留守兒童教育問(wèn)題的分析與對(duì)策

1、留守兒童教育問(wèn)題的分析與對(duì)留守兒童教育問(wèn)題的分析與對(duì)策潁泉區(qū)三義九年一貫制學(xué)校：李子濤 隨著經(jīng)濟(jì)和城市化建設(shè)的快速發(fā)展, 外出務(wù)工就業(yè)的農(nóng)民迅 速增多，留守兒童人數(shù)也在不斷增加。今年，我校作了一個(gè)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，全校近1000名學(xué)生中留守兒童就達(dá)246人，占總?cè)藬?shù)的25% ,隔代監(jiān)護(hù)210人，占留守兒童的27% ，寄托親戚監(jiān)護(hù)83人，占留守兒童的10% o由于“留守兒童”特殊的生活和教育環(huán)境,由此引發(fā)的生活、教育、情感、心理等一系列問(wèn)題日益凸顯,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:、留守兒童教育存在的問(wèn)題及原因1、監(jiān)護(hù)現(xiàn)狀堪憂(yōu)在教學(xué)之余，我進(jìn)行了一系列家訪(fǎng)，調(diào)查、了解到,目前“留守孩子無(wú)人照兒童”的監(jiān)護(hù)情況主要

2、有三種類(lèi)型。一是父母全部外出打工, 管，寄宿在私人家園里，即由開(kāi)辦家園的負(fù)責(zé)人監(jiān)護(hù)。這種方式家長(zhǎng)一學(xué) 期交給家園兩三千元錢(qián)，吃住、輔導(dǎo)全由家園安排，部分家長(zhǎng)認(rèn)為這種 方式很省心，所以對(duì)留守兒童采取這種托管方式越來(lái)越多，因此，在學(xué)校 周邊出現(xiàn)了大量的私人家園，他們以盈利為目的，租上一至兩間房子，拉 上幾張桌凳，支起兩 張鍋灶便成了一個(gè)家園。有的一間屋子擠上幾十個(gè)孩 子，孩子的衛(wèi)生、安全、正常的休息、學(xué)習(xí)得不到保證，存在著極大的安 全 隱患，影響了孩子的身心健康和學(xué)習(xí)我班留守兒童田鑫父母常年 在上海 打工，一年才看望孩子一兩次。長(zhǎng)期住在家園里，孩子體弱多病，無(wú)人照顧，發(fā)育不良，11歲身高竟不到L2

3、米。二是隔代監(jiān)護(hù)，如今外出打 工者一般是年輕人，上有老，下有小，于是在學(xué)校周邊租上一間房子，由 祖輩撫養(yǎng)看管，監(jiān)護(hù)者往往采用溺愛(ài)的方式，較多的給予物質(zhì)生活上的滿(mǎn) 足和過(guò)多的寬容放任，缺少道德精神上的管束引導(dǎo)。再者，祖孫輩年齡差 距大，“代溝”明顯，難以溝通，難以承擔(dān)監(jiān)護(hù)之責(zé)，致使部分兒童迷戀 游戲、網(wǎng)吧，整夜不歸，學(xué)習(xí)半途而廢。四（2）班留守兒童張XX ,家 庭離異，母親改嫁，跟祖父母過(guò)日子，而父親常年在廣東做生意，祖父 年邁看管不住，孩子放學(xué)經(jīng)常上游戲廳，教師多次家訪(fǎng)，也不見(jiàn)好轉(zhuǎn)。三 是寄托親朋照顧，如孩子的叔伯、姑姨、舅等親戚或他人托養(yǎng)的監(jiān)護(hù)方 式，在監(jiān)管中因?yàn)橛兴櫦?，不敢?yán)格管教，容易

4、形成孩子任性的心理 和孤僻內(nèi)向的性格。2、學(xué)校教育難做（1）學(xué)校教育機(jī)制不能適應(yīng)留守兒童的教育需要，目前學(xué)校的教育 經(jīng)費(fèi)，師資力量，設(shè)施條件及管理機(jī)制不能適應(yīng)留守兒童教育幫扶需 要。例如：我校其中一個(gè)班60名學(xué)生有28名留守兒童，一個(gè)班主任 老師需要承擔(dān)幾十個(gè)留守孩子的“父母”責(zé)任，任務(wù)非常艱巨。六（1）班留守兒童楊振，母親意外去世，父親在外地打工，隨同上初中的姐姐在 出租房里生活。一次，我到他家家訪(fǎng)，看到姐弟倆一起吃泡面，房子里亂 七八糟，于是，我給他們洗了衣服，收拾了房間，又給他們買(mǎi)了大米、面 條，叮囑他們要自立自強(qiáng)，好好學(xué)習(xí)，有什么困難和老師說(shuō)，像這樣需要 幫 助的何止孫金山一家。(2)

5、思想道德?tīng)顩r不容樂(lè)觀留守兒童遠(yuǎn)離父母，其心理和生理成長(zhǎng)面臨諸多問(wèn)題，據(jù)統(tǒng)計(jì)，在 青少年犯罪中，有近20%是這類(lèi)孩子。他們正處于社會(huì)化關(guān)鍵期，沒(méi)有 正確的監(jiān)管、引導(dǎo)，行為往往帶有一定的盲目性、沖動(dòng)性，形成不良行為 習(xí)慣，偏離正常軌道，個(gè)別留守兒童于是與社會(huì)上的小混混摻和在一起， 甚至出現(xiàn)偷東西的現(xiàn)象。(3)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降由于缺乏與家庭的配合而導(dǎo) 致學(xué)校難以管理留守兒童，住在 家園里的孩子，由于環(huán)境差，互相干擾 大，起不到個(gè)別輔導(dǎo)的作用，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有形成。祖輩監(jiān)護(hù)人普遍文化水 平低，大多數(shù)是文盲，力不從心。63%的留守兒童認(rèn)為父母不在身邊， 學(xué)習(xí)沒(méi)有 指導(dǎo)監(jiān)督，有時(shí)還要承擔(dān)較多的

6、家務(wù)，因此留守兒童普遍缺乏 自覺(jué)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。據(jù)統(tǒng)計(jì)，成績(jī)不合格的學(xué)生中，留守兒童占 95% o我班學(xué)生李曉亮，父母在外地打工，自上學(xué)起就離開(kāi)父母的溫暖， 長(zhǎng)期隨爺奶生活，每年春節(jié)，媽媽匆匆趕來(lái)，又匆匆離去。由于長(zhǎng)期思念 親人，上學(xué)不專(zhuān)心，上課好走神，學(xué)習(xí)成績(jī)下降很快。(4)缺乏正常的情感溝通，出現(xiàn)心理障礙。在學(xué)校中，留守兒童容易產(chǎn)生自卑、孤僻的情緒。家長(zhǎng)會(huì)缺 席最多的是留守兒童家長(zhǎng)，下雨、下雪無(wú)人送傘，另外一些外出 務(wù)工的家長(zhǎng)忙于掙錢(qián)，缺乏與老師之間的溝通，有時(shí)甚至孩子生病了找不到家長(zhǎng)，這對(duì)留守兒童心理健康不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱,自暴自棄,缺乏自信。陳曉同學(xué)不滿(mǎn)七周歲，

7、就離開(kāi)了父母，獨(dú)自生活，他多么羨慕能和爸媽撒嬌的孩子，晚上做夢(mèng)都在喊爸爸媽媽。一天中午，他走到我跟前說(shuō)：“李老師，借我一元錢(qián)給媽媽打個(gè)電話(huà)，我太想媽媽了”，聽(tīng)到這里，我鼻子一酸， 淚水流了出來(lái)。于是，我拿出手機(jī)給他爸爸媽媽通了電話(huà)。二、解決留守兒童教育問(wèn)題的對(duì)策和思考 為使留守兒童不滑落為“毀 掉一代”，光靠學(xué)校的力量是不夠的，必須構(gòu)建一個(gè)政府、社會(huì)、家庭、 學(xué)校四位一體的良好教育管理格局。1、建立并完善留守兒童教育和監(jiān)護(hù)體系，成立關(guān)心“留守兒童”教 育指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，由政府、教育主管部門(mén)、學(xué)校、社區(qū)、派出所有關(guān)部門(mén)參 與，加強(qiáng)社會(huì)上私人家園的管理監(jiān)督，對(duì)不合格的家園堅(jiān)決取締，建立 對(duì)留守兒童定期訪(fǎng)

8、問(wèn)制度，了解留守兒童的學(xué)習(xí)生活、健康、安全和心理 狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，對(duì)留守兒童這個(gè)群體承擔(dān)起更多的教 育、保護(hù)責(zé)任。2、各級(jí)政府部門(mén)要努力整治好學(xué)校周邊環(huán)境，加強(qiáng)監(jiān)管直至取消學(xué) 校周?chē)切┯泻τ谖闯赡耆说木W(wǎng)吧、游戲廳、錄像廳，消除學(xué)校門(mén)口不衛(wèi) 生食品攤點(diǎn)，加大危害學(xué)生生命和學(xué)校工作秩序的打擊力度，針對(duì)“留守 兒童”易受不法分子的攻擊傷害情況，應(yīng)采取必要的安全保護(hù)措施，給兒 童營(yíng)造一個(gè)安全舒適的生活和 學(xué)習(xí)環(huán)境。3、學(xué)校將對(duì)“留守兒童”的教育和管理納入學(xué)校常規(guī)工作，完善留 守兒童之家和心理咨詢(xún)室建設(shè)，加強(qiáng)心理師的培訓(xùn)，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心 理輔導(dǎo)，密切孩子與父母的溝通，感受親情的溫暖。我

9、們具體的做法 是：（1教師要密切關(guān)注留守兒童，增強(qiáng)感情投資。學(xué)校是留守兒童的第 二個(gè)家，老師就是留守兒童的“愛(ài)心爸媽”，特別是現(xiàn)在傳染病高發(fā)期， 一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有病，應(yīng)馬上帶他們?nèi)メt(yī)院治療，讓他們真正感到“師愛(ài) 勝于母愛(ài)”。21教師要對(duì)留守兒童做到那三個(gè)優(yōu)先：學(xué)習(xí)上優(yōu)先輔導(dǎo)， 生活上優(yōu)先照顧，活動(dòng)上優(yōu)先安排。此外，班主任還要組織班干部協(xié)助 老師對(duì)留守兒童進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，有的放矢地做好幫扶工作，這樣留守兒 童就會(huì)覺(jué)得自己擁有一個(gè)“大家庭”的心理歸屬感，使留守兒童能夠安心 地學(xué)習(xí)、生活。13積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，在活動(dòng)中加強(qiáng)對(duì)留守兒童的教 育。通過(guò)心理咨詢(xún)課、親子活動(dòng)課、春游、給留守兒童過(guò)生日等讓留守兒

10、童感到學(xué)校就是家。通過(guò)家訪(fǎng)、家校聯(lián)系卡、家長(zhǎng)親情電話(huà)、至家長(zhǎng)的 一封信等搭建孩子與家長(zhǎng)的聯(lián)系的橋梁，促進(jìn)孩子朝著正確的軌道發(fā)展。4、加大寄宿制學(xué)校建設(shè)，將關(guān)愛(ài)留守兒童工作納入未成年人思想道 德建設(shè)及文明創(chuàng)建的重要內(nèi)容，建立健全留守兒童關(guān)愛(ài)工作考核評(píng)價(jià)體 系，堅(jiān)持政府積極主導(dǎo)、教育主管、各有關(guān)部門(mén)分工協(xié)作的原則，共同承 擔(dān)起解決留守兒童教育的重任。5、讓廣大的留守兒童家長(zhǎng)承擔(dān)教子之責(zé)，提高家長(zhǎng)教育孩子能力， 通過(guò)宣傳家長(zhǎng)學(xué)校等方式讓家長(zhǎng)明白，教育好孩子不只是學(xué)校和老師的 事，即使在外地打工，也要把教育孩子的那份責(zé)任承擔(dān)起來(lái)，與學(xué)校任 課老師和孩子多溝通、多交流，了解子女的發(fā)展變化，共同研究商討教育 孩子的策略，達(dá)到應(yīng)有的教育目的。6、積極推進(jìn)義務(wù)教育均