《平行線的性質(zhì)》說課稿范文

1、平行線的性質(zhì)說課稿 平行線的性質(zhì)說課稿范文 一、教材分析 1、教材的地位與作用 平行線的性質(zhì) 是華師大版七年級數(shù)學上冊第四章的內(nèi)容， 本節(jié)課是在學生已經(jīng)學習了同位角、 內(nèi)錯角、 同旁內(nèi)角和平行線 的判定的基礎上進行教學的。 這節(jié)課是空間與圖形領(lǐng)域的基礎知 識，在以后的學習中經(jīng)常要用到。 它為今后三角形內(nèi)角和、 三角 形全等、 三角形相似等知識的學習奠定了理論基礎， 學好這部分 內(nèi)容至關(guān)重要。 在這節(jié)課的學習中， 我先組織學生利用手中的量 角器對“兩直線平行， 同位角相等”這一公理進行驗證， 再通過 農(nóng)遠資源課件的演示對學生進行講解， 使學生加深對這一知識點 的理解。 在這一公理的基礎上經(jīng)過簡單

2、的推理， 得到平行線的另 兩個性質(zhì)。 2、教學重點、難點 重點：平行線的三個性質(zhì)及運用。 難點：平行線的性質(zhì)定理的推導及平行線的性質(zhì)定理與判定 定理的區(qū)別。 3、學生情況分析 我所在的學校是少數(shù)民族農(nóng)村中學， 這里的學生基礎知識較 差，但學生有較強的求知欲望， 對新的事物有很強的好奇心。 學 生對于平行線也有了很深的了解， 已經(jīng)學會了平行線的判定方法， 所以本節(jié)課對學生來說不是非常難學。 二、 目標分析 根據(jù)數(shù)學課程標準的要求和教學內(nèi)容的特點， 以及學生的實 際情況制定如下目標： 知識與技能： 探索平行線的性質(zhì)， 會用平行線的性質(zhì)定理進 行簡單的計算、證明；了解平行線的性質(zhì)和判定的區(qū)別。 過程

3、與方法：通過學生動手操作、 觀察， 培養(yǎng)他們主動探索 與合作能力， 使學生領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合、 轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想和方法， 從 而提高學生分析問題和解決問題的能力。 情感、態(tài)度與價值觀： 情境的創(chuàng)設， 使學生認識到數(shù)學來源 于生活又為生活服務， 從而認識到數(shù)學的重要性。 通過對平行線 的性質(zhì)的推導過程，培養(yǎng)學生嚴密的思維能力。 三、說教法、學法 新課程的理念要求培養(yǎng)學生自主學習， 學生是主體， 教師起 的是主導作用。 為了讓學生真正成為課堂的主人， 這節(jié)課我選用 下面教學方法： 1、情境教學法：情境引入，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生 認識到數(shù)學來源于生活。 2、新技術(shù)教學法：在教學過程中充分利用農(nóng)遠資源和

4、多媒 體教學技術(shù)，給學生以直觀的感受，加深學生的印象。 3、鼓勵和表揚：在教學過程中，我鼓勵學生進行大膽的猜 測并指導學生進行驗證， 對學生的觀點多加表揚， 激發(fā)學生的學 習熱情。 在學法指導上，通過教師的引導，學生觀察、動手測量、猜 想、總結(jié)出平行線的性質(zhì)， 使教學成為在教師指導下的一種自主 探索的活動過程 , 在探索中形成自己的觀點。逐步培養(yǎng)學生善于 觀察、樂于思考、勤于動手、 勇于表達的學習習慣， 提高學生的 學習能力。 四、說教學過程 1、創(chuàng)設情境引入 （ 1）我們的生活離不開電， 生活中的電是通過兩條互相平 行的導線送到千家萬戶的。 輸電線路在某處轉(zhuǎn)了一個彎， 已知轉(zhuǎn) 彎后的兩條導線

5、中的一條和原來的兩條導線中的一條之間的夾 角是 130，那么這條導線和原來的另一條導線之間的夾角是多 少度呢？學習了這節(jié)課后我們就很容易知道答案了。 【設計意圖】 通過生活中的實例引入， 既能提高學生的學習 興趣， 激發(fā)學生探索知識的熱情， 也能使學生認識到數(shù)學來源于 生活。 （2） 設問： 根據(jù)同位角相等可以判定兩條直線平行， 反過 來，如果兩條直線平行， 同位角之間有什么關(guān)系呢？內(nèi)錯角、 同 旁內(nèi)角之間又有什么關(guān)系呢？ 【設計意圖】 ：通過復習回憶平行線的判定來引入新課的目 的，一是溫故而知新 , 促使學生實現(xiàn)知識思維的正遷移；二是有 利于學生在學習過程中去比較性質(zhì)與判定的不同 . 2、探

6、索新知 （1） 畫兩條平行線被第三條直線所截， 找出哪些角是同位 角， 哪些是內(nèi)錯角、 同旁內(nèi)角， 并用量角器量一下同位角， 確定 它們的大小關(guān)系。猜想同位角之間的關(guān)系。 【設計意圖】 ： 畫平行線的這個過程主要讓學生明白確定平 行線性質(zhì)的前提是要兩條平行線， 幫助學生區(qū)分平行線的性質(zhì)與 判定。 （2）講解平行線的性質(zhì)一。 【設計意圖】：加深學生的 . 印象，更加牢固的掌握這一知 識點，為推導出下面兩個性質(zhì)打好基礎。 （3）引導學生大膽猜想兩平行線被第三條直線所截得到的 內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角之間的關(guān)系。講解推導過程。 【設計意圖】 ： 這樣設計不僅使學生認識到平行線的三個性 質(zhì)之間的聯(lián)系， 還培養(yǎng)

7、了學生大膽猜測并通過推理驗證所猜測的 結(jié)論的能力，為培養(yǎng)學生自主學習和良好的學習習慣都有幫助。 （4）總結(jié)平行線的性質(zhì) 性質(zhì) 1：兩直線平行，同位角相等 . 性質(zhì) 2：兩直線平行，內(nèi)錯角相等 . 性質(zhì) 3：兩直線平行，同旁內(nèi)角互補 . （5）平行線的性質(zhì)和平行線的判定區(qū)別： 要強調(diào)“平行線的判定是知道了角的關(guān)系來得出平行， 而平 行線的性質(zhì)是知道兩直線平行得角的關(guān)系” 3、知識運用 （1）解決引入時提出的問題 （2）利用所學的知識講解例 4 和例 5 （ 3）把一條直線平行移動到另一個位置，這兩條直線一定 平行。講解例 6。 （4）練習 P174175 第 1、2、 3、4 題 【設計意圖】：

8、 通過例題的講解， 使學生認識到平行線的性 質(zhì)的用處，通過練習，使學生對此處知識點更加熟悉。 4、回顧總結(jié) （1）、通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？你感受最深的 是什么？ （2）、這節(jié)課得到的平行線的性質(zhì)與平行線判定的方法有 什么區(qū)別和聯(lián)系？你能區(qū)分清楚嗎？ 【設計意圖】：通過提出兩個問題，讓學生自己進行小結(jié)， 回顧本節(jié)課所學的知識， 并將本節(jié)課學的知識與前一節(jié)所學的知 識進行比較、 整理。 有利于學生加以區(qū)分和為以后的應用打下基 礎。 5、作業(yè)設計 P175 第 5 題 【設計意圖】： 本題是讓學生補充完整解答過程， 學生在做 作業(yè)過程中不但可以更深刻的理解平行線的性質(zhì)， 同時也讓學生 了接邏輯推理的步驟，培養(yǎng)學生推理的能力。 五、說板書設計 平行線的性質(zhì) 1平行線的性質(zhì)： 性質(zhì) 1：例題：練習： 性質(zhì) 2： 性質(zhì) 3： 2平行線的性質(zhì)與 判定的區(qū)別 【設計意圖】：這樣設計板書，既簡潔明了，又突破了重難 點，使學生很容易知道本節(jié)課的主要內(nèi)容， 也便于學生進行歸納 總結(jié)。 六、效果預測 本節(jié)課從實際問題引入課題， 各個環(huán)節(jié)自然銜接。 在設計上， 強調(diào)自主學習， 讓學生在探究過程中進行， 觀察分析，合理猜想， 解