《姥姥的剪紙》教案設(shè)計

1、姥姥的剪紙教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標：1 、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文最后兩個自然段。2、聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭”這句話的含義。3 、 憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對 “我”濃濃 的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學(xué)重點：憑借具體的語言材料感受姥姥的心靈手巧、勤勞善良和對“我”濃濃 的親情，感悟作者字里行間流露的對姥姥的深情思念。教學(xué)難點：聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的生活，理解“熟能生巧、總剪手都有準頭了”這句話的含義。教學(xué)準備：多媒體教學(xué)課件教學(xué)過程：一、觀賞剪紙，導(dǎo)入教學(xué)1 、板書課題，指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題。2 、課件演

2、示：一組包括人物、動物、植物和器物的剪紙圖片3 、學(xué)生欣賞后，自主交流，用一個詞語來概括姥姥的剪紙有什么特點。（如：栩栩如生、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、無所不能、技藝高超、心靈手巧）二、研讀課文，體會姥姥的特點1 、從文中哪些地方可以看出姥姥剪紙技藝高超呢？請同學(xué)們輕聲讀課文，畫出相關(guān)的句子。2 、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示下列句子，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會技藝高超。（1） 一把普普通通的剪刀，便要什么就有什么了，無 所不能。（“普普通通”“翻來折去”材料平常，方法簡單，居然“要什么有什么”“無所不能”，從正面表現(xiàn)了姥姥剪紙技藝的高超。）指導(dǎo)朗讀。（ 2）“你姥姥神了，剪貓像貓，剪虎像虎，剪只母雞能下蛋，剪只

3、公雞能打鳴?！闭f說你對這句話的理解。（姥姥的剪紙形象逼真）你們能仿照課文的句子來贊一贊姥姥的剪紙嗎？出示句型：剪像，剪像，剪能，剪(3) 一天，我用雙手死死地捂住姥姥的雙眼， 讓她摸著剪窗花。豈知工夫不大，一幅“喜鵲登枝”便完成了。嘀！梅枝與喜鵲形象生 動，大小疏密無可挑剔。引導(dǎo)學(xué)生抓住“死死地捂住” “摸著剪” “形象生動” “無可挑 剔”來感受姥姥的剪紙技藝高超。3、姥姥是如何練就這一手剪紙絕活的呢？你能從文中找到答案嗎？結(jié)合學(xué)生回答，出示下列句子，并聯(lián)系生活實際加以體會：“熟能生巧，總剪，手都有準頭了！”(1)你能聯(lián)系上下文說說這句話的含義嗎？(數(shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，月光下剪

4、，燈光下剪， 甚至摸黑剪。姥姥的手就是眼睛，好使的剪刀就像她兩根延長的手 指。)(2)你能用學(xué)過的俗語、諺語、名言來概括這句話的意思嗎？(3)對于熟能生巧的道理，你有這樣的體驗嗎？4、過渡：姥姥不僅剪紙技藝高超，她還是一個 的人。你從課文中體會到了嗎？指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文， 感受姥姥的勤勞善 良、人緣廣、干脆利落。對于這樣的姥姥，你會懷著一種怎樣的感情呢？你能用一句贊美的話來表達你此時的感受嗎？讓我們一起來夸夸姥姥。5 、姥姥的剪紙真是神了！那么我們把文章的題目換成： “出神入化的剪紙”行不行？學(xué)生討論并匯報。6 、 姥姥剪紙技藝高超，引得眾人嘖嘖稱贊，作者也是心服口服。她對鄉(xiāng)親們是如此友好，對我

5、這個調(diào)皮的外孫更是疼愛有加，她又是如何用剪紙來傳達這份真情呢？三、透過剪紙，體味祖孫情深姥姥的剪紙不僅神，而且還有個特點，就是特別結(jié)實，扯也扯不斷，你們信不信？有人信有人不信，但我說這話是有根據(jù)的。出示： 1 、密云多雨的盛夏，姥姥怕我溜到河里游泳出危險，便用剪紙把我拴在屋檐下。這看似平淡的一句話，你認為哪一個字用得很傳神？（拴）“拴”怎么理解？課文中是說什么拴住了什么？姥姥的剪紙到底有什么神奇的功能，牢牢地拴住了上學(xué)前的我呢？學(xué)生交流并匯報課文里有一個詞特別能說明姥姥的剪紙把作者給拴住了。是哪個詞？學(xué)生默讀7 12 自然段，尋找答案并回答。出示：2、從那時候起，我總是纏著姥姥剪兔子和老牛蹦跳

6、的兔子，奔跑的兔子，睡覺的兔子；拉車的老牛，耕地的老牛兔子總是在玩耍，老?？偸窃诟苫顑骸Ｎ覕[弄著各式各樣的窗花，對 活潑的兔子與敦厚的老牛充滿了好感。師生表演感悟“纏”的深刻含義。姥姥的剪紙還真神了，開始是姥姥要用剪紙拴住小外孫，現(xiàn)在時小外孫要纏住姥姥，心甘情愿的被拴著。姥姥的剪紙拴住的其實是作者的心。姥姥的剪紙神吶！分角色朗讀7 11 自然段，感悟姥姥對小外孫的疼愛。四、心夢飛揚親情流淌。1 、姥姥那神奇的剪紙，牢牢地拴住了上學(xué)前的“我”，拴住了我的幼年時代，拴住了我上學(xué)前的一個個密云多雨的盛夏，后來我上學(xué)了， 小學(xué)、 中學(xué)、 大學(xué)越走越遠了， 還拴得住我嗎？何以見得？（還拴得住。因為“我還

7、是不斷收到姥姥寄來的剪紙，無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲，我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。”）2 、課件點擊：“一頭老牛定定地站著，出神地望著一只歡蹦著遠去的小兔子，聯(lián)結(jié)它們的是一片開闊的草地?！比绻屇憬o這幅剪紙取個名兒，你會取什么名兒？3 、同學(xué)們，姥姥寄給我的剪紙，想對我說什么呀？看到這幅剪紙，我想對姥姥說什么話呢？4、同學(xué)們，這僅僅是一幅剪紙嗎？如果說童年時拴住的是我的身體，那么到現(xiàn)在拴住的其實是我的什么？5-過渡：引讀一一（事實上，我不管走多遠，走多久 ）說話練習(xí)：無論何時，無論何地，只要憶及那清清爽爽的剪紙聲, 我的心境與夢境就立刻變得有聲有色。我仿佛聽到了 ,

8、聽到了;仿佛看到了 ,看到了。4、我心飛揚，我夢依舊，姥姥的剪紙將拴我一生，拴我一世，讓我們飽含真情地齊讀這段話。五、總結(jié)課文，傳遞恩情。1、同學(xué)們，剪紙不光展示了姥姥高超的剪紙技藝，更體現(xiàn)了姥 姥對作者的疼愛牽掛，寄托了作者對姥姥的思念和依戀，它如同橋梁 溝通了姥姥與作者之間的感情，宛如紐帶，拉近了兩人之間的距離。讓我們永遠地記住這份濃濃親情的見證一一 （齊讀）姥姥的剪紙！讓 我們永遠地記住這個親切而又溫暖人心的名字一一（齊讀）姥姥！2、其實，文章學(xué)到這里，有沒有令你想到了些什么呢？在你的身 邊最熟悉最親近的人。是的，也許我們的爺爺、奶奶、姥姥并沒有這么一手令人驚嘆不 已的絕活，但是，他一定和文中的姥姥一樣有一個永恒的動作、一個 永恒的眼神、一句永恒的話語，也許只是端著一碗熱湯向你走來，也 許只是一個當(dāng)你晚歸時那焦急的眼神，也許只是一句讓你早已厭倦的 話語：“小心，別著涼！ ”這些都值得我們捕捉、記憶和懷念。2、有