大朗鎮(zhèn)培蘭小學(xué)黃雪娟《品美景 悟美情 《搭石》教學(xué)

1、品美景，悟美情搭石教學(xué)設(shè)計(jì)一、設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文課應(yīng)是開放而有創(chuàng)新活力的，是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神的，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式。因此，此課的設(shè)計(jì)，在第一課時(shí)，以自主學(xué)習(xí)、整體把握，把字詞句讀準(zhǔn)讀順讀通的基礎(chǔ)上，初步感受“美”，為第二課時(shí)作準(zhǔn)備；第二課時(shí)，精心設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)“探究、實(shí)踐、體驗(yàn)”的學(xué)習(xí)方式，在教室讓學(xué)生走一走搭石，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，感受走搭石的情景，以“模塊”的形式進(jìn)行預(yù)設(shè)，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分地研讀文本，合作探究實(shí)踐，進(jìn)行創(chuàng)造性的語言訓(xùn)練，深入對(duì)語言文字的感悟，結(jié)合畫面體驗(yàn)情感，“品美景，悟美情”，使學(xué)生受到美的熏陶，達(dá)成預(yù)設(shè)與生成的

2、和諧統(tǒng)一，實(shí)施有效閱讀教學(xué)。二、教材分析：搭石是人教版四年級(jí)上冊(cè)第六單元第二課。這一篇課文語言質(zhì)樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息。鄉(xiāng)親們無私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德，一定會(huì)強(qiáng)烈地感染著學(xué)生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻(xiàn)的熱望。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗話、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)“等詞語。（二）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到“美”的感染、熏陶。（三）學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)：（一）讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們

3、擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。（二）學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美。五、課前準(zhǔn)備：教師：自制“microsoft powerpoiot演示文稿”課件學(xué)生：預(yù)習(xí)“四步曲”第一步：自讀課文，一邊讀一邊圈出帶生字的詞語和四字詞。給生字查字典，在“查字典本”完成表格。如生字音節(jié)部首除部首外再查幾畫文中詞語查字典后你認(rèn)為此詞在文中的意思洪第二步：查工具書后，聯(lián)系上下文想一想生字新詞表達(dá)什么意思，用鉛筆在書上詞語旁寫一寫注釋，不理解的打上“？”。第三步：放聲讀課文一次，把不敢放聲讀的地方用“”劃出來，打上“？”。并多讀幾次，看自已能不能一次比一次進(jìn)步。第四步：默讀課文一篇，用一句

4、話說說課文講了什么，用鉛筆寫在書本課題上面的空白處。讀到哪里有感受的也在旁邊寫一寫。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)提出識(shí)字的要求：“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣?！敝心昙?jí)的學(xué)生在一、二年級(jí)識(shí)字閱讀的基礎(chǔ)上，已經(jīng)具有一定的獨(dú)立識(shí)字能力。所以設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主識(shí)字，自查字典讀準(zhǔn)字音的習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。六、教學(xué)課時(shí)：課時(shí)七、教學(xué)過程：第一課時(shí)（一）情境導(dǎo)入，揭示課題1、情境導(dǎo)入師導(dǎo)：（出示情境圖）同學(xué)們請(qǐng)看（潺潺流水聲）這個(gè)小山村是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個(gè)美麗的地方。（輕音樂起）那里有連綿起伏的山巒，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪。

5、但作者每每憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課，就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。師導(dǎo)讀時(shí)的情境圖動(dòng)畫配樂自動(dòng)播放0.41秒后定格在最后一張，系列畫面如下： 2、板讀課題師導(dǎo)：大家在畫面上看到的一塊塊的石塊，就是搭石（學(xué)生答）看老師板課題（生看師板課題）（師提示，寫字要一筆一畫寫端正）師：齊讀課題3、引導(dǎo)生疑師導(dǎo)：讀了課題，圍繞“搭石”，有什么問題要問老師嗎？讓學(xué)生質(zhì)疑。（學(xué)生可能會(huì)提問：什么叫搭石？怎樣搭石？為什么要搭石？搭石是怎樣的？）環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：一部交響樂要有攝人心魄的序曲，一場(chǎng)戲要有引人入勝的序幕，一篇文章要有精彩漂亮的開頭，教學(xué)也如此。根據(jù)文“美”的特點(diǎn)，伴美景配美音以美

6、聲朗讀導(dǎo)入引疑，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生思維興奮起來，興趣濃烈起來，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的軌道。（二）整體感知，初識(shí)搭石1、初讀課文師導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們翻開書本103頁(yè)，默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。拿筆畫一畫描寫什么是搭石的語句？想一想，搭石給你留下了怎樣的印象？聽明白了嗎？（生自由讀課文3分鐘）2、學(xué)生初步匯報(bào)師導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀課文很認(rèn)真，你知道了什么是搭石嗎？誰用課文的句子來描繪一下。預(yù)設(shè)：學(xué)生一定會(huì)很快就找到這個(gè)句子并讀出來。根據(jù)學(xué)生的讀，課件出示句子：進(jìn)入秋天，天氣變涼以后，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭

7、石。師根據(jù)學(xué)生的讀，及時(shí)表?yè)P(yáng)或評(píng)點(diǎn)：注意引導(dǎo)讀準(zhǔn)“間隔”的“間jin”是多音字。3、整體感知（）師導(dǎo)：從這句話中，我們知道了搭石就是（師指圖）（生可能會(huì)答）小河里一塊塊平整方正的石頭。（師還指圖）：你看，這位叔叔正在（生可能會(huì)答）擺搭石。引導(dǎo)觀圖想詞師板：擺搭石（）師導(dǎo)：作者劉章爺爺在本文先寫了家鄉(xiāng)的人們進(jìn)入秋天后就“擺搭石”，那么還寫人們的什么事呢？課前，同學(xué)們已經(jīng)“四讀”課文了，誰能很快回答老師。預(yù)設(shè)：學(xué)生不能一下回答，老師提示：文章是寫事情的，找關(guān)健的有概括意思的動(dòng)詞師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)板書：走搭石（）師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書用一句話概括，整體把握文章主要內(nèi)容：文章寫了劉章爺爺回憶鄉(xiāng)親們擺搭石、走

8、搭石的情景。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：中年級(jí)學(xué)生要初步學(xué)會(huì)默讀，能初步把握課文主要內(nèi)容。因?yàn)槌鯇W(xué)，有必要進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。（三）檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)詞，寫好字師導(dǎo)：從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的情景中，我們能體會(huì)到什么，能感受到什么呢？為了我們很好地深入地感受體會(huì)，我們先把難讀的詞語讀準(zhǔn)，把難讀的句子讀通，讀流利，好嗎？課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)預(yù)習(xí)，下面的詞語，你會(huì)讀嗎？（幻燈出示：山洪暴發(fā)、溪水猛漲、脫鞋綰褲、汛期、間隔、譴責(zé)、懶惰、平穩(wěn)、俗語、平衡、伏下身、聯(lián)結(jié)協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、理所當(dāng)然1、通過指名讀、開火車讀，分組讀等形式把上面的詞語讀準(zhǔn)、讀熟。（提問從優(yōu)生后進(jìn)生全部學(xué)生，注意表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，并及時(shí)糾正，

9、注意讀準(zhǔn)：漲、間2、在讀熟、讀準(zhǔn)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生會(huì)寫紅色的字詞。師導(dǎo)：同學(xué)們真棒，這些詞都會(huì)讀了，紅色的字，你覺得哪一個(gè)比較難寫，容易寫錯(cuò)的呢？根據(jù)學(xué)生的回答，重點(diǎn)指導(dǎo)“褲、隔、暴、惰序、衡”，并范寫，當(dāng)堂練寫、簡(jiǎn)單評(píng)比。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行，但引導(dǎo)學(xué)生用識(shí)字規(guī)律認(rèn)記生字和對(duì)難寫、易混淆的字作指導(dǎo)，在課內(nèi)完成，是非常必要的。因?yàn)樽R(shí)字、寫字是貫穿整個(gè)小學(xué)階段的重要任務(wù)。（四）細(xì)讀“搭石”，初品“美”。1、師導(dǎo)：同學(xué)們把詞語都讀好了，會(huì)寫了，真棒！劉章爺爺回憶人們“擺搭石”的第一自然段中，大家能把它讀好嗎？誰來試一試 。 （指名學(xué)生讀）、重點(diǎn)指導(dǎo)讀好的句子：（幻燈

10、出示）每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰褲。師導(dǎo)：誰能告訴老師“脫鞋綰褲”的“綰”是什么意思？在學(xué)生理解詞語的基礎(chǔ)上引讀句子。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是鄉(xiāng)親們要擺搭石的原因，并回應(yīng)學(xué)生讀課題時(shí)的疑問：為什么要擺搭石？從而體會(huì)搭石給人們帶來方便。再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再讀“什么是搭石”的句子：（幻燈出示句子）師導(dǎo)：讀到這里，搭石給你留下了怎樣的印象？（生可能的答案是：“搭石給人們帶來方便?！薄耙粔K塊的搭石很美”4、延續(xù)“美”感，布置預(yù)習(xí)幻燈片顯示到主題圖并配上輕柔優(yōu)美的音樂 （1）延續(xù)“美”感。師導(dǎo)：對(duì)，這些都是“美”，“一塊塊平整方正的石頭排列著”給了我

11、們一種美的感受，“給人們帶來方便”也是一種美，是一種看不見的，要我們用心感受的美。所以，劉章爺爺說，搭石，構(gòu)成（讓生齊答） 師板“家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”。（2）布置第二課時(shí)預(yù)習(xí)師導(dǎo)：同學(xué)們，文章的第2自然段，寫人們?cè)谧叽钍?，有許多地方會(huì)使我們感受到“美”，有看得見的具體的“美”，也有看不見的要用心去感受的心靈的“美”，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真找出來，在旁邊寫一寫體會(huì)，我們下一節(jié)課再來交流。（3）作業(yè)：寫一寫帶生字的詞語，每個(gè)寫3個(gè)。下課！環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文是整個(gè)小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)?！弊寣W(xué)生提出難讀的句子，開展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，把字詞句讀準(zhǔn)、讀通、讀順，是以

12、學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的體現(xiàn)。引導(dǎo)初感“擺搭石”的美，為第二課時(shí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生“品美景，悟美情”，體會(huì)用詞表情達(dá)意作鋪墊。第二課時(shí)（一） 聽寫復(fù)習(xí)，設(shè)“美”導(dǎo)入1、聽寫詞語。（指一名同學(xué)到小黑板聽寫，其它同學(xué)在練習(xí)本上聽寫。）（老師邊念邊巡視批改）詞語：山洪暴發(fā) 猛漲 脫鞋綰褲 懶惰 平穩(wěn) 2、簡(jiǎn)單評(píng)比后齊讀一遍詞語。3、誰能用一句話把這幾個(gè)詞串聯(lián)起來說一句完整的話。先讓學(xué)生試說。再引導(dǎo)說：每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲，人們過小溪必須脫鞋綰褲，這多么不方便啊，家鄉(xiāng)的人們不懶惰，就把搭石擺平穩(wěn)。4、幻燈片顯示到主題圖并配上輕柔優(yōu)美的音樂 師導(dǎo)：看，這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。多美?。≡O(shè)計(jì)理念：聽寫復(fù)述

13、導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果，鞏固基礎(chǔ)的同時(shí)重現(xiàn)整體，順導(dǎo)研讀文本。（二） 合作互動(dòng)，品美景，悟美情。、學(xué)生默讀尋美景師導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)偌?xì)細(xì)地讀課文2-4自然段，一邊讀一邊想象，課文向我們展示了鄉(xiāng)親們走搭石時(shí)的哪些美麗的畫面？咱們常說：不動(dòng)筆墨不讀書，讓我們把思考的痕跡留下。把你找到的美麗畫面用波浪線畫下來。（5分鐘學(xué)生默讀畫線）、全班交流展示美師導(dǎo)：剛才，我看到了大家的書本上畫出了許多美麗的波浪線，說說你仿佛見到了哪些美麗的畫面？（學(xué)生一下子概括出畫面有點(diǎn)難，可在學(xué)生讀句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)概括，在屏幕顯示：老人調(diào)整搭石一行人走搭石 兩人相對(duì)走搭石 背老人走搭石3、合作演讀感受美師導(dǎo)：同學(xué)們，在這一幅幅人們

14、走搭石的美麗的畫面中，哪一幅，你覺得最美，最能打動(dòng)你？想一想為什么？請(qǐng)?jiān)谒娜诵〗M內(nèi)，選擇一個(gè)畫面，帶著自已的感受以表演或采訪或朗讀等方法去品味。學(xué)生可以走出座位進(jìn)行品讀表演。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)理念：創(chuàng)設(shè)大問題情景，學(xué)生找出自己感到最美的部分，用自己喜歡的方式讀，讓學(xué)生盡情發(fā)揮，可放聲朗讀，可美讀，可表演讀，讓學(xué)生的讀漸入美景。4、表演品讀悟美情預(yù)設(shè)如下四個(gè)教學(xué)模塊：模塊一：“老人調(diào)整搭石”：師導(dǎo)：哪一個(gè)小組最欣賞“老人調(diào)整搭石”圖的？指一名同學(xué)。師導(dǎo)：你能出來表演一下這位老人是怎樣走搭石的嗎？指一名同學(xué)憑自己讀書后的初步感受，表演“上點(diǎn)年歲人走搭石”如果這位同學(xué)表演得不像書本描寫的那位老人，就導(dǎo)：這位同

15、學(xué)表演得像嗎？哪里不像？該怎么走，才像？（引導(dǎo)學(xué)生從老人的動(dòng)作、表情去體會(huì)。）如果，這位同學(xué)表演得很好，動(dòng)作、表情已經(jīng)很到位，及時(shí)采訪：師：老伯伯，你這么急，干嘛？（讓學(xué)生答）師：你又為什么停下來呢？（學(xué)生可能會(huì)回答：我發(fā)現(xiàn)有一塊搭石不平穩(wěn)，所以找來一塊合適的搭上。）師：你又為什么“在上邊踏上幾個(gè)來回”？你想到了什么？（學(xué)生可能會(huì)答：我怕別人踩不穩(wěn)，跌到水里。）這里，可以多問幾個(gè)同學(xué)來回答，他們可能有不同的答案師：同學(xué)們，這是一位怎樣的老人呀？（迅速輪流指幾名同學(xué)說，要求用詞盡量不重復(fù)回答，體會(huì)老人一心為他人著想的美德）隨機(jī)板：善良師：這就是“美”，人的心靈美！你心中不由升起了對(duì)老人的（學(xué)生可

16、能會(huì)答：尊敬、欣賞）請(qǐng)大家?guī)е@種感情來讀。（特別指導(dǎo)讀好關(guān)聯(lián)詞、動(dòng)作詞，指名個(gè)別讀，比較讀，從讀中進(jìn)一步感受“心靈美”。）幻燈出示句子：上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。師小結(jié)：大家讀得這么好，就是抓住了作者描寫人物的動(dòng)作來體會(huì)。同樣，我們寫好文章，也要注意抓人物的動(dòng)作來細(xì)致描寫。（滲透寫作方法指導(dǎo)）模塊二：“一行人走搭石”：師導(dǎo)：一人走搭石，讓我們感受到了鄉(xiāng)親們“處處為別人著想的善良的美”，那么一行人走搭石，又讓我們欣賞到怎樣的美呢？哪些組的同學(xué)最欣賞這一幅畫面的？請(qǐng)兩組同學(xué)出來配樂表

17、演“一行人走搭石”。師導(dǎo)：同學(xué)們，你們從剛才“一行人走搭石”中體會(huì)到“美”了嗎預(yù)設(shè)：1、如果學(xué)生表演不好，別的學(xué)生當(dāng)然感覺不到美，就進(jìn)一步導(dǎo)：為什么感覺不到美？“一行人”要怎樣走才讓你感覺到美？ 2、如果學(xué)生表演很好，走得“協(xié)調(diào)有序”，就問：從“一行人走搭石”中感受到美了嗎？你從哪里感受到“美”？ 引導(dǎo)讀出“動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！”，從而引導(dǎo)學(xué)生用“從字面理解”、“聯(lián)系上下文”等多種方法理解“協(xié)調(diào)有序”，可進(jìn)一步演讀句子。（幻燈顯示：）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)侯，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。在理解的基

18、礎(chǔ)上，進(jìn)一步引讀。指一組同學(xué)，分前面、后面接龍讀。師引讀：每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的（生：抬起腳來）后面的（生：緊跟上去，）（速度漸快）前面的（速度漸快，引讀三遍）師導(dǎo)：沒有人踩腳，沒有人跌入水中，該是有人指揮吧，（生可能會(huì)搖頭）對(duì)，其實(shí)又沒有人指揮，那么默契，那么有序，這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序（讓生答）。師導(dǎo)：體會(huì)得好。因此，家鄉(xiāng)有了這么一句俗語緊走搭石慢過橋（讓生答）師再導(dǎo)：緊走搭石，但沒有人搶路，也沒有人突然止步，也沒有人掉進(jìn)水里，踏踏的聲音，奏起了一首多么和諧輕快的音樂啊?。ò鍟汉椭C）師：再看這兩個(gè)句子，你們還從哪兒體會(huì)到畫面的和諧美的呢？（引導(dǎo)理

19、解“綽”字，體會(huì)“清波漾漾，人影綽綽”描繪的是一幅怎樣的畫面，讓學(xué)生用自已的語言描述）師導(dǎo)：聽你這么一描述，我感受到水光、人影兩相和的美！這幅畫是多么和諧??！誰能用朗讀把大家?guī)нM(jìn)畫里呢？（指名讀：清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。）在指名讀的基礎(chǔ)上，把這最后兩句話變成小詩(shī)的形式，配樂指一名同學(xué)讀，再全班讀，讀出詩(shī)一般的韻律美。師小結(jié)導(dǎo)：是呀，這一行人在搭石上走出了音樂美、畫面美，這的確是家鄉(xiāng)的（指板書） 一道風(fēng)景（讓生答）對(duì)，是一道和諧的風(fēng)景！模塊三： “兩人相對(duì)走搭石”：師導(dǎo)：一行人走搭石是美麗的風(fēng)景，如果有兩個(gè)人面對(duì)面地走搭石，又是怎樣的情景呢？誰來讀文中的句子？（指名讀，分男女同學(xué)讀

20、）師導(dǎo)：從“兩人相對(duì)走搭石”中，你又感受到了什么？讀懂了一種怎樣的美？（引導(dǎo)體會(huì)鄉(xiāng)親們的“禮讓”美。）板書：禮讓師導(dǎo)：哪兩位同學(xué)可以用自已的語言、動(dòng)作、神態(tài)把這一道“禮讓”的美景展示在大家的面前。（指兩名同學(xué)表演“兩人相對(duì)走搭石”的情景。）師小結(jié)導(dǎo)：這一份“禮讓”的美，也構(gòu)成了家鄉(xiāng)的 一道風(fēng)景！模塊四： “背老人走搭石”師導(dǎo)：那么“青年人”和“老人”來走搭石，又是怎樣的情景呢？讓學(xué)生讀：（屏幕顯示：）假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。師導(dǎo)：“透過這個(gè)“伏”字，你看出了什么？讓兩名同學(xué)上前臺(tái)表演。師采訪“年輕人”：如果老人沒向你道謝，你會(huì)生氣嗎？（生可能會(huì)說“不會(huì)”，如果學(xué)生說“會(huì)”，再采訪別的同學(xué)“你認(rèn)為這位年輕會(huì)生氣嗎？”）為什么？從而進(jìn)一步引導(dǎo)理解“理所當(dāng)然”而體會(huì)鄉(xiāng)親們認(rèn)為“尊老”是一件“平平常常的事”“人人都會(huì)這樣做的”的心靈美。（板：尊老）師小結(jié)導(dǎo)：鄉(xiāng)親們這份美好的情感也是（指板書）家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。（讓生答）師引導(dǎo)：假如看到小孩走搭石大人總要（讓生答）人們把這看成理所當(dāng)然的事。（讓生