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1、更多相關資料請加扣扣1-6-3-4-1-8-9-2-3-8更多相關資料請加扣扣 瞬間成就精彩 淺談新課程下的數(shù)學課題引入鎮(zhèn)海應行久外語實驗學校 蔡新安一年之際在于春，一日之際在于晨。那么一課之際在于什么呢？對了，在于課題的導入。我認為：學生只有對自己、對數(shù)學及其文化、對數(shù)學學習有積極的情感,才能保持其數(shù)學學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響數(shù)學學習的效果，而且會影響學生的長遠發(fā)展。因此，在數(shù)學教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松，和諧的教學氛圍。鑒于此，一堂數(shù)學課的導入也就顯得尤為重要。導入應該結合學生的實際情況，要能引起學生學習數(shù)學的興趣，教師的導入要有針對性、有關聯(lián)性、

2、有啟發(fā)性、有趣味性。只有教師在導入時能引起學生的注意，激發(fā)學生的認知需求，才能更好的形成學生的學習期待和促進學生課堂上的積極參與。一讓學生一目了然溫故而知新復習引入對學生所要學的內容，先進行相應內容的復習，形成初步的知識系統(tǒng)后，教師再根據(jù)復習內容由淺入深，引出所要學習的新知識。例如：在學習浙教版七下的7.1節(jié)分式2時，首先由老師帶領學生一起復習小學時分數(shù)的基本性質，在將知識點拓展到分式的基本性質。這種方法是考慮到中學生的學習心理，由學生所熟悉的內容慢慢引入到學生所未知的知識上，學生們在很大程度上比較容易接受。開門見山目的引入 講課前先把本課要完成的教學目標說清楚，以爭取學生的配合，讓學生帶著這

3、節(jié)課的學習目的進入整堂課的學習中去。例如：在學習浙教版九上的4.4節(jié)相似三角形的性質及其應用1時，先介紹相似三角形的性質是對應線段的比等于相似比，面積比等于相似比的平方，然后再依次展開證明與應用。 這種方法對于學習主動的學生比較有利，使學生明確本節(jié)課的知識結構，更能體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人。將知識抽象變形象某些數(shù)學思想，對于初中學生來說是很難理解的，所以教師在課堂教學中，怎樣讓抽象的思想變得形象，就可以從課堂引入著手。引入課堂時力求形象，就能為學生對新知識新思想的理解而服務。例如：在學習浙教版八上的3.2節(jié)直棱柱的表面展開圖時，教師事先準備一些長方體的各種式樣的展開圖，讓學生來折疊，使學生對比

4、較抽象的立體圖形轉變?yōu)槭煜さ钠矫鎴D形來理解，對于知識就比較容易接受了。這也是考慮到了初中生的心理特點，學生對于不易理解的東西比較容易放棄，而將抽象的物品轉變?yōu)閷W生所熟知的形象物，學生在理解上就沒有障礙了，學習的興趣也就上來了。二讓學生興趣盎然眾人拾柴火焰高討論引入當今的基礎教育改革強調學生學習的自主性、合作性和探究性，在這一大背景下，教學中又掀起了一股討論熱潮。學生在教師的指導下，圍繞某一中心問題，交流意見，互相啟發(fā)，弄懂問題的一種教學方法。例如：在學習浙教版七下的2.1節(jié)軸對稱圖形，學生在小學時已學習了軸對稱圖形及對稱軸的概念，因此在本節(jié)課的開始先讓學生觀察投影上的幾副軸對稱圖形，讓他們小組

5、討論：以上圖形都是軸對稱圖形嗎？你能找出對稱軸嗎？你用了那些方法？讓學生在討論，歸納，總結中了解軸對稱圖形的性質。這種教學方法有利于培養(yǎng)學生口頭表達能力；有利于對知識的理解等。運用討論法的基本要求是：討論前，教師應提出討論的題目和方法，指導學生搜集資料和調查研究，編好發(fā)言提綱；討論中，要求學生普遍發(fā)言，教師要啟發(fā)誘導，鼓勵學生持之有據(jù)，言之有理，圍繞中心聯(lián)系實際；討論結束時，教師要全面總結，簡要概括出問題的答案。創(chuàng)設活動情節(jié)，激發(fā)學生興趣 活動是學生本人體念的源泉，讓學生在數(shù)學活動中去學習數(shù)學，構建新的知識，新的信息，因勢利導，就會幫助提高學生的思維能力。例如：在學習浙教版七上的4.5節(jié)合并同

6、類項時，我是這樣活動的，先拿出一小紙袋紙幣，要求同學們幫我數(shù)一數(shù)這一小紙袋紙幣共有多少錢。同學們爭先恐后，非常積極，第一個把紙幣一張一張從小紙袋里拿出來，邊拿出來邊數(shù)，0.5角、1.5元、2元，幾分鐘后，結果是10元。另一個學生把1角的紙幣拾張拾張地拿出來，把5角的紙幣倆張倆張地拿出來，二分鐘后，結果也是10元。再另外一個學生把桌面上的紙幣分堆，一堆全是5角、1角、1元的，然后分別數(shù)出每一堆的數(shù)量，時間用了1分鐘，結果也同樣是10元，學生的興趣正濃厚，因勢利導，這時馬上向學生提出問題，同學們如果紙袋里的紙幣不是那么小，比現(xiàn)在要多。你們會怎么樣去數(shù)數(shù)呢？以上三位同學的方法選擇哪一位好呢？學生中有

7、很多聲音都在說，選擇第三位同學的數(shù)法比較好。接著問他們，為什么呢？同學們異口同聲地說：因為他懂得去分類、尋找規(guī)律，計算快。很自然地引出了同類項的概念。這種教學方法可以激發(fā)學生的學習興趣，活躍學生的思想，便于培養(yǎng)學生勤于思考、分析問題和解決問題的能力。設置懸念，引起求知欲如果學生沒有行動的動機，就不會去行動。而學習數(shù)學的最佳動機是對數(shù)學知識的內在興趣，最佳獎賞應該是腦力活動所帶來的快樂，一旦學生嘗到了數(shù)學的樂趣，數(shù)學就可能成為他的一種愛好,甚至終身職業(yè)。為了使學生產(chǎn)生最佳動機，解題教學要格外重視，引入問題時，盡量說些似是而非的自相矛盾的見解，分析出使學生相信問題值得他努力的理由。例如：在學習浙教

8、版七下的6.3節(jié)用乘法公式分解因式1時，老師想和同學們比一比看誰算的快：a，b是任意兩個連續(xù)的整數(shù)，那么他們的平方差是多少？一個學生報數(shù)，我和另一個學生來比試。報數(shù)的學生一般報的數(shù)比較大、比較繁的，當然老師用平方差公式能很快的說出答案，而學生比較慢，由此產(chǎn)生懸念。這種教法能很大程度地吸引學生的注意力，讓學生由關心這個問題自然而然的關心起課堂的進度。三讓學生身臨其境 貼近生活，尋找學生的熟悉感教學實踐使我深切地體會到：數(shù)學來源于生活，又服務于生活。數(shù)學教學，尤其是對初中生的數(shù)學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在感知、認知的氣氛中想學、樂學、會學，使學生感受到我們生活的世界是一個充滿數(shù)學的世

9、界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學。例如：在學習浙教版七上的4.5節(jié)合并同類項時，設計如下：在投影片上出現(xiàn)一些超市里的物品圖片，如果你是超市收銀員，你該如何給顧客裝袋子呢？由此引出同類項的概念。 這種方法的結構為：“生活經(jīng)驗 (解決) 數(shù)學問題 (獲得) 數(shù)學知識(解決) 實際問題” 。旨在使數(shù)學教學更貼近學生的生活，使學習變得有趣、生動、易懂，并會把數(shù)學運用于實踐，使數(shù)學變得更有活力。 觸景生情，設置學生感興趣的情景由于數(shù)學的抽象性、簡潔性、普遍性，使學生在數(shù)學學習上帶來了較大的難度，讓學生感覺陌生感，且理解方面也跟不上等，為此我們可以創(chuàng)設學生熟悉的、具有趣味性和挑戰(zhàn)性的情景，讓學生在

10、情景問題的潛移默化作用下，讓數(shù)學知識降臨來的自然、恰當，這樣學生能夠經(jīng)歷數(shù)學知識的形成過程，也培養(yǎng)了學生的數(shù)學素養(yǎng)。例如：在學習浙教版七上的1.2節(jié)有理數(shù)時，我是用這樣的一個例子引入的“有一為探測者正在北極作調查工作，有一天他戴著帽子、圍巾、穿著厚厚的羽絨服，正在雪地里艱難地行走，白色的雪花不時地飄落在他的身上?！蓖瑢W們如果你是“天氣預報員”。請問：此時此刻的溫度大概是多少度？學生們搶著回答，是零下15攝氏度，零度以下10攝氏度，。雖然“天氣預報員”的誤差較大，但在同學們的模仿中，用了“零度以下”或“零下”的字眼，這就比較自然地引出負數(shù)的概念。如此引入，給學生以新、奇的感覺，以“趣”引路，以“情”導航，把僵化的課堂教學變成充滿活力的學習樂園，讓學生展開想象的翅膀，吸引了學生的參與，將“苦學”變?yōu)椤皹穼W”。正如巴班斯基所說：“最有效而萬能的方法，現(xiàn)在沒有，將來也不可能有。因為每一種教學方法，從本質上說，都是辯證的?？傊?，課堂引入要堅持簡潔性、趣味性、形象性、導向性的原則?？?/p>