教育的奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生

1、教育的奧秘就在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生朱曉偉   我從事班主任工作已近二十年了，在這二十年的工作中，我從來(lái)沒(méi)有認(rèn)真總結(jié)過(guò)，我總認(rèn)為班主任工作就是一件平常而普通的工作，工作中的每一項(xiàng)都是我們的職責(zé)，沒(méi)有必要追收獲。  一、為人師者，對(duì)學(xué)生最直接的影響，莫過(guò)于目光和語(yǔ)言的作用。     為人師者，一言一行，一顰一笑，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響是多方面的。而最直接的影響，要數(shù)目光和語(yǔ)言了。在我所帶的班上，有一位女生，性格外向，事事處處想要引人注意。有一天下課后外語(yǔ)老師向我反映：“剛才的下課鈴不知是沒(méi)有響還是聲音小，我沒(méi)

2、有聽(tīng)到，時(shí)間到了我還在講課，某某則不顧老師還在上課，氣沖沖地說(shuō)了一句下課了，自顧自沖出了教室”。聽(tīng)到這一情況我立即找來(lái)該生，經(jīng)過(guò)耐心細(xì)致的詢問(wèn)，該生道出了原由，她說(shuō)這學(xué)期換了外語(yǔ)老師很高興，想把外語(yǔ)學(xué)好，對(duì)老師的要求積極響應(yīng)，課堂上也聽(tīng)得很認(rèn)真，好幾次課堂上想回答問(wèn)題，但老師貌似不喜歡我，課堂很少要我回答，眼光基本上都看不到我這里來(lái)。一個(gè)性格外向要求進(jìn)步的學(xué)生和老師過(guò)不去，究其原因竟是課堂上老師的目光很少投向她，在她看來(lái)老師不歡喜他，扭傷著她的心靈?？梢?jiàn)，教師的目光和語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響是直接和巨大的。教師的目光，應(yīng)把“期待” 和“ 鼓勵(lì)”灑向班級(jí)的每一個(gè)角落， 象陽(yáng)光一樣，溫暖地呵護(hù)著每一

3、個(gè)幼小的心靈。教師的語(yǔ)言，應(yīng)是春風(fēng)雨露，輕輕地滋潤(rùn)著每一棵幼苗，否則照不到“陽(yáng)光”潤(rùn)不著“雨露”的苗兒將會(huì)生病，枯萎，甚至失去成長(zhǎng)的希望上進(jìn)的信心。    二、為人師者，要努力消除自己視野中的“盲區(qū)”，把師愛(ài)灑向班級(jí)的每一個(gè)角落.    在我們的工作中經(jīng)常會(huì)遇到各種事情，對(duì)于這些事情，有時(shí)好象有點(diǎn)不可思議，但細(xì)想起來(lái)，是有深刻原因的。在很多班級(jí)都有這樣的學(xué)生，他們或者因?yàn)樾愿駜?nèi)向，或者因?yàn)闆](méi)有表現(xiàn)出自己的特長(zhǎng)，于是各種表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)輪不到他們，課堂提問(wèn)很少“光顧”他們，甚至老師的目光也極少投向他們，于是他們成為班級(jí)中被

4、遺忘的人群。但是正如陰影中的草木特別渴望陽(yáng)光照耀一樣，這些學(xué)生希望得到老師關(guān)注的愿望尤為強(qiáng)烈，在愿望被忽視的情況下就會(huì)常常出現(xiàn)一些諸如不愿回答問(wèn)題等的不合常規(guī)的行為。而作為教師的我們需要理解他們的要求、關(guān)心他們的成長(zhǎng)、開(kāi)發(fā)他們的潛能、幫助他們?nèi)谌氚嗉w之中，這也是我們教師義不容辭的責(zé)任。我們每一個(gè)教師都應(yīng)檢查一下，自己班上有沒(méi)有這樣的被自己“遺忘”的學(xué)生，努力消除自己視野中的“盲區(qū)”，把“師愛(ài)”灑向班級(jí)的每一個(gè)角落。既愛(ài)中意的“白馬王子”，又愛(ài)看不慣的“丑小鴨”，對(duì)“丑小鴨”尤其要愛(ài)得真，愛(ài)得切。    三、為人師者，在教育“逆境”中，要及時(shí)自我調(diào)整不良

5、教育情緒，認(rèn)真反思教育，不斷提高自己。    在十多年前發(fā)生的一件小事至今仍讓我難忘，那是一次期中考試，當(dāng)時(shí)我監(jiān)考的班上有一位女學(xué)生想偷偷地翻書(shū)，我狠狠地盯了她一眼。然而這位學(xué)生可能是因?yàn)槲腋议L(zhǎng)關(guān)系好，也可能是因?yàn)樵谖业恼n堂上她表現(xiàn)好我經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，對(duì)我的警告置之不理。我立刻上去將書(shū)和試卷一并收繳，該生則哭著跑出了教室?？荚嚂r(shí)間到了，我收完試卷經(jīng)過(guò)走廊時(shí)正好聽(tīng)到她在罵我，我本想要好好教訓(xùn)她一頓，停下腳步在我轉(zhuǎn)身時(shí)轉(zhuǎn)念一想，我剛才收了她的書(shū)就行了，不應(yīng)收繳試卷。由于心情過(guò)急，情感有些失控，若繼續(xù)下去，很可能使學(xué)生產(chǎn)生更大的心理反差和對(duì)立情緒，造成僵局。因

6、此，稍作停頓后我放過(guò)了該生，事后也未再追究。幾年后我離開(kāi)了原來(lái)的學(xué)校，對(duì)此事已淡忘了，有一天這位學(xué)生帶著禮物來(lái)學(xué)?？赐遥m然未提到此事，但從她的言談中能感覺(jué)到她的內(nèi)疚。在日常教育教學(xué)中，常常會(huì)有一些學(xué)生犯錯(cuò)誤，不服從教育，不“理睬”教育等現(xiàn)象，甚至與教師對(duì)立、觸犯教師，教育處于“逆境”中，這時(shí)老師如不注意克制自己的情感，調(diào)整自己的不良教育情緒，很容易因沖動(dòng)而失控，說(shuō)一些“過(guò)頭話”，做出一些過(guò)激的舉動(dòng)，而帶來(lái)的往往是負(fù)面影響，甚至是不良后果。這時(shí)在判斷和評(píng)價(jià)學(xué)生行為的時(shí)候，更要理智，不能想當(dāng)然，要客觀分析內(nèi)在實(shí)質(zhì)，不能看表面現(xiàn)象。也應(yīng)冷靜地檢點(diǎn)反思教育：在處理問(wèn)題過(guò)程中有哪些地方做得不足，有

7、哪些方式方法不當(dāng)需改進(jìn)，問(wèn)題的實(shí)質(zhì)在哪里，怎樣來(lái)改進(jìn)教育等等，有了這種認(rèn)真反省的精神，既有利于問(wèn)題的解決，也不斷提高了自己。    四、為人師者，要注重情感投入，建立平等和諧的師生關(guān)系，以開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)展其素質(zhì)。08年下學(xué)期的某天，我正在辦公室備課，接到一個(gè)電話問(wèn)我在不在學(xué)校想來(lái)看看我。見(jiàn)面后才知是8年前我所帶的高157班的一個(gè)學(xué)生，我只教過(guò)他一年，高二分班后便不在我班上。他說(shuō)：“您雖然只教了我一年，但對(duì)我的影響很大。高中畢業(yè)那年高考我雖然考得不太理想，離二本還差2分，只讀了個(gè)專(zhuān)科，畢業(yè)后自己創(chuàng)業(yè)，也算得上成功了。我今天的成就離不開(kāi)您當(dāng)年的關(guān)心與教育。

8、”其實(shí)對(duì)這位學(xué)生在我的記憶中已沒(méi)有多少印象，給他影響最大的是一件非常小且很普通的事。他剛來(lái)我班時(shí)給我的感覺(jué)是一個(gè)老實(shí)巴結(jié)的農(nóng)村學(xué)生，成績(jī)不好個(gè)子瘦小，但為人老實(shí)，每天默默無(wú)聞地完成學(xué)習(xí)。一個(gè)星期天學(xué)校放假，同學(xué)們都回家了，在學(xué)校外的公路上我碰到他，他一人沿著公路步行，我說(shuō)：“你怎么沒(méi)坐車(chē)，要搭我的摩托車(chē)嗎”？他說(shuō)：“我不回家，到處走走，熟悉環(huán)境”。我當(dāng)時(shí)感覺(jué)他家經(jīng)濟(jì)可能不太好，因?yàn)楦咭恍律沃丶?而他放假都不回家且步行.過(guò)后我找他談了一次話，了解到他家確實(shí)困難。我說(shuō)貧窮不要緊，只要自己肯努力一定能取得比別人更大的成績(jī)，并給了他三十元錢(qián)，叮囑他以后有因難來(lái)找老師，老師會(huì)盡力幫助你的。正是這么一

9、次普通的談話，使他感覺(jué)到在這世上有人關(guān)心他、幫助他，驅(qū)使他勤奮學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)三年的努力成績(jī)從班倒數(shù)幾名上升到班級(jí)前20名，雖然只考上專(zhuān)科他也一直沒(méi)有放棄。他還說(shuō):“在這幾年的學(xué)習(xí)工作中遇到過(guò)不小挫折，有時(shí)甚至吃不上飯，每當(dāng)遇到困難時(shí)，就想起您當(dāng)年的關(guān)愛(ài)，想到在這世界有人關(guān)心我，于是便堅(jiān)持下來(lái)了”。一個(gè)成績(jī)平平的學(xué)生，經(jīng)過(guò)師生情感交流，心靈溝通，激發(fā)了內(nèi)驅(qū)力，成績(jī)上去了，并取得了一定的成就?？梢?jiàn)，學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、潛能開(kāi)發(fā)和情感過(guò)程是交織在一起的。而師生之間的情感交流，不能只是局限于課堂教學(xué)上，而且還應(yīng)出現(xiàn)在課余飯后，這點(diǎn)對(duì)老師顯得尤為寶貴和重要。教師與學(xué)生促膝談心，聽(tīng)聽(tīng)他們的心聲,同時(shí)也可談?wù)勛约旱囊庖?jiàn)。如學(xué)生有疑問(wèn)，態(tài)度一定要和顏悅色，解答要循循善誘，直到滿足他們的理智需求為止。通過(guò)這些細(xì)微末節(jié)的工作、各抒己見(jiàn)的情感交流，既可及時(shí)了解學(xué)生產(chǎn)生情感變化的原因，又能建立和睦親切的師生關(guān)系，更重要的是能激發(fā)學(xué)生的