五年級語文期末試卷分析

1、五年級語文期末試卷分析 分析人：李曉蒙語文學(xué)科的基本特點是它的工具性與人文性，語文學(xué)科的這一特點也就決定了它的學(xué)科發(fā)展目標(biāo)與基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)必須很好地結(jié)合起來。本測試題較好地體現(xiàn)了學(xué)科發(fā)展目標(biāo)與基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)評價相結(jié)合的新課程理念。本試題以教材為載體，立足基礎(chǔ)、適當(dāng)增加難度、增大容量、體現(xiàn)出靈活性、綜合性。側(cè)重考查學(xué)生運用語言的能力，經(jīng)過必要的字、詞、句、段的理解和體會，去理解、去感受、去運用?？己藢W(xué)生綜合運用知識的基本技能。注重培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。一、試題分析大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握較好；大多數(shù)學(xué)生能做到字體端正，行款整齊、美觀；學(xué)習(xí)能力有了明顯的提高。 從試卷試題情況來看，本次試題出題范圍廣，

2、涵蓋知識點多，難度適中，試題包括基礎(chǔ)積累、快樂、習(xí)作三部分?？疾靸?nèi)容涉及看拼音寫漢字，詞、句的積累以及句子的訓(xùn)練等，還考察了學(xué)生對課文內(nèi)容的填空及理解能力、平時積累詞語的能力、古詩文的積累等。習(xí)作要求學(xué)生對父母表達自己的心聲，寫出真情實感。這種命題讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過的生活中選材，寫起來有話可說，也能寫出真情實感。這體現(xiàn)了作文教學(xué)的新課改理念，作文教學(xué)要多點自由、開放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內(nèi)容、情感上貫徹一個“真”字，在語言、形式上貫徹一個“活”字。讓學(xué)生寫親身經(jīng)歷的事，說心里的話。二、學(xué)生答題情況分析 從學(xué)生答卷情況看，學(xué)生掌握較好的是基礎(chǔ)積累部分，對于一些靈活性較小的基礎(chǔ)知識。例如：看

3、拼音寫漢字，積累語句等各題得分率較高，對于一些較規(guī)范的題目學(xué)生回答的得心應(yīng)手，駕輕就熟。這說明學(xué)生積累課內(nèi)知識，積累語言的情況還是較為可喜的。縱觀這次質(zhì)量檢測，可以看出學(xué)生測試中還存在一些問題。1、書寫不規(guī)范。從整體卷面來看，個別學(xué)生書寫情況不容樂觀，書寫不夠端正，字體潦草、不規(guī)范。特別積累語句部分，個別字如“歧途”“謹(jǐn)慎”出錯較高。2、靈活性較強的題，學(xué)生回答較差，這說明學(xué)生綜合能力薄弱。例如：第三題根據(jù)語境寫同音字，這一項錯誤較多，大部分學(xué)生能正確寫：秩序安定突出“靜”，而后兩個：文明禮貌突出“敬”；力爭上游突出“競”正確的不多，學(xué)生沒有很好的理解字義。句子變換這一題，縮句學(xué)生沒縮到最簡，

4、錯誤也多。3、閱讀理解中有兩篇：一篇是說明文，一篇是寫人敘事的。說明文主要是考察說明方法，以及運用說明方法寫熟悉的事物，對于說明方法學(xué)生都能掌握，但不會運用，導(dǎo)致學(xué)生這一題失分較多。第二篇閱讀出錯較少，個別學(xué)生出錯，主要是因為，學(xué)生閱讀態(tài)度不認(rèn)真，文章瀏覽一遍即開始作答，對不理解的詞語、句子不去認(rèn)真揣摩，體會，感悟，例如：展開合理想象，補充老者說的話一句。這就要求教師在以后教學(xué)中，課堂上能留給學(xué)生自己學(xué)習(xí)拓展的空間，使學(xué)生掌握了一定的讀書方法。要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、理解等綜合能力。4、作文方面：學(xué)生在考場作文中反映出的一些問題也不容忽視，一是選材多雷同，審題不清，二是語言積累不多，表達不完整，三是寫作技巧欠缺，有的作文層次不清，語言顛三倒四，四是書寫不規(guī)范，字跡潦草，錯別字多。 總之，通過此次語文測試，使我們認(rèn)識到要教好語文，讓學(xué)生真正學(xué)好語文，必須靠廣大語文教師本著一顆積極探索、努力鉆研的心去不斷發(fā)掘，不斷提高自