五年級數(shù)學(xué)上冊第三單元小數(shù)除法第8課時商的近似值（2）教案西師大版

1、精選范本第三單元 小數(shù)除法第8課時 商的近似值（2）【教學(xué)內(nèi)容】 教科書第54頁例3以及相關(guān)練習(xí)。【教學(xué)目標(biāo)】1.進一步掌握用“四舍五入”法求商的近似值的方法，能根據(jù)具體情況決定商的保留位數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，能用求商的近似值的方法解決生活中的簡單問題。2.在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生獲得價值體驗，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 【重點難點】重點：知道為什么求商的近似數(shù)，掌握用“四舍五入”法取商的近似值的方法。難點：能根據(jù)生活中的實際情況從多角度思考問題，靈活地取商的近似值。 教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)引入 1復(fù)習(xí)求商的近似值和比較兩個小數(shù)的大小教師：把下面各題的得數(shù)保留兩位小數(shù)，并把得數(shù)按從小到大的順序排列。多

2、媒體課件出示：87÷9，0.67÷1.52，3.58÷0.77，0.891÷2.5。教師：誰愿意把你的計算結(jié)果拿到視頻展示臺來展示？學(xué)生展示后，匯報自己的計算過程。教師：說一說你是怎樣取商的近似值的。要求學(xué)生說出求商的近似值時要把商除到比需要保留的小數(shù)位數(shù)多一位，然后再用“四舍五入”法取商的近似值。教師：你又是怎樣比較小數(shù)的大小的。引導(dǎo)學(xué)生說出比較小數(shù)的大小時從整數(shù)部分比起，整數(shù)部分大的那個數(shù)就大；如果整數(shù)部分相同就看十分位，十分位上大的那個數(shù)就大；如果十分位也相同就看百分位直到比較出大小為止。 2揭示課題教師：這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)商的近似值的知識。

3、（板書課題）二、教學(xué)例3多媒體課件出示例3情景圖。 教師：我們要根據(jù)這幅圖所提供的信息解決這樣3個問題。 板書：（1）算一算：3位師傅每天各節(jié)油多少千克？ （2）議一議：得數(shù)應(yīng)該保留幾位小數(shù)？ （3）比一比：誰是節(jié)油標(biāo)兵？為什么？ 教師：現(xiàn)在請同學(xué)們獨立解決第1個問題“3位師傅每天各節(jié)油多少千克”，同學(xué)們可以從3位師傅中選擇1位來算出他每天節(jié)了多少油。學(xué)生獨立列式計算。教師：哪些同學(xué)計算的是王師傅每天節(jié)油的情況？把你的結(jié)果拿到展示平臺來展示一下。因為王師傅每天節(jié)的油不能算清，學(xué)生拿上來展示時可能只寫了算式?jīng)]有寫得數(shù)。教師：說一說你為什么只寫了算式?jīng)]有寫得數(shù)。學(xué)生：因為這個算式除不盡，而且也沒有

4、明確得數(shù)應(yīng)該保留幾位小數(shù)。教師：其他選擇這道題的同學(xué)都遇到這種情況了嗎？這樣，我們先把算式寫下來，一會兒再來解決這個問題。板書：王師傅：22.3÷7教師：哪些同學(xué)計算的是張師傅每天節(jié)油的情況？把你的結(jié)果拿到展示平臺來展示一下。因為張師傅每天節(jié)的油也不能算清，所以學(xué)生拿上來展示時可能也只寫了算式?jīng)]有寫得數(shù)。教師：說一說你又為什么只寫了算式?jīng)]有寫得數(shù)。學(xué)生：因為這個算式和上一個算式一樣，也除不盡，而且我們不知道得數(shù)應(yīng)該保留幾位小數(shù)。教師：其他選擇這道題的同學(xué)是不是也遇到了這種情況呢？我們還是先把算式寫下來。板書：張師傅：34÷11教師：哪些同學(xué)計算的是李師傅每天節(jié)油的情況？把你

5、的結(jié)果拿到展示平臺來展示一下。學(xué)生展示，其他選擇這道題的學(xué)生都贊成后，在黑板上板書：李師：3.16(kg)。教師：剛才我們在解決第1個問題時遇到了這樣一個問題，有2個算式的得數(shù)除不盡。既然除不盡，我們應(yīng)該保留幾位小數(shù)呢？這就是我們要解決的第2個問題。同學(xué)們可以把你的想法和你們小組的同學(xué)交流一下。學(xué)生在小組內(nèi)討論。教師：誰來說一說你認(rèn)為應(yīng)該保留幾位小數(shù)，你認(rèn)為這樣保留有什么好處。學(xué)生匯報時，教師不發(fā)表意見，等學(xué)生把想法匯報完后，再組織學(xué)生比較這幾種方法中哪種方法最合適？ 學(xué)生1：我認(rèn)為應(yīng)該保留一位小數(shù)，因為教師：這是你的想法，還有不同想法嗎？ 學(xué)生2：我認(rèn)為應(yīng)該保留兩位小數(shù)，因為教師：你是這樣想

6、的，還有沒有不同想法？ 學(xué)生3：我認(rèn)為只要把小數(shù)保留到可以比較的數(shù)位就可以了。因為第3個問題是比較3位師傅誰節(jié)油最多，所以我們就把小數(shù)位數(shù)保留到可以比較的數(shù)位，這樣既解決了第2個問題，也便于我們解決第3個問題。教師：剛才同學(xué)們說出了自己的想法，現(xiàn)在請你們比較一下這幾種方法，你們認(rèn)為選擇那種方法最合適？學(xué)生可以獨立思考，也可以互相討論。教師：現(xiàn)在你們認(rèn)為我們應(yīng)該選擇哪種方法來取商的近似值？預(yù)設(shè)1：學(xué)生的意見有分歧。學(xué)生回答略。教師：看來同學(xué)的意見不統(tǒng)一，老師也想?yún)⑴c到你們的討論中，可以嗎？當(dāng)然，現(xiàn)在老師也不知道第3個問題（比較這幾個小數(shù)的大小）要幾位小數(shù)才能比較出大小，但是我想問一問剛才選擇保留

7、一位小數(shù)和保留兩位小數(shù)的同學(xué)，萬一你們現(xiàn)在所保留的小數(shù)的數(shù)位在第3個問題中不能比較出這幾個小數(shù)的大小，那你們是不是又要重新計算一次得數(shù)再來比較大小呢？你們認(rèn)為這種方法不麻煩嗎？學(xué)生回答略。教師：現(xiàn)在你們認(rèn)為我們應(yīng)該選擇哪種方法來取商的近似值？學(xué)生：把小數(shù)位數(shù)保留到可以比較的數(shù)位，這種方法最合適。教師：對，考慮到我們第3個問題是比較這幾個小數(shù)的大小,所以我們在取商的近似值時，只要把小數(shù)保留到可以比較的數(shù)位就行了。現(xiàn)在就請同學(xué)們獨立完成這個問題，并比較出3位師傅誰節(jié)油最多。預(yù)設(shè)2：學(xué)生的意見很統(tǒng)一，都選擇把小數(shù)位數(shù)保留到可以比較的數(shù)位這種方法。教師：看來同學(xué)們都贊成這種方法。對，考慮到我們第3個問

8、題是比較這幾個小數(shù)的大小,所以我們在取商的近似值時，只要把小數(shù)保留到可以比較的數(shù)位就行了?，F(xiàn)在就請同學(xué)們獨立完成這個問題，并比較出3位師傅誰節(jié)油最多。學(xué)生完成后匯報：應(yīng)該保留兩位小數(shù)，因為保留到兩位小數(shù)就可以比較出3位師傅誰節(jié)油最多，就可以評選出節(jié)油標(biāo)兵了。根據(jù)學(xué)生的回答補充板書：王師傅：22.3÷73.19(升)張師傅：34÷113.09(升)李師傅：3.16（升) 因為： 3.19>3.16>3.09，所以王師傅節(jié)油最多，王師傅是節(jié)油標(biāo)兵。 教師：現(xiàn)在誰能說一說，在遇到既要求我們?nèi)∩痰慕浦涤忠笪覀儽容^大小時，應(yīng)該怎樣來取商的近似值？學(xué)生：在遇到既要求我們

9、取商的近似值又要求我們比較大小時，我們只要把小數(shù)保留到可以比較的數(shù)位就行了。三、課堂小結(jié)教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會？學(xué)生回答略。四、課堂作業(yè)練習(xí)十三的相關(guān)習(xí)題。板書筆記商的近似值（2）王師傅：22.3÷73.19（升）張師傅：34÷113.09（升）李師傅：3.16（升）3.193.163.09答：王師傅是“節(jié)油標(biāo)兵”。教學(xué)反思 教師通過怎樣保留商的近似值和比較小數(shù)的方法的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在頭腦中再現(xiàn)這些知識，為新課的學(xué)習(xí)做認(rèn)知方面的準(zhǔn)備。整個教學(xué)過程把教學(xué)重心落在第2個問題上，即得數(shù)應(yīng)該保留幾位小數(shù)。在這個過程中，每天節(jié)油量的計算、節(jié)油量的比較都緊緊地圍繞保留幾位小數(shù)這個問題展開的。學(xué)生在計算時遇到的新問題是既除不盡又沒有明