《小馬過河》

1、小馬過河教學設計一、教學目標：1. 認識本課的生字、新詞，能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀，表演課文。培養(yǎng)學生的概括能力，朗讀能力，理解能力，表演能力。2. 使學生懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去試試，明白實踐出真知的道理。二、 教學重點：明白媽媽的話，懂得做事不能光聽別人說，要動腦筋，要親自去嘗試。三、教學難點：使學生明白，同是一條河，為什么老牛和松鼠說的不一樣。四、教學準備學生準備：預習課文，熟讀課文，標出自然段，圈出生字新詞。教師準備：準備情景表演時需要的頭飾，制作相關課件。五、教學過程：（一 ） 檢查預習老師提前布置大家預習小馬過河， 接下來老師就檢查你們的預習情況。1

2、、讀出在課文中圈劃的生字、新詞。2、課件檢查學生字詞的掌握情況。3、課文有幾個自然段。（二） 精讀課文內(nèi)容1、教師范讀，想課文寫了一件什么事？過渡語：這篇課文是按照事情發(fā)展的順序記敘的，既然是事情的發(fā)展為順序，就有故事的起因、經(jīng)過和結果，我們把這篇課文按照故事的起因、經(jīng)過和結果分為三個部分。第一部分：（ 13）寫小馬往磨坊去的途中遇到一條小河，這是起因。第二部分：（ 47）寫小馬不知河水深淺，他不知道該怎么辦。這是經(jīng)過。第三部分：（8）寫小馬最終通過自己的嘗試過了河，而且還明白的一個道理。我們按照這三個部分逐一學習。2、學習第一部分。（1）請學生默讀課文第一部分，想小馬為什么要過河？他遇到了什

3、么困難？（ 2）小馬愿意幫媽媽做事嗎？你從哪個詞語體會到的？（詞釋：蹦蹦跳跳）（ 3）還有“怎么不能？”是一個反問句，表達了很肯定的態(tài)度，說明小馬很想向媽媽證明自己已經(jīng)長大了。（ 4） 小馬來到河邊，他心里是怎么想的？你能從小馬的心理活動中體會到什么？（ 5）指導朗讀老馬和小馬的對話。指名練讀。過渡語：小馬這時離家太遠了，真是遠水解不了近渴。那他都向誰求助？他們是怎么說的？我們來學習第二部分。3、學習第二部部分。指名讀課文47 自然段（ 1）小馬先去問誰？是怎么說的？（ 2）從這句話中你能體會到什么？（ 3）你能像小馬一樣也用“，請您告訴我，_， ？”這樣的句式來說一句話嗎？（ 4）老牛是怎么

4、回答小馬的？該用什么語氣來讀？（ 5）小馬聽了老牛的話，他的反映是什么？（ 6）小馬正要過河時誰攔住了他？（松鼠）松鼠是怎么做，怎么說的？（ 7）我們能體會到松鼠有什么樣的性格特點？（ 8）用什么語氣來讀松鼠的話呢？（ 9）此時小馬的反映是什么樣的？（ 10）我們看小馬聽了老牛和松鼠的話以后的兩次截然不同的反映，你能從“立刻”、 “連忙”中體會到什么？（ 11）感到矛盾的小馬只好回家問媽媽了。當媽媽問他怎么回來時，小馬的表情是什么樣的？是怎么說的？（ 12） 小馬為什么會難為情呢？解釋省略號的用法，并強調(diào)與下文的省略號的用法是一樣的。形象的表現(xiàn)了小馬難為情的感覺。（ 13）當小馬把剛才在河邊發(fā)

5、生的經(jīng)過告訴媽媽，想得到媽媽的答案時， 媽媽直接告訴了小馬嗎？媽媽是怎么對小馬說的，有兩次話語，請你把語句找到，自由的讀一讀。（ 14）媽媽說的話要用什么樣的語氣來讀？除了剛才文章開頭媽媽說的話所必須的語氣以外，還要在關鍵詞上重讀，體現(xiàn)出媽媽的良苦用心。（ 15）學生適讀。過渡語：有了媽媽語重心長的話語，相信小馬再次來到河邊時，一定能勇敢、堅定的去面對困難，我們學習課文的最后一部分。4、學習第三部分。（ 1）齊讀最后一段，想河水到底是深還是淺？（ 2）請同桌討論，同是一條河，為什么老牛、松鼠和小馬他們說的不一樣呢？（3）匯報的同時板書，并練習用“因為所以”的句式來 說一說他們每一個人的感受。（ 4）這篇文章告訴我們什么道理？（ 5）想像一下，小馬過河回來以后，會對牛伯伯，小松鼠和媽媽說什么？假如你就是小馬，你想對誰說什么？5、為了更好的理解課文內(nèi)容，體會人物角色，我們來分角色朗讀課文。6、表演課文內(nèi)容。（帶上頭飾）（三 ） 總結全文。我們在邊學邊玩中掌握了知識，懂得遇事要善于動腦筋，思考問題，明白了實踐出