《認識寶島臺灣》教學設計

1、認識寶島臺灣教學設計課標要求1 課程內(nèi)容：1-2-6 描述我國不同地區(qū)的自然條件和人文環(huán)境特征，比較人們社會生活和風土人情等方面的特點。1-4-2 運用各種不同的地圖和圖表，描述區(qū)域的自然環(huán)境和人文環(huán)境的特點。2.活動建議：1-2-6 選擇國內(nèi)自然環(huán)境差異較大的典型區(qū)域，用圖片、文字、繪畫等方式進行比較。如北方與南方，沿 海與內(nèi)陸；或山地、平原、盆地、高原等。1-4-2 用政治地圖描述某大洲、某國家或地區(qū)的位置和范圍；用地形圖或地形剖面圖，描述某地的地形、 地勢和河流的特點；用降水柱狀圖、氣溫曲線圖或氣候類型分布圖，說出某地的氣候特點；用人口增長折 線圖或人口密度分布圖，分析某地人口數(shù)量的變化

2、和人口分布特點；等等。一、教學目標（一）知識與技能：知道臺灣省的范圍、臺灣島的位置；了解臺灣島的自然和人文概況并歸 納出自然和人文特征；綜合分析某些自然和人文特色的成因。（二）過程與方法：通過主動觀察、閱讀地圖和文字，從地圖和資料中得出臺灣島的自然和 人文概況，自己個人或同桌互助歸納出臺灣島的自然和人文特征；通過小組合作探究某些自 然和人文特色的成因、設計旅游線路。（三）情感態(tài)度價值觀：主動了解祖國大好河山、與人合作學習的態(tài)度；形成臺灣是我 國不可分割的一部分的情感。二、教學重難點1.重點：認識寶島臺灣的自然和人文環(huán)境特征，理解自然環(huán)境和人文環(huán)境之間的關(guān)系。2.難點：認識（某區(qū)域）寶島臺灣自然

3、和人文環(huán)境特征的方法。三、教學策略1.“學為中心”要貫穿始終。學生應該成為學習的主人，應該讓每一個學生都參與到讀圖、 讀文、析圖，思辨等學習活動中，尤其是在小組探究和合作討論時要關(guān)注每一位學生的參與。2.幫助學生及時從“學會”轉(zhuǎn)入“會學”。比如先幫助學通過“讀圖、析圖” 了解臺灣島的 自然和人文概況并歸納出其自然和人文特征，然后讓學生及時反思“我是怎樣了解臺灣島的 自然和人文概況和歸納出其自然和人文特征”的。以激發(fā)學生學習的興趣，提高學習能力。3課前準備：教師寫好教（學）案，準備好幫助學生探究臺灣島的相關(guān)資料，制好課件。四、教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖導入新課1同學們，知道臺灣在哪

4、里嗎？2.剛才幾位同學給大家介紹臺灣的位 置，這節(jié)課咱們的學習任務就是認識 寶島臺灣認識一個區(qū)域，需要知道它的位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境及其特征1.學生回答有各種答案。1.開門見山，直奔主 題。2.明確本堂課的學習 目標,了解應該從哪些 方面進行認識。探究 1 臺灣島的位置1.冋學們首先考慮一下可以借助什么 工具、怎么樣描述臺灣的地理位置？2.請同學們利用教材中的地圖和資料 嘗試著同桌之間相互描述臺灣的地 理位置和重要性。3.請幾位學生代表發(fā)言1.學生閱讀 P30 文字和臺灣 省地圖2.同桌互相交流自己的學習 成果。3.幾位學生代表向全班同學 描述臺灣的地理位置和重 要性。1.引導學生閱讀地圖

5、和相關(guān)資料，2.幫助學生學會規(guī)范 地描述臺灣的地理位 置，理解位置的重要 性。3.檢查學生的學習成 果并及時糾偏鞏固；培養(yǎng)學生合作學習和大 膽表達自己成果的能 力。探究 2自然特征1讀教材 P31 思考題 1,分析臺灣島 的氣候特征2讀教材 P31 思考題 2,分析臺灣島 的地形特征3依據(jù) 1、2 題的探究結(jié)果，想一想臺 灣島的河流有什么特征？1個人閱讀教材 P31 思考題1，22四人小組之間互相交流自己的學習成果。3小組學生代表向全班同學 描述臺灣島的氣候特征、地 形特征4對河流特征的推測1.引導學生閱讀地圖 和相關(guān)資料尋找出有 用的信息和論據(jù)2.培養(yǎng)學生的合作交流和思辨能力；檢查學 生的學

6、習成果并及時 糾偏鞏固。3.引導學生對自然環(huán) 境各要素相互聯(lián)系相互影響的理解；培養(yǎng)其 理性推測能力。探究 3 人文特征1.依據(jù)教材 P31-32 的思考題，閱讀 “認識臺灣的特色”部分的圖片與文 字等內(nèi)容。2請學生代表列舉臺灣的特產(chǎn)；著名 城鎮(zhèn)的特色3請學生代表分析“臺灣的特產(chǎn)；著 名城鎮(zhèn)的特色”形成的自然或人文原 因。1.個人依據(jù)教材 P31-32 的 思考題，閱讀“認識臺灣的 特色”部分的圖片與文字等 內(nèi)容。2. 學生代表列舉臺灣的特 產(chǎn)；著名城鎮(zhèn)的特色。3. 學生代表分析“臺灣的特產(chǎn)；著名城鎮(zhèn)的特色”形成 的自然或人文原因。1.養(yǎng)成認真閱讀的習 慣，逐漸形成分析歸納 問題的能力。2.幫助

7、學生進一步理 解“自然特征影響人類 的生產(chǎn)和生活，從而形 成各具特色的人文環(huán) 境。”探究實踐游臺灣1提供一些臺灣各地的景觀圖片2讓學生選擇自己喜歡的目的地設計 旅行線路1.觀看臺灣各地的景觀圖片2. 選擇自己喜歡的目的地 設計旅行線路1.加深對寶島的認識 和熱愛。2.學會選擇和實踐。教學反饋呈現(xiàn)寶島臺灣同步測試完成寶島臺灣同步測試檢測學習效果五、板書設計六、教學反思1.優(yōu)點(1)本設計充分體現(xiàn)了綜合探究課的特點，即讓學生動用各種器官，通過看、讀、思、辨、 講、寫，在自主學習、合作探究的過程中達成本課題的教育教學目標，體現(xiàn)了“學為中心” 的生本課堂理念。(2)本設計在學生初步習得“認識區(qū)域”方法的基礎上，在同步測試中通過選取一些新的 臺灣島相關(guān)資11連血彳-竝EK1 醫(yī)料，趁熱打鐵，檢測學生“認識區(qū)域”的能力和方法。幫助學生及時從“學會” 轉(zhuǎn)入“會學”。2.不足因為課時內(nèi)容比較多，為了減輕學生的課外預習負擔，在40分鐘或45分鐘內(nèi)完成課題三維 教學目標，采用穩(wěn)打穩(wěn)扎，步步為營，及時鞏固的學習形式，感覺形式比較單一，可能會產(chǎn) 生疲勞感。3.改進預設 （1）不要太注重形式的花俏，要科學設計個體探究和合作探究的內(nèi)容和時間。設法讓學生 能靜下心來讀書（圖）學習，通過自己努力能解決的問題盡量自己解決