第十一章綜合實(shí)踐活動(dòng)中的化學(xué)學(xué)科問題與對(duì)策學(xué)習(xí)活動(dòng)

1、第十一章 綜合實(shí)踐活動(dòng)中的化學(xué)學(xué)科問題與對(duì)策學(xué)習(xí)活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)， 以學(xué)生學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活相關(guān)的各類現(xiàn)實(shí)性、綜合性、實(shí)踐性問題為內(nèi)容，以研究性學(xué)習(xí)為主導(dǎo)學(xué)習(xí)方式， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、 實(shí)踐能力及體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用為主要目的的新型的課程。 它的開設(shè)是要讓學(xué)生聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，通過(guò)親身體驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)、積累和豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、 實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力。 可見綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐取向， 即課程的開發(fā)與實(shí)施要著眼于學(xué)生實(shí)踐意識(shí)的養(yǎng)成， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)， 指向于學(xué)生綜合實(shí)踐能力的形成。 它的實(shí)踐取向超越了我國(guó)注重"坐而論道 "

2、、 忽視技術(shù)文化和操作能力的教育傳統(tǒng)具有重要意義。一、研究性學(xué)習(xí)是主導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式從課程的名稱可以看出 "實(shí)踐活動(dòng)"是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程主要開展的形式， 強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷， 要求學(xué)生積極參加到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在 "做""考察 "" 實(shí)驗(yàn) ""探究 "等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。因而 "研究性學(xué)習(xí) " 自然成 為了其主導(dǎo)性的學(xué)習(xí)方式了。研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師指導(dǎo)下，從自然、社 會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題， 主動(dòng)地獲

3、取知識(shí)、 應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成一種積極的、生動(dòng)的、自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。各種富有時(shí)代感的主題 （如環(huán)境教育、國(guó)際理解教育、價(jià)值觀教育等 ）都可以不斷滲透于研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。" 研究性學(xué)習(xí) "不僅是綜合實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)組成部分， 從其本質(zhì)和實(shí)際發(fā)揮作用的角度看，更是實(shí)施過(guò)程所憑借的一種基本學(xué)習(xí)方式，是貫穿于綜合實(shí)踐活動(dòng)所有內(nèi)容和所有過(guò)程中的主導(dǎo)性學(xué)習(xí)方式。 這一方式滲透于綜合實(shí)踐活動(dòng)的全部?jī)?nèi)容之中。如 "社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐" 、

4、 "信息技術(shù)教育 "、 "勞動(dòng)與技術(shù)教育 "都是 "研究性學(xué)習(xí) "探究的重要內(nèi)容。 所以， 在實(shí)踐過(guò)程中， 四大指定領(lǐng)域是以融合的形態(tài)呈現(xiàn)的。其他還包括大量非指定領(lǐng)域，如：班隊(duì)活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng) （科技節(jié)、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)） 、學(xué)生同伴間的交往活動(dòng)、學(xué)生個(gè)人或群體的心理健康活動(dòng)等等，這些活動(dòng)在開展過(guò)程中可與綜合實(shí)踐活動(dòng)的指定領(lǐng)域相結(jié)合，互為補(bǔ)充，共同構(gòu)成內(nèi)容豐富、形式多樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)。二、研究性學(xué)習(xí)指導(dǎo)的可行性策略綜合實(shí)踐活動(dòng)是教師與學(xué)生合作開發(fā)與實(shí)施的。 教師和學(xué)生既是研究性活動(dòng)方案的開發(fā)者， 又是活動(dòng)方案的實(shí)施者。 教師在指導(dǎo)的過(guò)程

5、中尤其要重視， 學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的角色， 要充分尊重學(xué)生的興趣、愛好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)， 不包攬學(xué)生的工作。 這是研究性活動(dòng)開放性和自主性的集中體現(xiàn)。（一）正確處理學(xué)生的自主選擇、主動(dòng)探究與教師的有效指導(dǎo)的關(guān)系倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)探究是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的焦點(diǎn)是：學(xué)生關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣，哪些真正是學(xué)生的問題或課題。學(xué)生不是為學(xué)科而存在，恰恰相反，學(xué)科應(yīng)植根于學(xué)生的生活課題。 幫助學(xué)生確定自己的課題， 運(yùn)用體現(xiàn)其個(gè)性特征的自己的方式展開深度探究，對(duì)世界獲得自己的獨(dú)創(chuàng)性理解，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主旨， 學(xué)生要形

6、成問題意識(shí)， 善于從日常生活中發(fā)現(xiàn)自己感興趣的問題， 然后才能加以選擇， 這樣才會(huì)對(duì)自己感興趣 的課題持續(xù)、深入地探究，防止淺嘗輒止。因?yàn)?，研究性學(xué)習(xí)所重視 而是學(xué)生探究課題、 解決問題的過(guò)程以及過(guò) 程中所產(chǎn)生的豐富多彩的、活生生的體驗(yàn)。而教師的有效指導(dǎo)是研究性活動(dòng)成功實(shí)施的基本條件。 研究性活動(dòng)倡導(dǎo)團(tuán)體指導(dǎo)與協(xié)同教學(xué)。 不能把活動(dòng)的指導(dǎo)權(quán)只賦予某一學(xué)科的教師或班主任或?qū)ｉT從事綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)的教師， 而應(yīng)通過(guò)有效的方式將所有教師（包括課外的專家）的智慧集中起來(lái)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行協(xié)同指導(dǎo)。 這是綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體性的內(nèi)在要求。 同時(shí)教師還要解決在研究過(guò)程中不斷生成的問題， 所以教師既不能 &

7、quot;教"研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任放任學(xué)生， 而應(yīng)把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇、 主動(dòng)探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 如我曾帶過(guò)的班級(jí)曾針對(duì)南北湖風(fēng)景區(qū)及周圍的采石場(chǎng)進(jìn)行過(guò)一段時(shí)間的調(diào)查，題目為石礦開采的負(fù)面影響的調(diào)查報(bào)告 ， 起先我們就是圍繞石礦給采石人帶來(lái)哪些危害？給周圍環(huán)境帶來(lái)哪些危害入手， 這樣范圍較小， 有一段時(shí)間研究不下去了。這時(shí)有位家住在青山腳下的學(xué)生說(shuō)： " 山這樣一開采，如果有臺(tái)風(fēng)來(lái)，真是害怕。 " （青山采石是從海那邊采石的，此時(shí)青山北面的小山已采沒了）。這么一說(shuō)使我們受到啟發(fā) ,生成了 "采礦對(duì)防臺(tái)防汛的影響"

8、這一問題，于是又有了研究方向，我通過(guò)聯(lián)系到長(zhǎng)山閘資料室查閱水文資料， 還帶領(lǐng)學(xué)生特意訪問水文工程師，研究采石毀山和防汛防臺(tái)的問題。研究的范圍逐漸擴(kuò)大。后來(lái)我們還到廢棄石礦礦區(qū)進(jìn)行土地的丈量，等等。新的問題不斷的產(chǎn)生， 新的目標(biāo)也不斷的生成，調(diào)查的內(nèi)容和范圍也在不斷的充實(shí)，擴(kuò)大，學(xué)生的創(chuàng)造性也在不斷的迸發(fā)。 又如在講如何節(jié)水的內(nèi)容的時(shí)候， 一開始學(xué)生也僅僅停留在利用用過(guò)的水進(jìn)行澆花，沖馬桶等簡(jiǎn)單的利用，當(dāng)老師進(jìn)行一定的啟發(fā)后，學(xué)生的思路就有很大的擴(kuò)展。如洗臉?biāo)?洗衣服 -拖地 -沖馬桶；淘米水-洗菜 -擦桌子 -拖地 -沖馬桶。那如果沒有用過(guò)的水，怎么辦呢？學(xué)生很快想到對(duì)馬桶水箱的整治，有學(xué)生說(shuō)

9、可以調(diào)節(jié)水箱里的水球， ， 有的說(shuō)可以在水箱里放水的瓶子，這樣每用一次就可以節(jié)約一瓶子的水， 瓶子的大小可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)確定，這樣最大程度的去節(jié)水。許多學(xué)生回家進(jìn)行了試驗(yàn)，當(dāng)他們?cè)囼?yàn)成功時(shí)， 別提有多高興。 正是這些生活中很熟視的現(xiàn)象中學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題進(jìn)而去嘗試解決，取得了一定的成功。（二）善于引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取探究課題或問題日常生活在學(xué)生發(fā)展中的作用絲毫不亞于學(xué)科知識(shí)。 尊重學(xué)生的日常生活， 引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中選取自己感興趣的課題或問題進(jìn)行探究， 努力把學(xué)科知識(shí)與日常生活整合起來(lái)， 這是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要使命。如上文所講的石礦開采的負(fù)面影響的調(diào)查報(bào)告，這一為什么會(huì)提出這樣的問題， 正是

10、來(lái)源于學(xué)生對(duì)自己周圍環(huán)境的一種擔(dān)心和害怕， 也正是這種擔(dān)心害怕不斷 的激勵(lì)學(xué)生要完成這一課題， 來(lái)喚起大家對(duì)這一問題的重視。 當(dāng)學(xué)生提出時(shí)，我一看內(nèi)容很不錯(cuò)，于是組織學(xué)生一起討論，最終確定了這一題目， 然后組織學(xué)生再討論如何開展這一課題的研究， 有的學(xué)生說(shuō)：去采訪村民，村干部；有的說(shuō)：要進(jìn)行實(shí)地的測(cè)量計(jì)算；有的說(shuō)：還要收集有關(guān)的介紹有關(guān)山脈的資料。 有的說(shuō)： 去長(zhǎng)山閘請(qǐng)教水文地質(zhì)工程師， 形成一個(gè)人人參與的氣氛。 在調(diào)查中我也和學(xué)生一起去實(shí)地測(cè)量，收集我所能找到的資料，學(xué)生們興趣盎然，積極性很高。最后撰寫了報(bào)告內(nèi)容。這一研究性學(xué)習(xí)課題，在鎮(zhèn)小論文，小課題展評(píng)中獲得一等獎(jiǎng)， 在今年的縣研究性學(xué)習(xí)

11、活動(dòng)展示中被評(píng)為一等獎(jiǎng)。 又如我輔導(dǎo)的獲得中央教科所組織的研究性學(xué)習(xí)展評(píng)二等獎(jiǎng)的 影響包心菜結(jié)球的原因及對(duì)策的栽培試驗(yàn)，也是在學(xué)生選題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行篩選，指導(dǎo)而成的。為什么學(xué)生會(huì)想出這樣的問題，因?yàn)檫@些學(xué)生生長(zhǎng)在農(nóng)村，家家戶戶種包心菜，聽到的是包心菜的話題，看到的包心菜樣子，他們了解包心菜，關(guān)心包心菜，所以才會(huì)有這樣的想法。在我們學(xué)校以往的小科技小論文當(dāng)中， 有許多就是來(lái)源學(xué)生對(duì)生活的觀察領(lǐng)悟而生成的問題，在師生共同實(shí)踐下，取得了教豐碩的成果。如小發(fā)明：取釘器、油壺防滴器、直型鍋蓋掛、 T 型鍋蓋掛、改進(jìn)性雨披和方便雨褲管、農(nóng)田鋤草保苗罩、水平訂書機(jī)等（這些小發(fā)明都曾刊登在上海的動(dòng)手報(bào)上）以及

12、后文的采毛豆機(jī)，水稻播種機(jī)（縣一等獎(jiǎng)），多功能電話（市二等獎(jiǎng),省三等獎(jiǎng)），重力發(fā)電機(jī)（市三等獎(jiǎng)）；小論文有： 錢江潮考察報(bào)告、 挖土換土改造鹽堿地、錢江潮汐與災(zāi)害性天氣相關(guān)性的觀察 （以上都為省二等獎(jiǎng)） 等等。又如我們澉浦是一處著名的蔬菜基地,每年的五 ,六,月份是毛豆大量上市的時(shí)候,因此每當(dāng)這個(gè)時(shí)候菜農(nóng)們特別的忙,家家戶戶 ,從早到晚忙著采毛豆 ,由于都是用手工摘采工作量大而且慢,于是有學(xué)生就想到要是能發(fā)明一種采毛豆的機(jī)器該多好啊! 新穎實(shí)用的想法一下子受到老師的好評(píng),學(xué)生也干勁十足 ,在科技老師的指導(dǎo)下,終于發(fā)明了采毛豆機(jī)。在01 年由我校主辦的 " 四省市科技活動(dòng)觀摩展&quo

13、t; 時(shí)，受到與會(huì)的專家的高度評(píng)價(jià)。認(rèn)為完全可以申請(qǐng)國(guó)家專利，很不簡(jiǎn)單。永安小學(xué)五年級(jí)的幾名學(xué)生發(fā)現(xiàn)海邊100 米的海涂塌了 5 米多深，老百姓、 家長(zhǎng)說(shuō)是 "鬼搬沙 " 。 這種現(xiàn)象是怎么造成的， 幾名隊(duì)員訪問村民，查閱資料、實(shí)地測(cè)量。經(jīng)過(guò)分析得出結(jié)論，這是自然現(xiàn)象，是潮水沖刷河床滑坡造成的。過(guò)去約每10 年有一次。隊(duì)員在論文上對(duì)建設(shè)風(fēng)景處提出了建議，論文錢江口岸海塌現(xiàn)象調(diào)查獲省三等獎(jiǎng)。（三）要體現(xiàn)一所學(xué)校及所在地區(qū)的特色對(duì)一所學(xué)校而言， 研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是其學(xué)校文化的有機(jī)構(gòu)成， 要 集中體現(xiàn)了學(xué)校特色。 而學(xué)校所在的地區(qū)是一所學(xué)校的特色得以形成的重要基礎(chǔ)。 研究性學(xué)習(xí)要善

14、于挖掘地方特色中的課程資源和研究課題， 引導(dǎo)學(xué)生把自己成長(zhǎng)的環(huán)境作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所， 在與所在地區(qū)的持續(xù)交互作用中，在不斷理解家鄉(xiāng)的特點(diǎn)，進(jìn)而熱愛自己的家鄉(xiāng)。因此，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)立足于學(xué)校的特色， 并使其成為特色學(xué)校建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。 如我校地處杭州灣畔，省級(jí)風(fēng)景區(qū)南北湖，所轄各小學(xué)有的在山區(qū)， 有的在海邊， 有的在平地， 地貌匯山、 海、 湖、河、 田于一體， 地理資源豐富。 同時(shí)又處經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的杭嘉湖平原，交通相對(duì)便利，農(nóng)業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、畜牧業(yè)、養(yǎng)殖業(yè)、旅游業(yè)比較發(fā)達(dá)。教師大多土生土長(zhǎng)，對(duì)農(nóng)、林、牧、漁業(yè)有著較為豐富的感性認(rèn)識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。 同時(shí)從當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展看， 由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展

15、和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整， 廣大農(nóng)民對(duì)科技知識(shí)的需求急增， 科技致富思想已深入民心。 可以說(shuō)我校開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)具有獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)和環(huán)境優(yōu)勢(shì)，因此， 我們針對(duì)各校所處的地理環(huán)境和資源分布特點(diǎn)，確立了以下幾塊的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)內(nèi)容， 并在具體的選擇和實(shí)施中向這些方面傾斜：1 、以山為內(nèi)容的研究活動(dòng)。如南北湖鳥類調(diào)查，北木山倒針石的考察調(diào)查報(bào)告，石礦開采的負(fù)面影響的調(diào)查報(bào)告等。2 、以海為內(nèi)容的研究活動(dòng)。如錢江潮考察、錢江潮汐及 其對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，挖坑換土改造鹽堿地，錢江口岸海塌現(xiàn)象調(diào)查等。3 、以湖為內(nèi)容的研究活動(dòng)。如南北湖旅游形成顯著季節(jié)性的原因南北湖風(fēng)景區(qū)的楹聯(lián)調(diào)查等。4 、 特色經(jīng)濟(jì)作物的研

16、究?jī)?nèi)容。 如 影響包心菜結(jié)球的原因及對(duì)策的栽培試驗(yàn) ， 春筍早出的實(shí)驗(yàn) ， 澉浦桔子滯銷現(xiàn)狀的思考等。5 、 其他的社會(huì)和科技實(shí)踐活動(dòng)。 如 "調(diào)查了農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)一天中物價(jià)變化 " ； "對(duì)家鄉(xiāng)桔子市場(chǎng)貿(mào)易現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，提出了看法 " ； "包心菜市場(chǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查" ， "鳥標(biāo)本的土法制作""金針菇培育活動(dòng) " ， "氧氣在空氣中的比例實(shí)驗(yàn)","蟻蠶的觀察"活動(dòng)，即把蠶養(yǎng)到三眠時(shí)開始觀察它的脫皮過(guò)程，動(dòng)態(tài)、色彩變化等。在以上研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容為主題的引領(lǐng)下我校

17、的研究性活動(dòng)開展的有聲有色。幾年來(lái)，隊(duì)員們已在省、全國(guó)的刊物上發(fā)表實(shí)驗(yàn)報(bào)告、論文 29 篇次，上海動(dòng)手報(bào)頭版專版一個(gè)。在省、市獲獎(jiǎng)的科技報(bào)告 21 篇， 29 項(xiàng)小發(fā)明中有8 項(xiàng)獲縣以上獎(jiǎng)項(xiàng)。 學(xué)校還出刊了 新世紀(jì)的太陽(yáng)師生論文、科技活動(dòng)、調(diào)查實(shí)驗(yàn)方案手冊(cè) 2 本和南北湖鳥類圖冊(cè)。同時(shí)以教科研活動(dòng)為依托，不斷提升研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量和深度，創(chuàng)學(xué)校的特色" 品牌 " ， 如農(nóng)村小學(xué)開展少先隊(duì)活動(dòng)也是大有作為的 （省級(jí)課題） ； 開展科技活動(dòng)與培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的研究 （市級(jí)課題） ； 南北湖綜合實(shí)踐活動(dòng)資源的開發(fā)與利用 （縣級(jí)課題） ；開發(fā)學(xué)校課程 ，研究實(shí)踐活動(dòng)-農(nóng)村小學(xué)科技實(shí)踐活動(dòng)的再研究等， 通過(guò)師生的努力學(xué)校初步形成了學(xué)?？萍紝?shí)踐教育的特色。 學(xué)校先后獲得 "浙江省青少年科技先進(jìn)集體" ，；"嘉興市科技教育特色學(xué)校" ； "浙江省青少年科技活動(dòng)示范學(xué)校" ； "核電科技發(fā)明學(xué)校"等稱號(hào)，科技教育有效地促進(jìn)了學(xué)校辦學(xué)水平的提高和辦學(xué)特色的形成，