《天馬》導學案焦佩玲

1、東仁堡小學高效課堂語文導學案（B版）主備： 焦佩玲 審核： 牛菊紅 年級： 五年級 編號： 01 課題： 天馬 課時： 第一課時【預習導學】 （時段： 家庭學習 時間：15分鐘 ）1、認真讀課文，正字音，要求會認的字讀一讀，并圈出文中生字組成的新詞，寫會。 2、再讀課文，請你邊讀通過聯(lián)系上下文或查工具書地方法將不理解的詞語意思理解，并在自己感受深刻的句段處作批注?！菊n堂導學】 一、學習目標：1、自學生字，掌握兩種以上識字的方法。 2、運用對子合作的方法完成基礎知識的學習。3、了解“天馬”的代表意義和象征意義。 4、正確、流利地朗讀課文 二、導學過程：策略流程自學研讀內容 學法 時間合作交流內容

2、 學法 時間展示反饋內容 方式 時間點撥整理知識生成 規(guī)律總結揭示任務（1分鐘）1、自學生字，掌握兩種以上識字的方法； 2、運用對子合作的方法完成基礎知識的學習； 3、了解“天馬”的代表意義和象征意義； 4、正確、流利地朗讀課文 。品評體驗（25分鐘）1、同學們，你們喜歡馬嗎？說一說在你的心目中，馬是什么形象？那我們就來欣賞一組馬的藝術品吧。出示課件：八駿圖、唐三彩等；課件：天馬圖， 同學們想不想了解作者陳樹青是怎樣描寫“天馬”的？ 板書課題。2、自己讀課文，學習生字、新詞。 3、旅游局為什么要把天馬作為中國旅游的圖形標記呢？1、同桌之間互相朗讀、挑讀生字并組詞。任務完成后小組成員之間互相給生

3、字注音。2、完成“語文天地”詞語朗讀任務3、小組交流：“天馬”代表了什么？象征著什么？1、組內相互展示課文批注情況，共同推舉“自學之星”。2、各小組“自學之星”接力朗讀課文。3、全班匯報交流成果。1、讀錯的字主要有：2、“天馬”資料介紹。 課堂檢測（10分鐘1、多音字 踏 載 2、按課文內容把下列詞語補充完整 體態(tài)（ ） 動作（ ） 神形（ ） 歷史（ ） 自由（ ） 昂首（ ）3、生字組詞 協(xié)（ ） 凌（ ） 瞬（ ） 康（ ） 頗（ ）4、按原文填空。 1）、 天馬 ，神形 ，無論從 ， ， 去看，都 。 2）、 天馬是 （時間 出土地點 3）、天馬象征著 。 總結延伸(4分鐘) 找出自己

4、檢測問題，自主解決。1、 談談自己這節(jié)課的收獲？2、思考，課文給我們具體介紹了“天馬”的哪些知識？學生展示。 三、板書設計 天馬文化歷史的代表性杰作 騰空飛速【達標訓練】一、根據(jù)課文內容天空。 1、1969年，這件文物珍品在甘肅武威出 土，立刻 ， 。它是我國古代 和 、 的結晶，是我國悠久 的 杰作。 2、用這個 的古代藝術品作為中國旅游的圖形標志是頗有象征意義的： 的文化古國中國，正在 飛速前進。 3、在你的了解中，你知道那些書中有關于“天馬稱謂”的記載。例： 、 。二、判斷下列說法，正確的打“”，錯誤的 打“×”。 1、天馬這一課高度贊揚了古代勞動人 民的智慧和力量。（ ） 2、“天馬”曾經(jīng)是中國旅游的圖形標志。 （ ） 3、“馬踏飛燕”中飛馬踏的是一只美麗的 燕子。（ ）三、對號入座，任選一個成語造句。 1、形態(tài)，外貌，神態(tài)二者都具