基于《課程統(tǒng)整指南》的初一英語教學(xué)設(shè)計例談_第1頁
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文檔簡介

1、 基于課程統(tǒng)整指南的初一英語教學(xué)設(shè)計例談 零陵中學(xué) 東招娣導(dǎo)言:初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出:教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理和心理特點,遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律,力求滿足不同類型和不同層次學(xué)生的需求,使每個學(xué)生的身心得到健康的發(fā)展。教師要善于結(jié)合實際教學(xué)需要,靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材,對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩峄蛘{(diào)整。根據(jù)學(xué)生的實際情況對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整有利于提高教學(xué)效果。徐匯區(qū)教院張才龍老師提出了學(xué)期課程統(tǒng)整的理念,他提出了進(jìn)行學(xué)校課程實施運行機制改革的指導(dǎo)思想:在國家課程標(biāo)準(zhǔn)的執(zhí)行上采取忠實取向;在教材的運用上采取調(diào)適取向;在課堂教學(xué)的方式方法上采取創(chuàng)生取向。在區(qū)教研員徐

2、志萍老師的帶領(lǐng)下,我們進(jìn)行了“學(xué)期課程統(tǒng)整”的學(xué)習(xí)和實踐。 一、學(xué)期課程統(tǒng)整的概論學(xué)期課程統(tǒng)整即對每學(xué)期教材作結(jié)構(gòu)性調(diào)整,使之更適合于本校學(xué)生的學(xué)與教師的教。它包括: 1、學(xué)科內(nèi)三類課程統(tǒng)整:將拓展型內(nèi)容與探究型內(nèi)容統(tǒng)整起來,形成學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的完整 體系,防止學(xué)習(xí)內(nèi)容的相互割裂; 2、學(xué)習(xí)能力的統(tǒng)整:在學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容統(tǒng)整的基礎(chǔ)上把學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、探究性學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)統(tǒng)整進(jìn)來,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí),在探究中學(xué)會探究,防止學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的割裂; 3、課內(nèi)外統(tǒng)整:將德育、課內(nèi)外的學(xué)習(xí)和教育活動等作統(tǒng)一設(shè)計安排。 4、此外,在學(xué)校層面上再作專題性的跨學(xué)科統(tǒng)整,建立起以學(xué)科三類課程為主

3、體的完整的學(xué)校課程體系。二、課程統(tǒng)整中的五對關(guān)系1、統(tǒng)整與課標(biāo)的關(guān)系深入研究課標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)是教師進(jìn)行教學(xué)活動的指明燈,在備課之前應(yīng)該認(rèn)真的理解課程標(biāo)準(zhǔn),為自己即將展開的教學(xué)活動找到堅實的基礎(chǔ)。課標(biāo)對各個知識模塊教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)建議進(jìn)行了非常精辟的闡釋,同時,把整個九年義務(wù)階段的知識全部羅列,細(xì)細(xì)研讀,便可輕易實現(xiàn)各個知識模塊之間的溝通與整合,對于備課可以起到事半功倍的效果。2、 統(tǒng)整與教材的關(guān)系深入研究教材教材是無數(shù)專家用心血與經(jīng)驗編寫而成,是課堂教學(xué)的一個載體。吃透教材是上好課的一個關(guān)鍵因素。拿到教材后一定要先對本冊教材的編寫理念、編排特點及內(nèi)容結(jié)構(gòu)有清楚的認(rèn)識,對整個知識體系有全面的感知,再

4、針對上課內(nèi)容進(jìn)行具體解讀。3、統(tǒng)整與學(xué)生的關(guān)系深入研究學(xué)生,學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,一切教學(xué)活動都必須圍繞這一主體而進(jìn)行,所以教師“教”的過程就是幫助學(xué)生“學(xué)”的過程。教師必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,了解學(xué)生的心理活動,掌握他們的認(rèn)知規(guī)律,全方位地認(rèn)識學(xué)生,從而設(shè)計出切實可行的教育教學(xué)的方案。4、統(tǒng)整與教師的關(guān)系深入備好自己學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,而教師是學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)。備課時,教師應(yīng)結(jié)合自己的特長,有效的利用好教材,以備在教學(xué)中充分張揚自己的個性,創(chuàng)出自己的特色來。5、統(tǒng)整與教案的關(guān)系深入研究教案實錄式教案設(shè)計稱為“詳案”,多表現(xiàn)為師生問答式,這種形式極大的限制了學(xué)生思維的多樣性,削弱了師生交流的質(zhì)

5、量,降低了教師隨機應(yīng)變和靈活調(diào)控的能力。應(yīng)該設(shè)計結(jié)構(gòu)式教學(xué)方案,也稱預(yù)案。預(yù)案設(shè)計宜粗不宜細(xì),理清整體思路框架,整體把握教學(xué)進(jìn)程。多設(shè)計話題性、開放性問題,設(shè)計活動板塊、設(shè)計主問題,為學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)提供平臺。為學(xué)生提供廣闊思考的空間,設(shè)想學(xué)生解決問題的方案,使教學(xué)過程成為多向交流互動、充滿活力的過程。三、英語教學(xué)整合教案的設(shè)計案例分析新課程,新理念,新教材,新課堂,新目標(biāo)帶給我們?nèi)碌恼n程改革。二期課改的課程的形式已發(fā)展為基礎(chǔ)型、拓展型、探究型三大類,形成了多元化的態(tài)勢。教師的角色也有了轉(zhuǎn)變,從“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝媒滩摹保粡囊粋€“實施者”轉(zhuǎn)化為“設(shè)計者”;學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也不再是

6、機械的、被動的,而轉(zhuǎn)化為探究性學(xué)習(xí)、主動地學(xué)習(xí)。以下就我對7A Unit eight good habits or bad habits 一課的設(shè)計研究 (一)具體學(xué)情分析1教材分析:本教學(xué)是牛津英語7A Module 3 Unit 8 Diet and health 中的第三教時Listening and speaking: Good habits or bad habits. 本課通過師生間問答關(guān)于上周的飲食和活動學(xué)習(xí)和掌握過去時和特殊疑問句: A: What did you do last Sunday? B: I watched TV for three hours. I ate th

7、ree packets of crisps.由于我們在牛津6A和6B中已初步對過去時和特殊疑問句有過接觸,因此,學(xué)生對過去時和特殊疑問句已有了解,為了使課文連貫,我把第四教時: Say and act加到第三教時,使課文更加連貫.第四教時是就第三教時Joe 上周吃的太多,看電視太多,讓學(xué)生指出他的壞習(xí)慣,并給予建議.2學(xué)生分析:本教學(xué)班初一的學(xué)生有三分之一英語基礎(chǔ)比較差,三分之一是屬于中等程度,另三分之一是學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生,他們的個性特點、強弱項存在很大的差異,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也有很大的差異。因此我把好、中、差三類組合在一起,以好帶差。我們知道只有尊重學(xué)生的知識起點,根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué),

8、才能高效的完成教學(xué)任務(wù)。這些學(xué)生中存在的個性特點和強弱項都會直接地影響到教學(xué)的效果,也就是說作為整合的組織者、指導(dǎo)者和幫助者的教師們對這些情況的掌握程度直接影響著提高教與學(xué)的效果。教師必須走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心深處,了解學(xué)生的心理活動,掌握他們的認(rèn)知規(guī)律,全方位地認(rèn)識學(xué)生,從而設(shè)計出切實可行的教育教學(xué)的方案。(二)同整指南:課時安排:一課時。教學(xué)目標(biāo):1語言目標(biāo):(1)詞匯的掌握:crisps chocolate lemonade a sore throat, eyes hurt, toothache a stomach ache (2)過去時的掌握I watched TV for three hou

9、rs and ate three packets of crisps.(3) 特殊疑問句的掌握:What did you do last Sunday,Joe?2能力目標(biāo):(1) 能掌握所學(xué)單詞。(2) 能用過去時談?wù)撨^去發(fā)生的事情。3情感目標(biāo):(1) 培養(yǎng)學(xué)生健康的飲食習(xí)慣。(2) 積極鍛煉身體,養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣(3)對于自己喜歡的食物,應(yīng)從多方面考慮,以對身體健康為主?;A(chǔ)課程(知識點):句型:I watched TV for three hours and ate three packets of crisps.What did you do last Sunday,Joe?I did

10、_last_拓展課程:a bar of, chocolate, a bar of soap, bar (酒吧,柵欄,) lemonade, lemon(檸檬), too little, too few, enough, last week, last night,last month, last year.探究性課程:讓學(xué)生通過查閱資料和學(xué)習(xí)了解那些是健康飲食,那些是非健康飲食,什么是好習(xí)慣,什么是壞習(xí)慣。學(xué)習(xí)能力培養(yǎng):反思自己的飲食習(xí)慣,讓學(xué)生制訂出一周的健康飲食和體育活動安排。德育滲透:培養(yǎng)學(xué)生健康的飲食習(xí)慣,對于自己喜歡的食物,應(yīng)從多方面考慮,以對身體健康為主。積極鍛煉身體,養(yǎng)成健康的生

11、活習(xí)慣。課內(nèi)課外同整:(1) 牛津英語6A.p67, 6B.p24, 7B.p60, 7B p62,自制PPt, 網(wǎng)絡(luò)信息. too many, fewer, too much, less, not enough, more.(2)掌握句型: Joe should eat fewer crisps and hamburgers Im going to watch less TV實踐與反思:這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息關(guān),所以希望通過這個節(jié)課中各個知識的習(xí),使學(xué)生能養(yǎng)成健康飲食,健康生活,學(xué)會用英語表達(dá)著方面的意思。(三)教學(xué)過程:1.教學(xué)環(huán)節(jié):IWarming-upa. 唱一首英語歌: L

12、ets sing together (A flash (小精靈網(wǎng)站) )b 游戲: Good food or bad food (PowerPoint)Eight pictures of food. ( 設(shè)計意圖:為了活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的興趣,為上課做好準(zhǔn)備。)IIPre-task preparation學(xué)單詞和復(fù)習(xí)句型 I have a sore throat.I have a stomachache.have toothache. ( crisp, lemonade) ( 設(shè)計意圖:通過圖片展示來復(fù)習(xí)句型和單詞,使教學(xué)變得直觀,深動,為課文的學(xué)習(xí)埋打下伏筆,掃除障礙。)III Whil

13、e-task procedure1.復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時和一般過去時。( (PowerPoint:Show pictures of the sentences. 共8句)1)I eat a lot of rice every day.I ate many hamburgers yesterday.( 設(shè)計意圖:通過一般現(xiàn)在時和一般過去時的比較,讓學(xué)生分清他們之間動詞和時間的區(qū)別,然后引出課文。)2.看圖片,聽錄音跟讀課文和多種形式的練習(xí)。( PowerPoint: Show the pictures of the text.)( 設(shè)計意圖:學(xué)生通過跟讀、對練和小組練等,能正確、流暢地朗讀句子和課文,

14、培養(yǎng)學(xué)生讀和聽的能力。)3.根據(jù)所學(xué)課文進(jìn)行提問-What did Joe do last Monday? ( Tuesday, Wednesday, Thursday)(PowerPoint: Show the pictures of the sentences. Students book p61- Look, read and say)( 設(shè)計意圖:幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文。同時了解學(xué)生對課文掌握的情況。通過問問題,進(jìn)一步鍛煉學(xué)生說英語和聽英語的能力。)4. 看表格,學(xué)生做pair work.根據(jù)表格問學(xué)生上周Joe做了什么?操練動詞的過去時和句型: -what Joe did last

15、_?-Helast_. (PowerPoint Students book P61)( 設(shè)計意圖:通過操練使學(xué)生能熟練掌握動詞的過去時和句型what Joe did last _?Helast_.同時使學(xué)生進(jìn)一步鍛煉說和聽英語的能力。)5.問學(xué)生什么是好習(xí)慣,什么是壞習(xí)慣。(PowerPoint: Students book P60) ( 設(shè)計意圖:復(fù)習(xí)p60已學(xué)過的知識,讓學(xué)生學(xué)會區(qū)分什么是好習(xí)慣,什么是壞習(xí)慣,從小養(yǎng)成好習(xí)慣,健康生活,同時引出下文6.小組討論寫出報告:Joes bad habits (Students book 7A p62)( 設(shè)計意圖:在這課時之前,已把p62放在前一

16、課時上完,學(xué)生已掌握了課文內(nèi)容,因此,學(xué)完本課時內(nèi)容時,學(xué)生就能指出Joe的壞習(xí)慣,這樣對課文進(jìn)行調(diào)整使課文更加連貫和有序。)7小組討論完成 Think, say and write. 讓學(xué)生給Joe提出好的建議。PowerPoint( 設(shè)計意圖:讓學(xué)生能夠探究他們自己感興趣的問題并自主解決問題。通過合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。)IV. Post-task activities1. 小組討論:你上周吃了什么?做了什么? 是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣?( PowerPoint )( 設(shè)計意圖:使學(xué)生學(xué)以致用,能及時運用課文中所學(xué)知識,生生之間互動,鍛煉說英語的能力,同時培養(yǎng)學(xué)生正確的,健康的生活理念。)2. 小

17、品表演.( 設(shè)計意圖: 反饋學(xué)生對課文掌握的情況,培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維,合作意識及溝通的能力。)3. 課后任務(wù):反思自己的飲食習(xí)慣,讓學(xué)生制訂出一周的健康飲食和體育活動安排。( 設(shè)計意圖:通過課文的學(xué)習(xí)和操練,要求學(xué)生寫出60字的短文,培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力和拓展能力。)三、實踐效果1. 預(yù)期效果這節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),所以希望通過這個節(jié)課中各個知識的學(xué)習(xí),使學(xué)生能學(xué)會用英語表達(dá)這方面的意思,養(yǎng)成健康飲食,健康生活。2. 調(diào)適效果: 本人根據(jù)深入了解學(xué)生的具體的情況,根據(jù)學(xué)生的具體情況對教材進(jìn)行了調(diào)整。使教學(xué)更加連貫,很好的完成了教學(xué)的任務(wù),培養(yǎng)學(xué)生健康的飲食習(xí)慣,對于自己喜歡的食物,應(yīng)從多方面考慮,以對身體健康為主。積極鍛煉身體,養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣。4. 創(chuàng)生效果: 整個過

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