書法教學工作總結

1、書法教學作總結毛筆書法是中國特有的寫字藝術，它源遠流長，具有中國文化特色，是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化藝術中一顆璀燦的明珠。為了使少年兒童從小熱愛書法藝術，把漢字寫得正確、端正、美觀、熟練，新課標指出“要重視毛筆字的教學，切實加強書寫指導”。寫好毛筆字是一項語文基本功。教學生寫毛筆字，主要是教給他們寫毛筆字的基礎知識和技能?？瑫c畫分明，結構方正，學習方便，應用范圍較廣泛，是學習其他字體的基礎。小學階段著重練寫楷書，以掌握正確的執(zhí)筆、運筆方法，掌握基本筆畫的寫法，經(jīng)過長期訓練，逐步做到寫好毛筆字。三年級（1）班是毛筆實驗班，學生以前沒有寫過毛筆，對毛筆的書寫很陌生，根本沒有了解毛筆的書寫方法和規(guī)律。

2、可以說三年級（1）學生毛筆的毛筆書寫是起始階段，培養(yǎng)寫毛筆字興趣和打好基礎是這一階段的教學關鍵。一、教師要多方面學習有關毛筆字教學的理論。通過網(wǎng)絡學習了一些關于毛筆字教學的理論文章，多看看名家的書法講座和經(jīng)驗豐富的教師撰寫的教案或文章。二、毛筆字教學存在著以下幾個問題：第一、學生的寫字現(xiàn)狀。初學毛筆字的學生對毛筆的書寫都呈現(xiàn)以下特點：1、臟：絕大部分的學生一旦寫起毛筆字，桌子上、凳子上、練習本上、習字冊上都是墨汁，甚至有些孩子手上、臉上、衣服上弄得到處都是。2.寫字的方法不當：許多孩子在書寫的時候，握筆姿勢不對，坐姿不對，在寫字的時候，沒有掌握運筆的方法，把握不住字的結構特點。第二、老師的教學

3、現(xiàn)狀。1.教師重視程度不夠：有許多語文老師存在不正確的想法，現(xiàn)狀都可以用打印機了，還用毛筆干什么呢？況且寫好毛筆字對孩子們將來也沒有什么實際的用處，孩子學了沒有用，干嘛要寫呢？2、教師不會教：作為老師都想把孩子教好，可是鑒于自身的毛筆字水平不高，不知如何去教，一到寫字課干脆就讓學生自己隨便的寫一寫，應付十分鐘。有的老師自身具有一定的寫字水平，可是教學理論水平不高，對書寫的運筆路線和結構特點不會語言表達，如同茶壺里煮餃子。三、注重毛筆的課堂教學，提高學生書寫水平。（1） 、從行動上重視起來。開學的時候，老師要要求學生準備好毛筆和墨汁這兩樣東西，在思想上不斷向學生渲染中國毛筆書法偉大的歷史意義和作

4、用。讓學生懂得書法是中華傳統(tǒng)文化的瑰寶， 她是以人品為落腳點，是以個體生理素質為基礎，在客觀環(huán)境影響下形成了個性心理特征。她標志著個體思想情操在實踐能力知識能力、觀察能力、想象能力、堅韌力等的基本水準與傾向。我們是中華子孫，有責任繼承和弘揚民族文化，而且在人們的生活中無論是美化環(huán)境、裝飾物品，還是歡慶節(jié)日，書寫標語、祝賀志喜等等，都不難發(fā)現(xiàn)各種書法的神姿。（2） 、加強毛筆的書寫指導，培養(yǎng)良好的書寫習慣。認真寫好毛筆字這一課，目標是指導學生學會毛筆字的執(zhí)筆方法，訓練正確的握筆和書寫姿勢，初步培養(yǎng)學生寫毛筆字的良好習慣；懂得如何使用和愛護毛筆，培養(yǎng)正確使用、愛護毛筆和注意整潔的好習慣。重點是正確

5、指導學生執(zhí)筆方法和寫字姿勢。毛筆的執(zhí)筆方法是：用大拇指與食指捏緊筆桿，將筆桿豎直。中指輔食指向里勾住筆桿。無名指向外抵住筆桿便于上挑。小指緊貼在無名指下面，對無名指起輔助作用，但不接觸筆桿，做到“指實掌虛”。寫大楷時筆要拿高些約距離筆頭三寸左右；寫小楷時，筆要拿底一些，約距離筆頭一寸左右。寫字姿勢是否正確，直接關系著寫字的效果和兒童的身心健康。寫字的姿勢應該是：頭要正，不要前傾，不要左右傾斜，上身要直，胸部略微向前挺，眼睛同桌面保持一尺遠的距離，同桌子保持一個拳頭的距離。兩腳平行著地，大腿平放，小腿垂直。即平時的口訣： “頭正腰直腿放好，一尺一拳一寸高” 。老師在教學時要注意示范，或利用教學掛

6、圖供兒童觀察、模仿。隨時糾正學生不正確的寫字姿勢。（3） 、教學中善于應用“一看二范三練 ”的三步教學法，提高學生書寫能力。第一步：看毛筆字教學中的“看”，就是要用眼睛看范字，看范字美在何處，看范字如何表現(xiàn)美出這種美。教學時， 可引導學生看字帖上的字，教師也可以將字帖上的字寫到帶米字格的白紙上，貼在黑板上讓學生看。看范字時，教師應引導學生看結體、觀結構、找主筆、定重心。（1） 、看結體。漢字是由若干基本筆畫組成的，筆畫之間如何結成一體，是有講究的。 教學中一定要引導學生看清字的結體特征。毛筆字的結體特征主要有：上緊下舒，即上部寫得緊湊，以表現(xiàn)下伸部分結構的敞朗和舒展，如“布”字。口兒上寬下窄，

7、 “口”字的上“橫”要稍長于底“橫”，如“日” 。中間靠攏，四面伸出，如 “丞”。 框首撇尖進框，如 “自”。 豎左一撇，豎右起筆，如 “柱”，舒斂。 “舒” 即舒展， “斂” 即收縮。 如 “地” 字的 “土” 部應左舒右斂，而 “也”部應左斂右舒。結體特征還有“開合”避讓”“長短”等。（2）、觀結構。字的結構形式有很多種，除獨體外，有左右、左中右、上下、上中下、半包圍、全包圍等。在教學中，要引導學生觀察字的結構比例。左右結構：又分為左右基本相等、左右不等（又有左寬右窄、左窄右寬兩種，） 。上下結構：又分為上下相等、上下不等（又有上大下小，上小下大兩種）。 以上結構的字在書寫時，米字格內窄部

8、占三分之一或稍多些，寬部占三分之二或稍小些。半包圍結構：有左上包、右上包、左上右包、左下包四種形式。左上包的字，內部要寫得大些；右上包的字，內部略靠左；左上右包的字，外框要寫正，框內部分要略寫得小些；左下包，走之兒底要托住上面的部分。全包圍結構。這種結構字的大小、寬窄，內框中的空白，都要因字制宜，分布勻稱，不要布滿全格，注意協(xié)調。（ 3） 、找主筆。一個字可能由許多筆畫組成，這些筆畫書寫的好壞，對整個字的美觀都有影響。但這些筆畫中，有一筆最關鍵，這一筆就是主筆，其它是副筆，對重心起輔助作用。例如： “言”字的第一筆“點”是主筆，它必須寫好。當然，還必須把“橫”寫長，寫平， 整個字才能穩(wěn)。教學中

9、，要重點引導學生找出字的主筆，并知道這筆如何書寫才美。（ 4） 、定重心。書法家的字“斜而不歪，歪而不斜”，究其原因，就是因為書法家能正確把握字的重心。重心把握好了，字就寫正了。例如“夕”字的筆畫少，看似好寫，實際在書寫中最易寫歪。仔細觀察，我們發(fā)現(xiàn)“夕”的主筆是第一筆撇，要稍平。但寫好了這筆，還不能保證字穩(wěn)，還要靠“橫撇”來牽制， “橫撇”的“撇”要稍傾斜些，使重心落在米字格的中心線上。又如“名”的“口”要盡量左移第二步：范“范” 即示范。 寫毛筆字，僅從理論上知曉如何運筆，如何結構，是不行的，還必須看老師的示范。無論老師講述得多么生動，終究代替不了示范。例如教基本筆畫“豎鉤”、 “橫折鉤”

10、等，學生不親眼看到教師如何書寫，很難將其寫好。教師在示范的過程中，邊示范， 邊講解， 有時甚至可以將本不該斷開的筆畫斷開，使學生能清楚地看到運筆過程。第三步：練俗話說： 光看不練假把式。寫毛筆字是一項實踐性很強的教學活動。學生唯有練，才有長進，才有收獲。但練習不能盲目，要講技巧。（1） 、基本筆畫與整字練習的交叉性筆畫是構字的基本元素，初學寫毛筆字必須從基本筆畫練起。漢字的基本筆畫主要有“點” “橫” “豎” “撇” “捺” “提” “折” “鉤”八種?；竟P畫的書寫，要求要嚴，運筆要到位，該逆鋒起筆的，要逆鋒起筆，該收筆的要收筆?；竟P畫的練習是相當枯燥的，教學中不必將全部基本筆畫練完后再寫

11、由基本筆畫組成的整字， 如果這樣將抑制學生書寫的興趣。教學中可以將基本筆畫的教學與漢字書寫教學結合起來，交叉進行，以增強學生練習的趣味性。如學完“橫”后，可練漢字“二” “三” ；學完“豎”后，可練漢字“正” “十”等。（2） 、整字練習的層次性練習完某種基本筆畫后，可以開始練習由這一筆畫組成的漢字，即整字。 教學中，學生練習整字可分描紅仿影臨帖背臨四個層次進行。（四） 、教學中重視習字冊上“提示”的應用。在我們的教材上，每一課總有一句提示。有的是提示運筆的，如第一課：鉤要正直，收筆時要轉鋒，出鋒后不能尖細。像這樣的提示，孩子們一下子看不懂，那么我就把它轉化成通俗的話來說：“筆鋒到了下面，把筆尖抬起來一些，回去一點，再慢慢的出來，把筆尖漸漸的抬起來。 ”有的是比較寫法的，如第六課：注意區(qū)別