觀察法與測(cè)驗(yàn)法ppt課件

1、第六章第六章 察看法與檢驗(yàn)法察看法與檢驗(yàn)法第一節(jié)第一節(jié) 察看法概述察看法概述第二節(jié)第二節(jié) 察看法的設(shè)計(jì)、實(shí)施與結(jié)察看法的設(shè)計(jì)、實(shí)施與結(jié) 果整理果整理第三節(jié)第三節(jié) 檢驗(yàn)法的普通問(wèn)題檢驗(yàn)法的普通問(wèn)題第四節(jié)第四節(jié) 檢驗(yàn)的編制與分析技術(shù)檢驗(yàn)的編制與分析技術(shù)第一節(jié)第一節(jié) 察看法概述察看法概述一、察看法的概念一、察看法的概念二、察看法的類型二、察看法的類型三、察看法的特點(diǎn)三、察看法的特點(diǎn)四、教師對(duì)察看法的運(yùn)用四、教師對(duì)察看法的運(yùn)用 一、察看法的概念一、察看法的概念一定義一定義 察看法是研討者憑仗本身的覺(jué)得器官和其他察看法是研討者憑仗本身的覺(jué)得器官和其他輔助工具，對(duì)研討對(duì)象進(jìn)展有目的、有方案的調(diào)輔助工具，對(duì)

2、研討對(duì)象進(jìn)展有目的、有方案的調(diào)查與研討的方法。查與研討的方法。二包含的要素二包含的要素1、察看的手段：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、察看的手段：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)2、察看的對(duì)象：教育活動(dòng)中的人及其活動(dòng)、察看的對(duì)象：教育活動(dòng)中的人及其活動(dòng)3、察看對(duì)象的形狀：自然形狀、察看對(duì)象的形狀：自然形狀二、察看法的類型二、察看法的類型一直接察看與間接察看一直接察看與間接察看直接察看：用本身感官察看簡(jiǎn)便但不精全直接察看：用本身感官察看簡(jiǎn)便但不精全間接察看：借助于儀器察看客觀但較費(fèi)事間接察看：借助于儀器察看客觀但較費(fèi)事二參與性察看與非參與性察看二參與性察看與非參與性察看參與性：介入被察看者活動(dòng)深化但不客觀參與性：介入被察看者活動(dòng)深化但不

3、客觀非參與性：不介入被察看者活動(dòng)客觀但不深化非參與性：不介入被察看者活動(dòng)客觀但不深化三有構(gòu)造察看和無(wú)構(gòu)造察看三有構(gòu)造察看和無(wú)構(gòu)造察看有構(gòu)造：方案嚴(yán)密，易量化處置，適于研討后期有構(gòu)造：方案嚴(yán)密，易量化處置，適于研討后期無(wú)構(gòu)造：靈敏機(jī)動(dòng)，難量化處置，適于研討初期無(wú)構(gòu)造：靈敏機(jī)動(dòng)，難量化處置，適于研討初期四全面察看與抽樣察看四全面察看與抽樣察看全面察看：涉及范圍廣，易把握景象間關(guān)系全面察看：涉及范圍廣，易把握景象間關(guān)系抽樣察看：范圍小，易深化，操作簡(jiǎn)便抽樣察看：范圍小，易深化，操作簡(jiǎn)便五定期察看與追蹤察看五定期察看與追蹤察看定期察看：非延續(xù)性，次數(shù)有限定期察看：非延續(xù)性，次數(shù)有限追蹤察看：長(zhǎng)期延續(xù)，

4、次數(shù)較多追蹤察看：長(zhǎng)期延續(xù)，次數(shù)較多三、察看法的特點(diǎn)三、察看法的特點(diǎn)一優(yōu)點(diǎn)一優(yōu)點(diǎn)1、目的性與方案性、目的性與方案性2、自然性與客觀性、自然性與客觀性3、直接性、直接性二缺乏二缺乏1、流于外表，不易深化、流于外表，不易深化2、對(duì)察看者實(shí)際程度、察看才干、心思素質(zhì)、對(duì)察看者實(shí)際程度、察看才干、心思素質(zhì)要求較高要求較高四、教師對(duì)察看法的運(yùn)用四、教師對(duì)察看法的運(yùn)用 研討和了解學(xué)生的實(shí)踐情況研討和了解學(xué)生的實(shí)踐情況,為制定教育方為制定教育方案提供根據(jù)案提供根據(jù)運(yùn)用場(chǎng)所：課堂、課外、家庭運(yùn)用場(chǎng)所：課堂、課外、家庭運(yùn)用對(duì)象：全體、小組、個(gè)別、重點(diǎn)學(xué)生運(yùn)用對(duì)象：全體、小組、個(gè)別、重點(diǎn)學(xué)生運(yùn)用內(nèi)容：學(xué)習(xí)、交往、

5、思品活動(dòng)運(yùn)用內(nèi)容：學(xué)習(xí)、交往、思品活動(dòng)第二節(jié)第二節(jié) 察看法的設(shè)計(jì)、實(shí)施與結(jié)果整理察看法的設(shè)計(jì)、實(shí)施與結(jié)果整理一、察看法的設(shè)計(jì)一、察看法的設(shè)計(jì)一問(wèn)題、目的與對(duì)象確實(shí)定一問(wèn)題、目的與對(duì)象確實(shí)定1、研討問(wèn)題確實(shí)定：、研討問(wèn)題確實(shí)定： 來(lái)源于對(duì)實(shí)踐任務(wù)問(wèn)題的實(shí)際思索來(lái)源于對(duì)實(shí)踐任務(wù)問(wèn)題的實(shí)際思索2、研討目的確實(shí)定：、研討目的確實(shí)定： 同一問(wèn)題可有不同目的同一問(wèn)題可有不同目的3、確定研討對(duì)象：、確定研討對(duì)象： 留意選取對(duì)象應(yīng)具有典型性與代表性留意選取對(duì)象應(yīng)具有典型性與代表性二察看的內(nèi)容、工程與表格的設(shè)計(jì)二察看的內(nèi)容、工程與表格的設(shè)計(jì) 即將問(wèn)題分解成詳細(xì)的察看工程和內(nèi)容，即將問(wèn)題分解成詳細(xì)的察看工程和內(nèi)容

6、，并據(jù)此設(shè)計(jì)成表格。并據(jù)此設(shè)計(jì)成表格。三實(shí)際與概念的預(yù)備三實(shí)際與概念的預(yù)備 用實(shí)際指點(diǎn)察看，建立本人的概念系統(tǒng)。用實(shí)際指點(diǎn)察看，建立本人的概念系統(tǒng)。 *實(shí)際不僅決議他看什么，也影響他如何實(shí)際不僅決議他看什么，也影響他如何分析與評(píng)價(jià)他所看到的東西。分析與評(píng)價(jià)他所看到的東西。四試探性察看與察看取樣四試探性察看與察看取樣1、試探性察看、試探性察看1目的目的 在于熟習(xí)場(chǎng)景和環(huán)境，熟習(xí)學(xué)生生活，發(fā)在于熟習(xí)場(chǎng)景和環(huán)境，熟習(xí)學(xué)生生活，發(fā)現(xiàn)值得察看的景象選取察看的角度，試探后面現(xiàn)值得察看的景象選取察看的角度，試探后面的察看如何進(jìn)展。的察看如何進(jìn)展。2特點(diǎn)：看得粗，范圍廣特點(diǎn)：看得粗，范圍廣2、察看取樣、察看取

7、樣1取樣察看的特點(diǎn)：看得細(xì)、精、深，范圍小取樣察看的特點(diǎn)：看得細(xì)、精、深，范圍小2察看取樣的種類察看取樣的種類時(shí)間取樣時(shí)間取樣場(chǎng)所取樣場(chǎng)所取樣對(duì)象取樣對(duì)象取樣事件取樣事件取樣五察看方案與方案的制定五察看方案與方案的制定 察看方案與方案的內(nèi)容包括：察看研討的目的、察看方案與方案的內(nèi)容包括：察看研討的目的、察看對(duì)象、察看內(nèi)容、察看類型、察看的取樣和時(shí)間察看對(duì)象、察看內(nèi)容、察看類型、察看的取樣和時(shí)間安排、察看提綱和察看記錄表、察看手段和工具等。安排、察看提綱和察看記錄表、察看手段和工具等。二、察看的實(shí)施戰(zhàn)略二、察看的實(shí)施戰(zhàn)略實(shí)施察看的過(guò)程中所運(yùn)用的方法和要求實(shí)施察看的過(guò)程中所運(yùn)用的方法和要求一位置選

8、擇的戰(zhàn)略一位置選擇的戰(zhàn)略方位要正確方位要正確間隔要適宜間隔要適宜要適當(dāng)調(diào)整察看位置要適當(dāng)調(diào)整察看位置二運(yùn)用感官進(jìn)展察看二運(yùn)用感官進(jìn)展察看 留意察看時(shí)要真實(shí)、全面、注重動(dòng)態(tài)過(guò)程留意察看時(shí)要真實(shí)、全面、注重動(dòng)態(tài)過(guò)程 三察看的記錄三察看的記錄 記錄的方式有：記錄的方式有：1、頻率記錄：、頻率記錄： 記錄特定時(shí)間內(nèi)特定行為出現(xiàn)的頻率。記錄特定時(shí)間內(nèi)特定行為出現(xiàn)的頻率。2、等級(jí)記錄：、等級(jí)記錄： 根據(jù)察看對(duì)象的行為表現(xiàn)，按照事先確定的等根據(jù)察看對(duì)象的行為表現(xiàn)，按照事先確定的等級(jí)的劃分和含義，記錄其等級(jí)或在相應(yīng)的等級(jí)處作級(jí)的劃分和含義，記錄其等級(jí)或在相應(yīng)的等級(jí)處作記號(hào)。記號(hào)。3、行為核對(duì)記錄：、行為核對(duì)記

9、錄： 研討者對(duì)察看對(duì)象的某些行為能否出現(xiàn)、研討者對(duì)察看對(duì)象的某些行為能否出現(xiàn)、出現(xiàn)的時(shí)間、頻率等進(jìn)展核對(duì)后的記錄。出現(xiàn)的時(shí)間、頻率等進(jìn)展核對(duì)后的記錄。4、景象描畫(huà)記錄：、景象描畫(huà)記錄： 對(duì)察看對(duì)象的行為用言語(yǔ)進(jìn)展描畫(huà)表達(dá)的記對(duì)察看對(duì)象的行為用言語(yǔ)進(jìn)展描畫(huà)表達(dá)的記錄方式。錄方式。 5、圖形記錄：、圖形記錄： 用符號(hào)、線條、箭頭等繪出的行為圖記錄察用符號(hào)、線條、箭頭等繪出的行為圖記錄察看對(duì)象的某些運(yùn)動(dòng)性的行為或人際互動(dòng)行為的記看對(duì)象的某些運(yùn)動(dòng)性的行為或人際互動(dòng)行為的記錄方式。錄方式。四察看中的思索與自我反思四察看中的思索與自我反思三、察看資料的整理分析三、察看資料的整理分析一對(duì)記錄的整理一對(duì)記錄的

10、整理1、目的：、目的： 使察看記錄完好、清楚、準(zhǔn)確，為理性分析做預(yù)備。使察看記錄完好、清楚、準(zhǔn)確，為理性分析做預(yù)備。2、普通步驟、普通步驟1對(duì)資料的初步整理修補(bǔ)資料對(duì)資料的初步整理修補(bǔ)資料2對(duì)資料的再次整理編碼分類對(duì)資料的再次整理編碼分類3建立分析工具與框架尋覓分析單位并概念化之建立分析工具與框架尋覓分析單位并概念化之4對(duì)原始資料進(jìn)展量化處置、定性分析和實(shí)例分析，對(duì)原始資料進(jìn)展量化處置、定性分析和實(shí)例分析，建立扎根實(shí)際建立扎根實(shí)際二分類與編碼二分類與編碼1、編碼：、編碼： 用分析的概念或者數(shù)字、符號(hào)對(duì)記錄的文字用分析的概念或者數(shù)字、符號(hào)對(duì)記錄的文字進(jìn)展標(biāo)注。進(jìn)展標(biāo)注。 *常見(jiàn)的編碼有過(guò)程編碼、

11、活動(dòng)編碼及戰(zhàn)略編碼常見(jiàn)的編碼有過(guò)程編碼、活動(dòng)編碼及戰(zhàn)略編碼2、分類：、分類： 將同一類編碼的資料歸攏在一同，裝在文件夾將同一類編碼的資料歸攏在一同，裝在文件夾里或另附紙按類標(biāo)注。里或另附紙按類標(biāo)注。三量化處置與案例分析三量化處置與案例分析1、量化處置：、量化處置： 量化處置是指運(yùn)用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)經(jīng)過(guò)量化處置是指運(yùn)用數(shù)學(xué)的統(tǒng)計(jì)方法，對(duì)經(jīng)過(guò)編碼分類的資料進(jìn)展加總、求平均、求百分比及編碼分類的資料進(jìn)展加總、求平均、求百分比及進(jìn)展差別檢驗(yàn)等。進(jìn)展差別檢驗(yàn)等。2、案例分析：、案例分析： 對(duì)詳細(xì)的案例進(jìn)展分析。對(duì)詳細(xì)的案例進(jìn)展分析。四建立扎根實(shí)際四建立扎根實(shí)際*程序程序登錄資料，產(chǎn)生概念登錄資料，產(chǎn)生

12、概念比較資料和概念比較資料和概念開(kāi)展實(shí)際性概念開(kāi)展實(shí)際性概念實(shí)際性抽樣實(shí)際性抽樣建構(gòu)實(shí)際建構(gòu)實(shí)際扎根實(shí)際是指從閱歷的根底上建立實(shí)際扎根實(shí)際是指從閱歷的根底上建立實(shí)際 第三節(jié)第三節(jié) 檢驗(yàn)法普通問(wèn)題檢驗(yàn)法普通問(wèn)題一、什么是檢驗(yàn)法？一、什么是檢驗(yàn)法？1、定義、定義 檢驗(yàn)法又稱檢驗(yàn)量表法，是教育、心思學(xué)中檢驗(yàn)法又稱檢驗(yàn)量表法，是教育、心思學(xué)中常用的一種方法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別常用的一種方法，主要用于人的個(gè)性及其它個(gè)別心思差別的定量化研討。心思差別的定量化研討。2、功能、功能 有評(píng)價(jià)、診斷與預(yù)測(cè)三種功能，是開(kāi)展教育、有評(píng)價(jià)、診斷與預(yù)測(cè)三種功能，是開(kāi)展教育、心思學(xué)實(shí)際不可短少的一種研討方法。心思學(xué)

13、實(shí)際不可短少的一種研討方法。一檢驗(yàn)一檢驗(yàn)對(duì)心思量進(jìn)展丈量的工具對(duì)心思量進(jìn)展丈量的工具 是一種系統(tǒng)化了的程序，在此程序里，受測(cè)是一種系統(tǒng)化了的程序，在此程序里，受測(cè)者對(duì)編制得交好的一組刺激作出反響，施測(cè)者可者對(duì)編制得交好的一組刺激作出反響，施測(cè)者可藉此引起對(duì)受測(cè)者所測(cè)的特質(zhì)進(jìn)展數(shù)量的描畫(huà)。藉此引起對(duì)受測(cè)者所測(cè)的特質(zhì)進(jìn)展數(shù)量的描畫(huà)。二、檢驗(yàn)與量表二、檢驗(yàn)與量表二量表二量表 是一組符號(hào)或一組數(shù)量經(jīng)過(guò)某種建構(gòu)過(guò)程，是一組符號(hào)或一組數(shù)量經(jīng)過(guò)某種建構(gòu)過(guò)程，使之依一定規(guī)那么描畫(huà)該量表所丈量的行為特征。使之依一定規(guī)那么描畫(huà)該量表所丈量的行為特征。 *量表的量化程度有：稱號(hào)、順序量表、等量表的量化程度有：稱號(hào)、

14、順序量表、等距量表、等比量表。距量表、等比量表。 三檢驗(yàn)與量表的關(guān)系三檢驗(yàn)與量表的關(guān)系 量表是檢驗(yàn)的重要構(gòu)成部分，但也可不用量表是檢驗(yàn)的重要構(gòu)成部分，但也可不用于檢驗(yàn)。于檢驗(yàn)。四檢驗(yàn)的客觀性四檢驗(yàn)的客觀性 檢驗(yàn)系統(tǒng)化過(guò)程好壞程度的標(biāo)志檢驗(yàn)系統(tǒng)化過(guò)程好壞程度的標(biāo)志包括包括檢驗(yàn)刺激的客觀性檢驗(yàn)刺激的客觀性量化的客觀性量化的客觀性推論的客觀性推論的客觀性五檢驗(yàn)量表法運(yùn)用的對(duì)象五檢驗(yàn)量表法運(yùn)用的對(duì)象類型類型才干與成就才干與成就個(gè)性檢驗(yàn)較復(fù)雜個(gè)性檢驗(yàn)較復(fù)雜六影響丈量對(duì)象行為的無(wú)關(guān)要素六影響丈量對(duì)象行為的無(wú)關(guān)要素1、指點(diǎn)語(yǔ)與檢驗(yàn)的情境、指點(diǎn)語(yǔ)與檢驗(yàn)的情境2、測(cè)試焦慮、測(cè)試焦慮3、練習(xí)與應(yīng)付技巧、練習(xí)與應(yīng)付

15、技巧4、反響方式反響的傾向、反響方式反響的傾向5、反響心向、反響心向七檢驗(yàn)的運(yùn)用與解釋七檢驗(yàn)的運(yùn)用與解釋1、如何施測(cè)、如何施測(cè)按施測(cè)手冊(cè)要求施測(cè)按施測(cè)手冊(cè)要求施測(cè)適中選擇施測(cè)時(shí)間與地點(diǎn)適中選擇施測(cè)時(shí)間與地點(diǎn)施測(cè)態(tài)度要和藹有度施測(cè)態(tài)度要和藹有度施測(cè)時(shí)間長(zhǎng)短要適宜施測(cè)時(shí)間長(zhǎng)短要適宜對(duì)于特殊問(wèn)題要根據(jù)閱歷處置對(duì)于特殊問(wèn)題要根據(jù)閱歷處置適中選擇個(gè)別或團(tuán)體施測(cè)適中選擇個(gè)別或團(tuán)體施測(cè)2、施測(cè)結(jié)果的解釋、施測(cè)結(jié)果的解釋 先對(duì)所用測(cè)試的信度、效度進(jìn)展檢驗(yàn)，了解其先對(duì)所用測(cè)試的信度、效度進(jìn)展檢驗(yàn)，了解其客觀性，再按檢驗(yàn)的常模解釋?？陀^性，再按檢驗(yàn)的常模解釋。第四節(jié)第四節(jié) 檢驗(yàn)的編制與分析技術(shù)檢驗(yàn)的編制與分析技術(shù)

16、一、制定檢驗(yàn)編制的方案一、制定檢驗(yàn)編制的方案一確定檢驗(yàn)?zāi)康囊淮_定檢驗(yàn)?zāi)康?、確定丈量的目的并將之轉(zhuǎn)化為操作定義、確定丈量的目的并將之轉(zhuǎn)化為操作定義2、確定丈量的目的評(píng)價(jià)、診斷或預(yù)測(cè)、確定丈量的目的評(píng)價(jià)、診斷或預(yù)測(cè)二制定編題方案二制定編題方案三設(shè)計(jì)檢驗(yàn)藍(lán)圖縝密方案三設(shè)計(jì)檢驗(yàn)藍(lán)圖縝密方案二、編輯檢驗(yàn)標(biāo)題中心環(huán)節(jié)二、編輯檢驗(yàn)標(biāo)題中心環(huán)節(jié)一普通命題原那一普通命題原那么么二是非題命題原那二是非題命題原那么么三多重選擇題命題原那三多重選擇題命題原那么么三、標(biāo)題分析工程分析三、標(biāo)題分析工程分析一預(yù)測(cè)一預(yù)測(cè)為工程分析提供能夠性為工程分析提供能夠性 鑒別標(biāo)題能否具有一定的難度和鑒別作用鑒別標(biāo)題能否具有一定的難度

17、和鑒別作用二工程分析的方法二工程分析的方法1、質(zhì)的分析、質(zhì)的分析 對(duì)標(biāo)題編輯中提出的普通原那么，標(biāo)題的對(duì)標(biāo)題編輯中提出的普通原那么，標(biāo)題的內(nèi)容、方式，取材確實(shí)切性的分析。內(nèi)容、方式，取材確實(shí)切性的分析。2、量的分析、量的分析 經(jīng)過(guò)標(biāo)題預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，確定標(biāo)題經(jīng)過(guò)標(biāo)題預(yù)測(cè)結(jié)果進(jìn)展統(tǒng)計(jì)分析，確定標(biāo)題難度、區(qū)分度以及被試對(duì)各種答案的反響情況。難度、區(qū)分度以及被試對(duì)各種答案的反響情況。1難度分析難度分析2區(qū)分度鑒別度分析區(qū)分度鑒別度分析3、區(qū)分度評(píng)價(jià)、區(qū)分度評(píng)價(jià) 區(qū)分度越接近區(qū)分度越接近“1.00越好。越好。4、區(qū)分度與難度的關(guān)系、區(qū)分度與難度的關(guān)系 難度越大或越小，區(qū)分度越差，難度為難度越大或

18、越小，區(qū)分度越差，難度為0.50時(shí)，區(qū)分度最好。時(shí)，區(qū)分度最好。*一個(gè)檢驗(yàn)中標(biāo)題難度分配應(yīng)呈正態(tài)分布一個(gè)檢驗(yàn)中標(biāo)題難度分配應(yīng)呈正態(tài)分布四、合成檢驗(yàn)四、合成檢驗(yàn) 將優(yōu)良的試題適當(dāng)編排，合成將優(yōu)良的試題適當(dāng)編排，合成為一套完好的檢驗(yàn)。為一套完好的檢驗(yàn)。一試題工程的選擇一試題工程的選擇二試題編排二試題編排并列直進(jìn)式并列直進(jìn)式混合螺旋式混合螺旋式三標(biāo)題特性的復(fù)核及復(fù)本的編制三標(biāo)題特性的復(fù)核及復(fù)本的編制五、將檢驗(yàn)規(guī)范化，正式檢驗(yàn)的完成五、將檢驗(yàn)規(guī)范化，正式檢驗(yàn)的完成一檢驗(yàn)的規(guī)范化一檢驗(yàn)的規(guī)范化 即將影響檢驗(yàn)的程序加以控制。即將影響檢驗(yàn)的程序加以控制。二規(guī)范化的內(nèi)容二規(guī)范化的內(nèi)容1、內(nèi)容一致、內(nèi)容一致2、施測(cè)要求一致指點(diǎn)語(yǔ)、時(shí)限、