初中《認(rèn)識(shí)浮力》教學(xué)反思

1、初中認(rèn)識(shí)浮力教學(xué)反思2020年6月20日，我有幸參與了 XX送教送培活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，我經(jīng)歷了教育教學(xué)生涯的一次嘗試和挑戰(zhàn)，同時(shí)也收獲了滿滿的成長(zhǎng)和感悟。一、教學(xué)準(zhǔn)備作為團(tuán)隊(duì)中的一員， 我第一次參與, 送教送培這樣重大的活動(dòng)，既充滿期待又擔(dān)心上不好課給工作室抹黑。當(dāng)接到這次送教活動(dòng)上課內(nèi)容為認(rèn)識(shí)浮力之后就開始準(zhǔn)備，先認(rèn)真研讀課標(biāo)， 從中抓住本節(jié)課的要點(diǎn)并確定了本節(jié)課的教學(xué)思路：從知識(shí)結(jié)構(gòu)來看， 這一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)， 是建立在前面所學(xué)的力、二力平衡、密度及壓強(qiáng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)也是這幾節(jié)內(nèi)容并為后面學(xué)習(xí)浮力應(yīng)用做鋪墊， 起著承上啟下的作用。 因此，本課要在學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)，首先引導(dǎo)

2、學(xué) 生自己去感知浮力的存在，然后通過實(shí)驗(yàn)和觀察幫助學(xué)生建立 浮力的概念，讓學(xué)生經(jīng)歷探究浮力大小的過程，再引導(dǎo)學(xué)生直 觀感受浮力產(chǎn)生的原因，使學(xué)生接受起來更容易一些，主要注 重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和物理探究方法的培養(yǎng)。二、教學(xué)過程我用一個(gè)問題引入新課：有沒有同學(xué)能幫老師一個(gè) 忙？在不將量筒倒過來的情況下，將掉進(jìn)量筒的乒乓球取出 來？松樹中學(xué)的同學(xué)果然是熱情大方，同學(xué)們一個(gè)個(gè)高高的舉 起了他們的小手。我知道這個(gè)問題引入的方法，成功的激起了 他們的學(xué)習(xí)興趣。授新課過程中我設(shè)置了三個(gè)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)： 學(xué)生體驗(yàn)一: 讓學(xué)生體驗(yàn)把木塊和乒乓球放入盛水的大燒杯中，用力將木塊 和乒乓球壓入水中，放手后觀察木塊的運(yùn)動(dòng)情

3、況怎樣？同學(xué)們 都能用力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系分析出來，物體上浮的過程中受到了一 個(gè)豎直向上的浮力，最終木塊和乒乓球漂浮在水面，同學(xué)們都 能用學(xué)過的二力平衡的知識(shí)分析出來，現(xiàn)在的浮力與其重力平 衡。因此浮力的方向與重力方向相反，豎直向上。接下來給同 學(xué)們直觀演示了用細(xì)線在木塊下方掛著一個(gè)鉤碼時(shí)，細(xì)線的方 向與中垂線的方向相同。讓同學(xué)們直觀感受物體所受浮力方向 豎直向上。學(xué)生體驗(yàn)二：將金屬塊和石塊放入水中，會(huì)觀察到 它們下沉。適時(shí)提問下沉的物體受到浮力嗎？并引導(dǎo)學(xué)生討論 制定驗(yàn)證方案。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集數(shù)據(jù)：1. 金屬塊在空氣中時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)G（N）2. 用手向上托金屬塊時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F（ N）3.

4、金屬塊浸入液體中，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F 示（N）引導(dǎo)學(xué)生完成分組實(shí)驗(yàn)，并分析 1、 2 組數(shù)據(jù)，類比 1、 3組數(shù)據(jù)得出浮力的概念及方向，并總結(jié)出測(cè)量浮力的方法稱重法測(cè)浮力。然后提問引導(dǎo)：浸在液體里的物體都會(huì)受到浮力嗎？并演示實(shí)驗(yàn)：將乒乓球放入底部剪開的礦泉水瓶口并注水，礦泉水瓶蓋沒蓋上時(shí)乒乓球不上浮，蓋上蓋子后乒乓球上浮。同學(xué)們都很驚訝。為什么瓶蓋沒蓋上時(shí)乒乓球不上浮呢？接著我用自制的實(shí)驗(yàn)教具兩端蒙上繃緊程度相同的橡皮膜的玻璃圓筒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：浸沒在水中沿水平方向放置時(shí)，玻璃圓筒兩側(cè)的橡 皮膜向內(nèi)凹的程度相同；當(dāng)玻璃圓筒豎直放置時(shí)，玻璃圓筒下 端的橡皮膜向內(nèi)凹的程度比上端顯著。因有前面液體內(nèi)部的壓

5、 強(qiáng)知識(shí)基礎(chǔ)，孩子們很快得出了 “浮力產(chǎn)生的原因是浸沒在液 體中的物體受到上下表面的壓力差”的結(jié)論。于是我緊跟著提問：同學(xué)們現(xiàn)在知道剛才礦泉水瓶蓋沒 蓋上時(shí)，乒乓球?yàn)槭裁床簧细?？河中的橋墩?huì)受浮力嗎？大 部分同學(xué)都能得出：因?yàn)榈V泉水瓶蓋沒蓋上時(shí)，乒乓球下部沒 有液體，所以沒有受到液體對(duì)乒乓球向上的壓力。而河中的橋 墩下部沒有液體，所以也沒有受到液體對(duì)橋墩向上的壓力，因 此不受浮力。這時(shí)候下課鈴無情的響了。我只能無奈地進(jìn)行了小結(jié)， 將練習(xí)題處理為課后作業(yè)。三、教學(xué)反思本節(jié)課改變了以往直接給出概念進(jìn)而展開計(jì)算的教學(xué)方 法。通過提問讓學(xué)生去解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過 設(shè)置教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生

6、自己去感知浮力的存在，探究浮力的 特點(diǎn)，繼而給浮力下定義。這樣把課堂交給學(xué)生，體現(xiàn)了 “教 師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位” 的思想；效果比較好。用演示乒乓球放在一個(gè)切掉底的礦泉水 瓶子里，向瓶子里倒水時(shí)乒乓球不會(huì)浮起來，這個(gè)質(zhì)疑實(shí)驗(yàn)引 發(fā)學(xué)生思考浮力產(chǎn)生的原因是什么。在解決浮力產(chǎn)生的原因這 個(gè)難題上，我選用了演示實(shí)驗(yàn)法，用感性的實(shí)驗(yàn)代替理性的分 析，使學(xué)生接受起來更加容易一些。本節(jié)課課程更注重學(xué)生興 趣的培養(yǎng)和物理探究法的培養(yǎng)，課堂過程中我采用了啟發(fā)式的 教學(xué)方法。學(xué)生有興趣為今后學(xué)習(xí)浮力這個(gè)老大難打下堅(jiān)實(shí)的 基礎(chǔ)。課堂設(shè)置體現(xiàn)了 “從生活中的浮力現(xiàn)象走向物理課堂， 從物理課堂走向社會(huì)”本節(jié)課的不足與啟示：1. 課堂的時(shí)間把握不到位。導(dǎo)致下課課堂小結(jié)草草收?qǐng)?。這就要求老師在平常的教學(xué)過程中，多注重語言的修煉及各種課堂突發(fā)狀況的靈活處理和應(yīng)變能力的修煉。2. 同學(xué)們?cè)诶蠋煹膯l(fā)式教學(xué)中，有較高的學(xué)習(xí)欲望，小組合作比較成功，但有極個(gè)別學(xué)生沒有參與進(jìn)來，僅僅當(dāng)了一個(gè)旁觀者，這有待于我們教師去引導(dǎo)他們，爭(zhēng)取讓每一個(gè)同學(xué)都能參與進(jìn)來。特別是我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)過程中，思考應(yīng)該如何去引導(dǎo)學(xué)生，讓他們?nèi)珕T參與進(jìn)來？“學(xué)然