【初三物理比熱容教案以及知識(shí)點(diǎn)歸納】初三物理知識(shí)點(diǎn)

1、本文格式為word版，下載可任意編輯【初三物理比熱容教案以及知識(shí)點(diǎn)歸納】初三物理知識(shí)點(diǎn) 比熱容是初三階段物理的一個(gè)重要學(xué)問點(diǎn)，同學(xué)們需要了解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種屬性，并且能用比熱容解釋簡(jiǎn)潔的自然現(xiàn)象。下面一起來看看我整理的初三物理比熱容教案以及學(xué)問點(diǎn)歸納，盼望對(duì)您有關(guān)心。 初三物理比熱容教案一 (一)學(xué)問與技能 1、理解比熱容的概念，知道比熱容是物質(zhì)的一種特性 2、嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)潔的自然現(xiàn)象 3、能依據(jù)比熱容進(jìn)行簡(jiǎn)潔的熱量計(jì)算 (二)過程與方法 通過探究比較不同物質(zhì)的吸熱力量 (三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀 利用探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)培育同學(xué)自己動(dòng)腦想方法解決問題的力量 比熱容的概念和熱

2、量的計(jì)算 比熱容概念的理解關(guān)鍵 爭(zhēng)論、探究試驗(yàn)、講授 爭(zhēng)論 試驗(yàn)器材有：電加熱器兩個(gè)、水、煤油、溫度計(jì)、手表 一、導(dǎo)入新課 指導(dǎo)觀看投影：用水冷卻汽車發(fā)動(dòng)機(jī)圖片老師引導(dǎo)：汽車發(fā)動(dòng)機(jī)工作時(shí)，溫度上升，需要用水來冷卻。這里用水為什么不用其它液體呢?組織同學(xué)爭(zhēng)論，確定有價(jià)值的猜想。點(diǎn)撥：會(huì)不會(huì)是由于水的吸熱力量強(qiáng)呢?引出課題，并板書。展現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。 二、水吸熱多少與什么因素有關(guān) 觀看燒水投影圖片，提出問題：水吸熱多少與什么因素有關(guān)?依據(jù)已有的生活閱歷說出猜想并說出猜想的依據(jù)。鼓舞同學(xué)大膽猜想，樂觀發(fā)言。(1)水的質(zhì)量。猜想的理由：燒開一壺水比燒開半壺水加熱時(shí)間長(zhǎng)，吸熱多(2)加熱后的溫度(3)上升的

3、溫度 組織爭(zhēng)論(2)、(3)猜想哪個(gè)更合理，說出理由：將一壺水燒開比燒成半開吸熱多，將一壺涼水燒開比將溫水燒開吸熱多。為了更精確的做出推斷要進(jìn)行試驗(yàn)探究與同學(xué)共同設(shè)計(jì)試驗(yàn)方案：選用試驗(yàn)器材、測(cè)量什么物理量、記錄那些數(shù)據(jù)、怎樣分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)以及試驗(yàn)步驟。分組試驗(yàn)，老師巡察指導(dǎo)，確定優(yōu)點(diǎn)，矯正錯(cuò)誤。投影展現(xiàn)有代表性的一組數(shù)據(jù)，組織同學(xué)爭(zhēng)論如何得出正確結(jié)論?？隙ㄙ|(zhì)量的水，上升相同的溫度(初溫可以不同，末溫可以不同)，汲取的熱量相同。 三、比熱容 (一)試驗(yàn)探究：(1)、提出問題：展現(xiàn)銅塊和鋁塊，問：假如它們質(zhì)量相同，上升相同的溫度，兩者汲取的熱量是否相同。由此提出怎樣的討論課題，由同學(xué)總結(jié)。(2)、設(shè)

4、計(jì)試驗(yàn)與制定方案爭(zhēng)論：選擇哪兩種物質(zhì)加熱進(jìn)行對(duì)比，加熱液體好還是固體好;如何掌握變量;測(cè)量那些物理量;用什么器材。 方案一：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，上升相同的溫度，汲取的熱量不同。 方案二：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，汲取相同的熱量，上升的溫度不同。(3)進(jìn)行試驗(yàn)與收集證據(jù)根據(jù)設(shè)計(jì)方案，分組試驗(yàn)，小組成員合作，留意操作規(guī)范。設(shè)計(jì)記錄表格，精確記錄數(shù)據(jù)。(4)分析與論證做好兩種物質(zhì)的數(shù)據(jù)對(duì)比，學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)，探究結(jié)論，先小組溝通看法，再師生共同溝通，最終確定試驗(yàn)結(jié)論。(5)評(píng)估溝通試驗(yàn)的得與失，操作是否規(guī)范，試驗(yàn)誤差的緣由，結(jié)論是否恰當(dāng)，描述是否精確等等。 (二)比熱容通過試驗(yàn)知道，不同物質(zhì)吸熱力量不同，如何

5、描述這一不同需要引入物理量比熱容。正確引導(dǎo)，給出比熱容的概念：不同物質(zhì)質(zhì)量相同：?jiǎn)挝毁|(zhì)量上升溫度相同： 1、概念：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的物質(zhì)溫度上升1汲取的熱量。(板書)。學(xué)習(xí)單位，強(qiáng)調(diào)書寫。 2、觀看比熱容表，了解常見物質(zhì)比熱容。學(xué)會(huì)讀表，引導(dǎo)同學(xué)查找規(guī)律，讓同學(xué)說出自己的發(fā)覺：(1)比熱容是物質(zhì)的特性，不同物質(zhì)比熱容一般不同(2)同種物質(zhì)狀態(tài)不同時(shí)比熱容不同(3)液體的比熱容一般比固體的比熱容大等等 (三)比熱容的應(yīng)用 讓同學(xué)思索溝通(1)冬天，暖氣管道中用熱水取暖(2)沙漠地區(qū)晝夜溫差大，為什么? 四、熱量的計(jì)算 在明確比熱容的物理意義的基礎(chǔ)上，如何運(yùn)用比熱容計(jì)算物體吸放熱呢?舉例：將2kg 水加熱

6、，升溫10，水吸熱多少?讓同學(xué)爭(zhēng)論，說出計(jì)算方法。從而總結(jié)出熱量的計(jì)算公式：q=cmt q吸=cm(t2-t1) q放=cm(t1-t2) 說明各個(gè)符號(hào)代表的物理量，及各個(gè)物理量的單位。特殊明確t、 t2、t1代表什么溫度。 例題1、投影顯示題目，明確題意，分析解題思路，解法示例。 變式訓(xùn)練：利用公式，分別會(huì)計(jì)算q吸、q放、c、m、t、t0、t 五、練習(xí)鞏固：題目見隨堂練。 同學(xué)板演，為其他同學(xué)示范，同時(shí)引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺錯(cuò)誤。老師指導(dǎo)做題，準(zhǔn)時(shí)反饋矯正。 六、課堂總結(jié)回扣目標(biāo)，總結(jié)學(xué)到了什么，有哪些疑問，準(zhǔn)時(shí)補(bǔ)救。 七、板書： 12.2科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容 一、水吸熱多少與什么因素有關(guān)(猜想)

7、(1)水的質(zhì)量。 (2)加熱后的溫度 (3)上升的溫度 小結(jié)：肯定質(zhì)量的水，上升相同的溫度(初溫可以不同，末溫可以不同)，汲取的熱量相同。 二、比熱容 1、概念：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的物質(zhì)溫度上升1汲取的熱量。 2、觀看比熱容表，了解常見物質(zhì)比熱容。 發(fā)覺：(1)比熱容是物質(zhì)的特性，不同物質(zhì)比熱容一般不同 (2)同種物質(zhì)狀態(tài)不同時(shí)比熱容不同 (3)液體的比熱容一般比固體的比熱容大 三、熱量計(jì)算(對(duì)同一物質(zhì)狀態(tài)而言) 熱量的計(jì)算公式：q=cmt q吸=cm(t2-t1) q放=cm(t1-t2) 初三物理比熱容教案二 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問與技能(1)了解比熱師反映物質(zhì)屬性的物理量(2)學(xué)會(huì)查比熱表，了解一

8、些常見物質(zhì)的比熱。(3)嘗試用比熱容解釋簡(jiǎn)潔的自然現(xiàn)象。 2 過程與方法 體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，進(jìn)一步了解科學(xué)探究的一些重要特征。 3 情感態(tài)度與價(jià)值觀 體驗(yàn)科學(xué)探究帶來的樂趣，學(xué)會(huì)溝通與爭(zhēng)論，培育同學(xué)的團(tuán)隊(duì)精神，體會(huì)物理學(xué)科的美 二、設(shè)計(jì)思路 本節(jié)是一個(gè)完整的科學(xué)探究活動(dòng)，應(yīng)全面體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)，讓同學(xué)體驗(yàn)探究活動(dòng)的全過程：提出問題- 猜想與假設(shè) - 設(shè)計(jì)試驗(yàn) - 進(jìn)行試驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)-分析與論證-溝通與爭(zhēng)論-評(píng)估，增加同學(xué)主動(dòng)參加的程度和思索深度，充分發(fā)動(dòng)同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，提倡同學(xué)提出更完善、甚至更好的思路。本學(xué)問點(diǎn)同學(xué)有肯定的生活閱歷，但是，比熱容的學(xué)問點(diǎn)對(duì)學(xué)校同學(xué)來說，還是一個(gè)較為抽象難懂的概念

9、，要引導(dǎo)同學(xué)通過探究加深對(duì)物質(zhì)的這一特性的理解。 三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 物質(zhì)的比熱容是物質(zhì)的物理屬性、會(huì)用比熱容解釋一些自然現(xiàn)象 四、教學(xué)資源 多媒體課件、水、沙子、燒杯、酒精燈、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、溫度計(jì)、玻璃棒、火柴、鐘表等 五、教學(xué)方法 試驗(yàn)、觀看、爭(zhēng)論、溝通(2課時(shí)) 六、教學(xué)設(shè)計(jì) (一)情景引入： 播放flash課件大海啊，家鄉(xiāng)，讓同學(xué)一起學(xué)唱歌，把同學(xué)帶入沙灘海水的場(chǎng)景。 師：同學(xué)們，看到這么美麗的畫面，聽到這么悅耳的歌聲后，大家有何感想? 生：我們仿佛來到了浩瀚的海邊，想象著自己在大海中游泳，在海灘邊玩耍 師：同學(xué)們，有誰去過海邊嗎?有何感受?(引導(dǎo)：白天，當(dāng)你在海水中和走在沙子上時(shí)，

10、腳感覺是否相同?而晚上呢，又是怎樣一種情形呢?) 生：白天，海水涼，沙子燙，傍晚，海水暖，沙子涼 師：這種涼和燙的不同，指的是哪方面的區(qū)分? 生：溫度的不同 師：同學(xué)們，聯(lián)想一下生活中，你有類似的感受嗎? 生1：夏天游泳池中水和岸上的瓷磚溫度不同 生2：夏天赤腳走在水泥地上燙，走在有水的地上涼 (評(píng)析：提煉問題，充分利用同學(xué)已有的的生活閱歷) (二)提出問題 師：為什么同一時(shí)刻，海水和沙子的溫度不同呢?請(qǐng)同學(xué)們提出合理的猜想 (三)科學(xué)猜想 生1：可能是蒸發(fā)吸熱 生2：可能是海水好沙子的質(zhì)量不同 生3：可能是導(dǎo)熱力量不同 生4：可能是密度不同 生5：可能是表面積不同 生6：可能是物質(zhì)不同 (評(píng)

11、析：盡可能讓同學(xué)提出更多的猜想，讓同學(xué)體驗(yàn)到科學(xué)探究并不是一帆風(fēng)順的) 師：白天和傍晚沙子和水的質(zhì)量、導(dǎo)熱力量等都沒變，為什么白天和傍晚沙子和水溫度不同呢?白天海水蒸發(fā)吸熱，海水溫度低，而傍晚海水也要蒸發(fā)，為什么海水反而比沙子暖呢? 生：可能沙子吸熱升溫或放熱降溫比水快 師：很好，那今日這堂課我們就來比較沙子和水吸熱升溫誰快? (四)設(shè)計(jì)試驗(yàn) 師：這只是猜想，是否正確要用試驗(yàn)來進(jìn)行驗(yàn)證，下面我們就來設(shè)計(jì)試驗(yàn)比一比沙子和水吸熱升溫的快慢。我們以前學(xué)過一個(gè)比較快慢的方法是如何的? 生：比較運(yùn)動(dòng)快慢，是這樣的： 師：我們可仿照這種方法來比較沙子和水吸熱長(zhǎng)溫的快慢，請(qǐng)說出你們的方法 (評(píng)析：運(yùn)用同學(xué)已

12、有的比快慢的方法進(jìn)行學(xué)問的遷移，設(shè)計(jì)出比較升溫快慢的方法) 師：假如轉(zhuǎn)變沙子和水的質(zhì)量，會(huì)不會(huì)影響結(jié)果? 生：會(huì) 師：那我們?cè)谠O(shè)計(jì)步驟時(shí)要留意什么? 生：要取相同質(zhì)量的水 (評(píng)析：掌握變量是科學(xué)探究中的一個(gè)重要的方法，在教學(xué)中不時(shí)地進(jìn)行滲透) 師：加熱時(shí)間越長(zhǎng)，說明什么?引導(dǎo)：假如給水和沙子加熱相同的時(shí)間，說明它們獲得什么是相同的? (評(píng)析：同學(xué)對(duì)汲取熱量與加熱時(shí)間之間的關(guān)系，很難聯(lián)系起來，須引導(dǎo)讓同學(xué)去理解) 師：加熱時(shí)間相同，表示汲取相同的熱量，那么我們應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)哪些步驟? 生：取相同質(zhì)量的水和沙子，給它們加熱相同的時(shí)間，比較誰的溫度升得快? 師：在這個(gè)方案中，需要哪些器材? 生：天平、水、

13、沙子、秒表、溫度計(jì)、鐵架臺(tái)、酒精燈、攪拌器 師：要測(cè)哪些物理量? 生：沙子和水的質(zhì)量、初溫、時(shí)間和溫度 師：請(qǐng)大家依據(jù)這個(gè)方案，畫出試驗(yàn)表格 生：畫表格 師：還有其它方案嗎? 生：取相同質(zhì)量的水和沙子，讓它們上升相同的溫度，比較它們加熱的時(shí)間。 師;請(qǐng)?jiān)佼嫵霰砀?師：那這兩個(gè)方案，哪一個(gè)好呢? 生：第一個(gè)好 師：為什么呢? 生：由于第一個(gè)方案掌握好時(shí)間，簡(jiǎn)單讀出時(shí)間，而其次觀看溫度后再去看時(shí)間，溫度變化大，誤差較大 師：其實(shí)兩個(gè)方案都是可以的，你覺得哪個(gè)簡(jiǎn)單做，就做哪一個(gè)(評(píng)析：對(duì)同學(xué)的方案加以確定，并讓同學(xué)自主去探究，而不是把方案呈現(xiàn)給同學(xué)) 師：在試驗(yàn)中為了盡可能減小誤差，保證平安和數(shù)據(jù)的

14、精確性，要留意什么問題? 生1：要讓水和沙子同時(shí)加熱(一個(gè)先加熱后，石棉網(wǎng)上已很燙，會(huì)使后測(cè)物體的溫度上升) 生5：為使沙子勻稱加熱，要用攪拌器攪拌，而不能用溫度計(jì)攪拌沙子 (五)進(jìn)行試驗(yàn) 生根據(jù)上述方案，開頭進(jìn)行試驗(yàn) 老師巡察：觀看同學(xué)的試驗(yàn)狀況，對(duì)試驗(yàn)中存在的問題準(zhǔn)時(shí)指出，對(duì)同學(xué)試驗(yàn)中創(chuàng)新的部分進(jìn)行準(zhǔn)時(shí)的表揚(yáng)與確定。 (六)溝通評(píng)估請(qǐng)不同小組的同學(xué)溝通試驗(yàn)的數(shù)據(jù)，讓同學(xué)分析表格，找出規(guī)律 生3：質(zhì)量相等的沙子和水上升相同的溫度的時(shí)，沙子比水所需要的時(shí)間 短 (七)得出結(jié)論 師：假如我們把加熱時(shí)間相同說成汲取熱量相同，那么會(huì)得出什么結(jié)論? 生2：質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，汲取相同的熱量時(shí)，上升的溫

15、度是不同的。 師：現(xiàn)在同學(xué)能解釋前面提出的問題：為什么白天海水涼，沙子燙，而傍晚海水暖，沙子涼了嗎? 生：由于白天相同質(zhì)量的沙子和水在汲取相同的熱量時(shí)，沙子的溫度升得高，所以沙子燙，而晚上沙子和水放出相同熱量時(shí)，沙子的溫度降得快，所以沙子的溫度低 師：相同質(zhì)量的不同物質(zhì)，上升相同的溫度時(shí)，汲取的熱量不同，這反映了物質(zhì)什么方面的一種特性? 師：我們就把物質(zhì)在吸熱力量這一特性，用比熱容來表示，這個(gè)內(nèi)容我們將放在下堂課進(jìn)行討論。 比熱的概念：?jiǎn)挝毁|(zhì)量的某種物質(zhì)溫度上升(降低)1所汲取(放出)的熱量叫做這種物質(zhì)的比熱容。 在國際單位制度中，比熱的單位是焦/(千克) ，符號(hào)為j/(kg)，讀作焦耳每千克

16、攝氏度。物理意義表示單位質(zhì)量的某種物質(zhì)溫度上升(降低)1所需汲取(放出)的熱量為多少焦耳。 物質(zhì)的比熱表，見p16，了解一些常見的物質(zhì)的比熱的大小，從中查出沙子和水的比熱的大小，解釋沙子和水在不同時(shí)刻溫度不一樣的緣由。 據(jù)有關(guān)專家猜測(cè)，我國目前最大的水電站-三峽水電站建成后，三峽庫區(qū)的氣候會(huì)受到肯定的影響，夏天氣溫將比原來下降2左右，而冬天氣溫比原來上升 這也是造三峽工程的一些負(fù)面影響。專家猜測(cè)的依據(jù)，就是同學(xué)們今日所學(xué)的有關(guān)學(xué)問。 白天的時(shí)候，陸地的升溫比海水快，形成空氣的密度差，海面上的空氣的密度高與陸地上的密度，陸地上熱空氣上升后海面上空氣補(bǔ)充，形成海風(fēng)。而晚上的時(shí)候正好相反，形成陸風(fēng)。

17、海陸風(fēng)不僅體現(xiàn)在一天而且體現(xiàn)在某個(gè)季節(jié)，請(qǐng)分析張家港的冬夏長(zhǎng)刮什么風(fēng)，與實(shí)際是否相符 3、汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)常用水進(jìn)行冷卻，這是由于水具有比較大的_ ，依據(jù)p17圖說明它的工作原理。 4、水稻是喜溫作物，在每年三四月份育苗的時(shí)候，為了防止霜凍，傍晚經(jīng)常在秧田里灌一些水過夜，其次天太陽生起的時(shí)候，在把秧田中的水放掉，你能解釋這種緣由嗎? 室里經(jīng)常用溫度計(jì)來測(cè)量物體的溫度，你知道酒精溫度計(jì)和水銀溫度計(jì)哪個(gè)靈敏嗎?為什么? 6、夏威夷是一個(gè)地出天平洋深出的一個(gè)島，那里氣候宜人，是旅游度假的圣地，初了景色迷人之外，還有一個(gè)主要緣由是冬暖夏涼，你能依據(jù)其地理特點(diǎn)結(jié)合物理學(xué)問說明緣由嗎? 本課是一堂典型的探究性

18、學(xué)習(xí)的課，在教學(xué)中肯定要防止將探究性教學(xué)變?yōu)殛愂鲂越虒W(xué)。陳述性教學(xué)把試驗(yàn)有朝一日、裝置、步驟呈現(xiàn)在同學(xué)面前，而探究性教學(xué)通過猜想與假設(shè)，制定方案與設(shè)計(jì)試驗(yàn)等延長(zhǎng)了教學(xué)過程，增加了同學(xué)主動(dòng)參加的程度與思索的深度，所以為了突出這一重點(diǎn)和難點(diǎn)，特意支配了兩課時(shí)，充分發(fā)動(dòng)同學(xué)進(jìn)行爭(zhēng)論，提倡同學(xué)提出來更完善更好的思路，讓同學(xué)體驗(yàn)到假設(shè)與難的過程是困難的。這樣，才能真正培育同學(xué)的動(dòng)手和思維力量。 試驗(yàn)中把加熱的容器由燒杯換成了生活中的易拉罐，這有二個(gè)好處，一是加熱砂子時(shí)不會(huì)裂開，另一個(gè)是大大縮短了同學(xué)試驗(yàn)所用的時(shí)間。 其次課時(shí)的物質(zhì)比熱容的教學(xué)內(nèi)容，原來是初三的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)為了使物質(zhì)的物理屬性這一節(jié)內(nèi)能夠

19、完善一些，就把比熱容這一熱學(xué)概念的引出放到了初二。這一部分內(nèi)容可讓同學(xué)在自學(xué)后再與密度的學(xué)問進(jìn)行對(duì)比的基礎(chǔ)上了解有關(guān)比熱的學(xué)問并嘗試用比熱容來解釋簡(jiǎn)潔的自然現(xiàn)象。 初三物理比熱容學(xué)問點(diǎn)歸納 一、學(xué)問點(diǎn) 比熱容的意義、單位、物質(zhì)吸熱力量的比較，熱量的計(jì)算 二、學(xué)習(xí)要求 1.理解比熱容的意義。比熱容指物質(zhì)容納熱的力量，體現(xiàn)兩個(gè)規(guī)律： 質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，汲取相同的熱量，比熱容小的升溫高; 質(zhì)量相同的不同物質(zhì)，上升相同溫度，比熱容大的汲取熱量多。 2.知道比熱容是物質(zhì)自身的一種性質(zhì)，與質(zhì)量大小、吸熱多少、溫度變化多少均無關(guān)。類似力學(xué)中密度的概念。 3.知道比熱容的單位：j/(kg)，讀作：焦耳每千克

20、攝氏度。 4.記住水的比熱容：4.2103j/(kg)，水比熱容的含義：質(zhì)量是1千克的水，溫度上升1，要汲取4.2103焦耳的熱量。 5.理解探究試驗(yàn)比較不同物質(zhì)吸熱力量的討論問題方法：轉(zhuǎn)換法和掌握變量法。 6.會(huì)利用比熱容學(xué)問解釋沿海地區(qū)晝夜溫差小，內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差大的緣由。 7.會(huì)利用熱量公式：q=cmt進(jìn)行吸熱和放熱的計(jì)算。留意題目中描述溫度變化上升了和上升到的區(qū)分 三、練習(xí)題 1.烈日炎炎的夏季，白天海灘上的沙子熱得燙腳，海水卻很涼快;傍晚，沙子很寬涼了，但海水卻仍舊暖暖的。同樣的日照條件下，沙子和海水的溫度不一樣的緣由是() a.沙子的密度比海水的密度大 b.沙子的比熱容比海水的比熱容大 c.沙子的比熱容比海水的比熱容小 d.沙子的質(zhì)量比海水小 2.將質(zhì)量是0.5 kg的水加熱，使它的溫度從20 上升到60 ，需要汲取的熱量是c水=4.2103 j/(kg) () a.4.2104 j b.1.26104 j c.8.4104 j d.8.4107 j 3.質(zhì)量和初溫度都相同的水和銅塊，分別汲取相同的熱量后將銅塊投入水中(c水c銅，不計(jì)熱