮寶貝有太陽真好影子是我的好朋友 動物的聚會 菜園好風(fēng)光 小雨叮叮咚 家 雪 搖籃大魚和小魚車來車往 房子真多春天的懷抱可愛的雞海1、通過兒童詩的誦讀，幫助學(xué)生識字，增加孩子的識字量，并為孩子的識字提供練習(xí)的語言環(huán)境。2、通過兒童詩的誦讀，感受閱讀的樂趣，并因此喜歡閱讀。3、使學(xué)生明白兒童詩需要斷行的格式要求，并能在誦讀中注意誦讀出韻律、節(jié)奏等音樂美感。4、通過誦讀兒童詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美。5、能用簡短、富有靈性

10、的語言表達(dá)對身邊和生活中感興趣事物的認(rèn)識和感想。并在老師的幫助下把它們用筆記錄下來。6、能夠背誦優(yōu)秀兒童詩20篇。下半學(xué)期1、 我是明禮小雛鷹2、童真是首動聽的歌3、與動物成為朋友4、我的是世界我是我臟嘴巴哈哈鏡郁金香 做了哥哥不淘氣 白鵝燒茶媽媽和娃娃小孩、小貓和大人的話兩個老鼠抬了一個夢籠中虎冬爺爺捏紅了弟弟的鼻子收獲天空，是只光頭蜈蚣小河我是一個可大可小的人鼠年致老鼠 給奶奶送陽光磨刀石秋天的畫書包魚字 祖國在成長爸爸和媽媽對聯(lián)趣談山青青，水藍(lán)藍(lán)鳥的天地春天在哪里圓點真美呀花兒朵朵開樹是綠色的冰淇淋吹泡泡動畫片雄偉的塔廣闊的天空大山1、通過兒童詩誦讀進(jìn)一步增加孩子的識字量。2、能夠正確、

11、流利、有節(jié)奏地誦讀兒童詩。3、通過自己的誦讀能夠基本理解詩的含義和意境。4、通過誦讀優(yōu)秀的兒童詩作，初步培養(yǎng)學(xué)生向往美好情景，關(guān)心自然和生命的美好心靈。5、能夠用比喻、擬人等修辭方法寫詩，并能用斷行的詩的形式記錄下來，初步養(yǎng)成隨時記錄自己感受和想法的寫作習(xí)慣。6、除課堂中學(xué)習(xí)的兒童詩作外，能主動誦讀現(xiàn)當(dāng)代的優(yōu)秀兒童詩，能夠背誦優(yōu)秀兒童詩30篇。四、課程實施（一） 、實施原則1、 主體性和合作性原則在校本課程的開發(fā)中，學(xué)校教師鼓勵學(xué)生積極參與。課程開發(fā)組的教師具有團(tuán)隊精神，群策群力，并注重校本課程與其他學(xué)科的有機(jī)結(jié)合，兒童詩課程組的老師們嘗試把兒童詩與美術(shù)課相結(jié)合。古今中外的許多作家、畫家都是詩

12、畫兼通，相得益彰的。在實踐中，教師引導(dǎo)學(xué)生給自己的畫作配上詩，這樣的舉措就像古人作完畫后題詩，如果恰到好處，能起到畫龍點睛的作用。還引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兒童詩作畫，讓學(xué)生在充分理解詩的基礎(chǔ)上通過聯(lián)想和想象，把直觀的線條和抽象的思維結(jié)合起來，把詩中的有、無、隱顯的空間填補(bǔ)起來，形成一副充滿童趣的畫。這樣，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也能點燃學(xué)生思維靈性的火花。2、 開發(fā)性原則在校本課程的開發(fā)過程中，學(xué)校注重充分挖掘各種資源，服務(wù)于課程改革，不求所有，但求所用。在課程資源的開發(fā)中，課程組教師通過查閱資料、收集信息，去發(fā)現(xiàn)資源；通過加工、改造和組合，使資源具有教育意義；給課程資源分類，并與有關(guān)課程的實施相聯(lián)系，

13、為教育教學(xué)服務(wù)。在兒童詩這一課程的開發(fā)中，老師們收集了打量的相關(guān)資料，考慮到學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，把兒童詩進(jìn)行了分類和分層。如：兒歌是根磨牙棒、讀詩識字好輕松、一年四季說不盡、大自然是解不開的謎等。（二）、實施形式課程組教師強(qiáng)調(diào)，在課堂中一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生發(fā)展為本。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生積極參與，勇于實踐，以促使學(xué)生詩情激蕩，思維飛揚，使課堂詩意彌漫。經(jīng)過實踐，教師們探索了閱讀賞析、感悟仿作和自由創(chuàng)作三種教學(xué)模式。（1）、閱讀賞析通過對優(yōu)秀詩作的閱讀、欣賞、分析，促進(jìn)學(xué)生理解詩作的主題、意境、思想感情、語言藝術(shù)、寫作方法等，以達(dá)到學(xué)生訓(xùn)練語言，積淀學(xué)生詩情的目的。教師們探

14、索了這樣的教學(xué)流程：資料收集真情賞讀 精讀領(lǐng)悟感情而發(fā)在課前教師收集了大量的兒童詩，進(jìn)行分類挑選，考慮到二年級小學(xué)生有著大膽、求異、創(chuàng)新的思維，因而最具有可塑性。所以從小要培養(yǎng)他們關(guān)心自然和生命，向往美好的情感，從小要讓他們感受中華語言的魅力，激發(fā)他們對閱讀的興趣，要充分挖掘兒童想象的潛質(zhì)，培養(yǎng)極富個性的創(chuàng)造性能力。因此在進(jìn)行閱讀賞析時，教師先確定了教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)和誦讀意境優(yōu)美的兒童詩，能讓學(xué)生關(guān)心自然和生命，獲得初步的情感體驗，并感受中華語言的優(yōu)美。同時挖掘兒童的想象力，激發(fā)他們參與閱讀與學(xué)習(xí)的濃厚興趣。還制定了教學(xué)內(nèi)容及重點難點，為了突破這些重難點，教師精心設(shè)計了一些多媒體課件。如：在

15、學(xué)習(xí)小浪花時，需要學(xué)生看圖聽文起名字。教師利用多媒體出示一幅孩子們在海邊看浪花的嬉戲圖，形象直觀地刺激了學(xué)生的感官，便于激發(fā)學(xué)生的靈感和創(chuàng)新思維。在學(xué)習(xí)小雨點時，教師先利用多媒體出示這首兒童詩，讓學(xué)生整體感知，接著重點學(xué)習(xí)“來一點，泥土裂開嘴巴等，來一點，小菌們撐著小傘等，來一點，小荷葉站出水面等?！睂?yīng)的多媒體可以讓學(xué)生理解詩意，讀好詩句，體會小雨點的可愛。然后是學(xué)生自編兒歌，為了防止學(xué)生無從下手，教師給學(xué)生提供了參考的畫面，可從畫面上的事物著手，也可想象。在教學(xué)最后一句時，運用多媒體畫面埋下伏筆，有利于學(xué)生上臺板畫。教學(xué)小白船時，教師要求學(xué)生富有創(chuàng)意的自主學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入時先展示廣袤的銀河圖啟

16、發(fā)想象，拓寬學(xué)生的想象空間，接著配上悠揚的音樂，使學(xué)生產(chǎn)生美的享受，從而激活他們的藝術(shù)細(xì)胞，使他們更好的通過畫畫、朗誦及談體會等方式來自主學(xué)習(xí)。隨后又展示了一幅美麗的星空圖，吸引了學(xué)生的注意力，形象地詮釋了“圓月，是夜打的一個哈欠”的獨特創(chuàng)意，為發(fā)揮學(xué)生的想象打下鋪墊。（2）、感悟仿作通過對經(jīng)典詩作的誦讀、感悟、內(nèi)化，真正理解和領(lǐng)會詩作的思想情感，并通過模仿寫出同類和類似的詩作。教師們探索了這樣的教學(xué)流程：例作選取 詩情剖析 同類仿寫 深化遷移指導(dǎo)學(xué)生通過感悟進(jìn)行仿作練習(xí)，教師從兩方面著手。首先選取了一些課外讀本上的貼近兒童生活的兒童詩進(jìn)行賞析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行仿作練習(xí)。如教師從課外選取了一首春

17、姑娘的兒童詩：春姑娘，真漂亮，花鞋花帽花衣裳。提花籃，把花撒，撒了田野撒山岡。蝴蝶舞，蜜蜂唱，大地處處飄花香。這首兒童詩描繪了春天的美景，讀來朗朗上口。時值春暖花開之季，詩中所描寫的景物在學(xué)生眼中歷歷再現(xiàn)，觸動了學(xué)生創(chuàng)作的激情，一首首文筆稚嫩，但情真意切的小詩孕育而生，如二年級俞晶晶同學(xué)寫了“春天”一詩：春天到了，千萬種植物要發(fā)芽了。柳樹的枝條上長出嫩綠的葉子，桃樹開滿了粉紅的桃花。農(nóng)田里麥苗醒來了，山坡上草變綠了，花兒開了。春天是千萬種植物生長的好季節(jié)。沈子堯同學(xué)在詩中寫道：春天來到花園里，所有的花兒都笑了。春天來到田野里，所有的莊稼都綠了。春風(fēng)吹到柳樹上，柳枝長出了嫩芽。春天到了，每個人的

18、心都笑了。另外，教師們還充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生把課文改寫成詩歌。如在教學(xué)完誰的本領(lǐng)大一課后，讓學(xué)生根據(jù)課文的內(nèi)容編寫了一首兒童詩誰的本領(lǐng)大，侯云漢同學(xué)是這樣寫的：風(fēng)和太陽碰一起，都說自己本領(lǐng)大。他倆誰也不服誰，來個比賽定勝負(fù)。前面走來小朋友，太陽連忙把話說：誰能脫下孩子衣，就屬誰的本領(lǐng)大。風(fēng)說那還不容易，說完“呼呼”吹起來。誰知孩子覺得冷，將衣裹得緊又緊。太陽忙說看我的， 說完發(fā)出強(qiáng)烈光。孩子覺得熱極了，就把外衣脫精光。轉(zhuǎn)眼就到第二天，風(fēng)和太陽又碰面。太陽驕傲對風(fēng)說：還敢和我比嗎？河里來了一條船，風(fēng)兒連忙把話說：誰能讓船走得快，就屬誰的本領(lǐng)大。太陽哈哈一笑說：容易容易太容易。說完發(fā)出強(qiáng)烈光

19、，船夫熱得難搖船。風(fēng)兒忙說看我的，說完“呼呼”吹起來。船夫急忙把帆掛，船兒飛快駛向前。太陽驚訝把話說：風(fēng)的本領(lǐng)也不小。比賽結(jié)束是平手，相互學(xué)習(xí)共提高。再如學(xué)生學(xué)完了真想變成大大的荷葉一課后，同學(xué)們根據(jù)詩歌的格式 展開豐富的想象。如朱夢婕同學(xué)創(chuàng)作的真想變成美麗的荷花：夏天來了，夏天是位小姐姐，她熱情地問我：想變點兒什么？我想變一只小鳥，在碧藍(lán)的天空中自由飛翔。我想變一只螢火蟲，為我的伙伴照亮。我想變一只小貓，抓住每一只老鼠。我想變一棵大樹，讓小鳥為我唱歌。最后，我看見小小的荷塘，真想變成美麗的荷花。馬小萱同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容寫了一篇真想變成一輪紅日：夏天來了，夏天是一位小姐姐。她熱情地問我：想變點兒

20、什么？真想變成第二個地球，給人們帶來第二個家。我想變一只小兔，在樹蔭下玩耍。我想變一只小蝌蚪，在荷葉下嬉戲玩耍。我想變一只小貓，捉住一只只老鼠。我想變一只醫(yī)生啄木鳥，為大樹伯伯治病。我想變一只螢火蟲，照亮我的伙伴。我想變一朵荷花，和小蝴蝶比美。我想變一只蝴蝶，在花叢中穿梭。我想變一只小鳥，在蔚藍(lán)的天空自由飛翔。最后，我看到天上的太陽，真想變成一輪給人們帶來溫暖和光明這些詩雖然在語言的節(jié)奏、形象的運用及押韻等方面存在的不足，但作為一個二年級的學(xué)生，能夠在詩歌和課本的基礎(chǔ)上生成自己的作品，這對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、語言文字的表達(dá)能力都起著不可估量的作用。（3）、自由創(chuàng)作以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的

21、個性，讓學(xué)生把對生活的體驗和感悟作為創(chuàng)作的素材，自主取舍，進(jìn)行獨立的詩歌創(chuàng)作。教師們探索了這樣的教學(xué)流程：體驗生活自主選材 詩情提煉 真情抒寫作為學(xué)生真情流露的兒童詩，它來源于孩子的生活，它是孩子生活經(jīng)驗、人生感受的寫照。教師針對學(xué)生生活面狹窄，視角不開闊的現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行點撥，引導(dǎo)學(xué)生把他們在生活中看到的、聽到的、想到的用詩的語句記錄下來，也可發(fā)揮想象，真情抒寫自己美好的夢想和愿望。如：一位同學(xué)看見秋日的雨景后，即興寫了：窗外的雨聲，淅淅瀝瀝說不停。窗外的雨聲，噗噗呼呼說不停。他們說著說著，累了，就停下來了。又如，盛嬌佳同學(xué)創(chuàng)作了一首搖籃：藍(lán)天是搖籃，搖著星寶寶，白云輕輕飄，星寶寶睡著了。大

22、海是搖籃，搖著魚寶寶，浪花輕輕翻，星寶寶睡著了?；▓@是搖籃，搖著花寶寶，風(fēng)兒輕輕吹，花寶寶睡著了。媽媽的臂彎是搖籃，搖著小寶寶，歌兒輕輕唱，寶寶睡著了。這三種模式形成一種階梯式的螺旋上升的狀態(tài)，但又不是各自為陣，互不交匯的，很多時候，它們都是相輔相成，你中有我，我中有你的，是沒有明確界限的。在具體的教學(xué)過程中，有時候也是融合一起進(jìn)行的。（三）、課程評價兒童詩課程的評價有兩種方式：檔案袋評價和展板展示。1、檔案袋評價：引導(dǎo)學(xué)生建立個人成長記錄袋，手跡與校本課程密切相關(guān)的資料。內(nèi)容包括：（見表）1） 我得意的作品：收藏的兒童詩作品自己改編、創(chuàng)作的兒童詩讀兒童詩錄下的磁帶學(xué)生詩歌集詩配畫優(yōu)秀作品2）

23、 小評論：針對自己喜歡的兒童詩作品談?wù)勛约旱母惺堋?） 有話大家說：針對本學(xué)期的得意之作，記錄“家長說”“老師說”“同學(xué)說”“自己說”等方面的綜合評價。暢游兒童詩王國檔案袋1、 選擇一兩個你喜歡的精彩的兒童詩（見圖1）1） 說說喜歡他的理由2） 指導(dǎo)老師對“理由”的評語2、 結(jié)合自己的特長、創(chuàng)作自己的相關(guān)作品1） 創(chuàng)作作品（見圖2）、聲象作品、改編作品、詩配畫作品（見圖3）2） 自我評價和教師評價3、“我是春天的小百靈”詩歌朗誦比賽獲獎證書4、父母、同學(xué)及老師對活動的評價、自身的體會暢游兒童詩王國我讀過的兒童詩我棒不棒？老師：同學(xué)：家長：我最喜歡的兒童詩是 ，因為 請欣賞我最得意的兒童詩詩歌題

24、目 圖1 圖2請欣賞我最得意的詩配畫作品作品題目 圖32、展板評價：教師在行動研究過程中還注意進(jìn)一步擴(kuò)大影響，做好宣傳工作。將平時活動諸環(huán)節(jié)中發(fā)生的趣事、相關(guān)情景、相關(guān)環(huán)境，學(xué)生的作品制作成照片或圖片，進(jìn)行串聯(lián)剪貼，在教室的學(xué)習(xí)園地、中隊之家上布置班級的兒歌天地。同時結(jié)合學(xué)校搞的大型展板展示活動，把作品濃縮提煉、全方位呈現(xiàn)了一個最生動、最富特色的兒童詩課程的成果展示，使課程評價參與者（包括學(xué)生）有深入的了解、探討、交流，并提出建議。題為“暢游詩歌王國”的展板在展出后受到了學(xué)生和參與者的一致好評。五、實踐后的收獲和設(shè)想一年來，在兒童詩課程的開發(fā)和實施中，學(xué)校盡力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、探索、實踐和展示的

25、機(jī)會。如：學(xué)校開展了兒童詩朗誦會、詩配畫比賽、兒童詩創(chuàng)作比賽、兒童詩手抄報比賽等；還將在校園網(wǎng)上開設(shè) “詩情畫意”等校本課程網(wǎng)站，為學(xué)生構(gòu)建一個享受愉快童年生活的平臺。教師們感到，兒童詩課程的開發(fā)和實踐帶來的收獲大致有這樣的兩個方面：1.孩子的詩給語文教學(xué)帶來的反思寫詩是寫文的基礎(chǔ)。比比同齡人的詩與文，特別是低年級同學(xué)的詩與文，不難發(fā)現(xiàn)，孩子們的詩比文寫得好，詩這樣的文學(xué)樣式與孩子的心靈、情感、思維方式、表達(dá)方式更接近。詩的思維更多地表現(xiàn)為形象的、跳躍的，甚至是靈感的。這本身就是低年級兒童所特有的思維品質(zhì)。通過一年的實踐，到了三年級發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平都躍上一個臺階。2.兒童詩課程的實施更促進(jìn)了

26、教師的專業(yè)發(fā)展。教師要給孩子以更科學(xué)的教育和引導(dǎo)，要能解讀兒童創(chuàng)作的密秘，自身就要進(jìn)行大量的學(xué)習(xí)與閱讀。課程組的教師都是憑著對兒童詩的熱愛和課程改革的積極探索走到一起來。通過研究，不但豐富了兒童文學(xué)的知識，而且能提升自己課程開發(fā)能力，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。此外，在兒童詩校本課程的開發(fā)和實施中，教師們還感到：根據(jù)一些學(xué)科的自身特點，可以把兒童詩與其有機(jī)的結(jié)合。這樣，詩情、詩性、詩境就能衍射到整個學(xué)校的課程體系中，成為學(xué)校的教育哲學(xué)。兒童詩與學(xué)科教學(xué)的結(jié)合，會使課堂充滿詩情畫意。1、兒童詩與音樂課的結(jié)合在我國古代，歌與謠緊密相連，所謂“和樂為歌，徒歌為謠”。兒童詩（特別是兒歌）的語言精煉、節(jié)奏明快

27、、音韻流暢使得兒童詩與音樂的結(jié)合有著天然的紐帶。如果在音樂課中增添了詩詞吟唱的內(nèi)容，以此來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的節(jié)奏感、韻律感和領(lǐng)悟詩歌文辭和意境的美感。此外，還將嘗試讓學(xué)生給童詩譜上曲子進(jìn)行吟唱，相信對于他們自己創(chuàng)作的詩譜成的歌，肯定會咿咿呀呀地哼個沒完，因為這是真正屬于他們的原創(chuàng)“詩歌”。兒童詩與音樂的結(jié)合，會使詩歌真正成為了詩歌。2、兒童詩與體育課的結(jié)合興趣是最好的老師，游戲是孩子的生命。孩子在游戲中生活，在游戲中成長，游戲是他們生命重要的組成部分。體育課中，游戲占了相當(dāng)?shù)谋壤?，如果把詩歌結(jié)合到游戲中，既能增加游戲的趣味性，促進(jìn)孩子個性的激發(fā)和張揚，還能促進(jìn)學(xué)生參加鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。如我給地主做

28、三年、馬蘭開花二十一、我們大家老鼠籠、蹦蹦跳跳身體好等。兒童智力專家高振敏指出：節(jié)奏訓(xùn)練能充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與，規(guī)律性地提高了兒童大腦、小腦反應(yīng)的靈敏度，協(xié)調(diào)全身的動作，起到體育鍛煉所不能起到的作用。體育課中引入兒童詩，使得體育課更生動、活潑，也更有詩意。而且將會出現(xiàn)的是，孩子在以往課間那種追逐打鬧、亂喊亂叫、滿地打滾的現(xiàn)象也不見了，取而代之的是唱著歌謠、拍著手兒文雅的游戲場面。 %J)N37akeoisQwTzXD!H*L+04.8cmfpjtRxVBZE$I(M=27bkeoisQwUAXD!H*L+14.8cmgqjtRxVBZF%I(M=27blfoisQwUAYE!H*L+15

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