二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)總課程綱要

1、小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)課程綱要科目名稱二年級(jí)數(shù)學(xué)課程類型基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)人二年級(jí)數(shù)學(xué)老師課程名稱人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)學(xué)校市直第二小學(xué)適用年級(jí)二年級(jí)總課時(shí)數(shù)60課時(shí)日期2012年2月編寫依據(jù)依據(jù)一基 于 課 程 標(biāo) 準(zhǔn) 的 分 解一、本學(xué)段在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中相關(guān)內(nèi)容1、經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過程，認(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的數(shù)；了解四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算（包括估算） 技能。2、經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單兒何體和平面圖形的過程，解簡(jiǎn)單兒何體和平面圖形，感受平移、旋轉(zhuǎn)，能初步描述物 體的相對(duì)位置、獲得初步的測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能。3、對(duì)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)，學(xué)5一些簡(jiǎn)單

2、的數(shù)據(jù)處理技能；初步感受不確定現(xiàn)象。4、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)， 對(duì)肩關(guān)的數(shù)字信息作出解釋，并初步學(xué)會(huì)用具體的數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。5、在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀、大小、位置關(guān)系、運(yùn)動(dòng)的探索過程中，發(fā)展空間觀念。6、在教師的幫助下，初步學(xué)會(huì)選擇有用 信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與類比。7、在解決問題過程中，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的、有條理的思考。8、能在教師指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題。9、了解同一問題口以有不同的解決辦法。10、有與同伴合作解決問題的體驗(yàn)。11、初步學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。12、在他人的鼓勵(lì)與幫助下，對(duì)身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能夠積極參與生動(dòng)、直觀的數(shù)學(xué)活動(dòng)。13、

3、在他人的鼓勵(lì)與幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動(dòng)中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。14、了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。二、本冊(cè)教材的地位和作用：二年級(jí)是小學(xué)階段的第二學(xué)年，本冊(cè)教材，既有利于教師的教，又有利于學(xué)生的學(xué)，努力使教科書既成為教師的 “教本”，又成為學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)的“學(xué)本”。本冊(cè)教材仍然具有內(nèi)容豐富關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)、 體驗(yàn)知識(shí)的形成過程、鼓勵(lì)算法多樣化改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，體驗(yàn)開放性的教學(xué)方法。依據(jù)二基 于 學(xué) 材 的 研 究一、學(xué)科整體分析本冊(cè)教材包括以下一些內(nèi)容：表內(nèi)除法，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的萬以內(nèi)的加法和減法，圖形與變換

4、，克與千克，統(tǒng)計(jì)，找規(guī)律，用數(shù)學(xué)解決問題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。這冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是表內(nèi)除法，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及用數(shù)學(xué)解決 問題。表內(nèi)除法的編排體現(xiàn)了兩個(gè)特點(diǎn)，第一，在學(xué)生已經(jīng)比較熟練地掌握了表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上，教材集中安排了表內(nèi) 除法的教學(xué)。第二，不再明確區(qū)分“等分除”和“包含除”，在平均分的操作活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)和感百兩種不同的 生活原型，如：把15個(gè)蘋果平均分成5份；24人租船，每船限乘4人，從而使學(xué)生理解除法的含義。萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)改變了原有的編排結(jié)構(gòu)，先教學(xué)1000以內(nèi)的數(shù)，再教學(xué)萬以內(nèi)的數(shù)，出現(xiàn)了數(shù)位順序表和近似數(shù)。萬以內(nèi)的加法和減法編排具有承上啟下的特點(diǎn)：在二上年級(jí)教學(xué)百以配1口、減法的基礎(chǔ)

5、上，教學(xué)口算兩位數(shù)加、 減兩位數(shù)；教學(xué)三位數(shù)（幾百幾十）的筆算加、減法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)加、減法作好準(zhǔn)備。本單元還結(jié)合幾百幾 十的加、減法，安排了估算的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)根據(jù)具體情況，運(yùn)用估算解決實(shí)際問題。解決問題主要包括了兩個(gè)方面的內(nèi)容， 第一，安排了解決問題教學(xué)單元，以學(xué)生生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)內(nèi)容為素材， 展示在實(shí)際活動(dòng)中可能碰到的系列問題，讓學(xué)生運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決這些問題；二結(jié)合表內(nèi)除法、萬以內(nèi)數(shù)的 加法和減法教學(xué)，適時(shí)安排解決問題的有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生在掌握了一些數(shù)與計(jì)算知識(shí)后，學(xué)習(xí)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決 一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。在空間與圖形方面，本冊(cè)教材安排了圖形與變換一章，內(nèi)容

6、包括“銳角和鈍角” “平移與旋轉(zhuǎn)”。與原有教材相 比，“平移與旋轉(zhuǎn)”是新增加的內(nèi)容。在量的的方面，教學(xué)克和千克，突出讓學(xué)生在具體的生活情境中，通過自主 探索和動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)感受克和千克，初步建立“ 1千克”和“ 1克”的質(zhì)量觀念。在統(tǒng)計(jì)知識(shí)方面，讓學(xué)生進(jìn)一步 學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的意義，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)和整理的方法，認(rèn)識(shí)以 J五的條形統(tǒng)計(jì)圖和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表。本冊(cè)教材還安若卜 了 “找規(guī)律”的教學(xué)內(nèi)容、引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、猜測(cè)、實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)探索圖形和數(shù)的排列規(guī)律。不僅使學(xué)生知道現(xiàn)實(shí)生活中事物有規(guī)律的排列隱含著數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作及歸納推理的能力，發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美、運(yùn) 用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)二、本

7、冊(cè)數(shù)學(xué)教材的主要特點(diǎn)：1 .科學(xué)安排解決問題的教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，形成應(yīng)用意識(shí)。2 .萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法教學(xué)重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感。3 .改進(jìn)表內(nèi)除法教學(xué)的編排，體現(xiàn)知識(shí)的形成過程，加強(qiáng)教學(xué)過程的探索性。4 .提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展。5 .提供豐富的、現(xiàn)實(shí)的、具有探索性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。三、學(xué)材重難點(diǎn)1、本冊(cè)教材的重點(diǎn)內(nèi)容是表內(nèi)除法、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)以及用數(shù)學(xué)解決問題。表內(nèi)除法是學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)C 因?yàn)槿魏我粋€(gè)多位數(shù)除法，在計(jì)算時(shí)都要分成若干個(gè)一位數(shù)除以一位數(shù)。因此，表內(nèi)除法同表內(nèi)乘法一樣，是

8、小學(xué)數(shù) 學(xué)的重要基礎(chǔ)知識(shí)，是小學(xué)生需要掌握的基本技能之一，必須達(dá)到計(jì)算正確、迅速。6 、本冊(cè)教材的另一個(gè)重點(diǎn)是萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)數(shù)的范圍擴(kuò)大到四位。這是學(xué)習(xí) 讀、寫多位數(shù)的基礎(chǔ)。7 、解決問題在本冊(cè)教材中是重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，是在學(xué)習(xí)了一些數(shù)與計(jì)算知識(shí)后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的具體情境， 使學(xué)生初步理解數(shù)學(xué)問題的基本含義，讓學(xué)生用所學(xué)的計(jì)算知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，初步培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際生活 中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。四、授課時(shí)間安排：解決問題8課時(shí)表內(nèi)除法（一）13課時(shí)表內(nèi)除法（二）9課時(shí)萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)8課時(shí)克和千克2課時(shí)萬以內(nèi)的加法和減法7課時(shí)統(tǒng)計(jì)3課時(shí)找規(guī)律4課

9、時(shí)總復(fù)習(xí)4課時(shí)總計(jì)60課時(shí)依據(jù)三基于學(xué)情的分析二年級(jí)的小朋友經(jīng)過了一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的掌握以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等相對(duì)來說已有了較大的轉(zhuǎn) 變；完成作業(yè)情況也較好，大部分同學(xué)作業(yè)?青楚，態(tài)度端正，對(duì)數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了較大的興趣。不過還有一小部分同學(xué)由 于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及其自身的種種原因，尚不能主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)起數(shù)學(xué)來感覺有點(diǎn)困難。學(xué)生樂 于計(jì)算，但解決實(shí)際問題的能力不強(qiáng)，不注意審清題目意思，急于動(dòng)手，以至于粗心大意，沒有很好的解決問題。需 要更加的嚴(yán)格要求，多動(dòng)手，多思考。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。依據(jù)四于學(xué)件析>教條分結(jié)合我們市宜小學(xué)的實(shí)際情

10、況，教學(xué)中經(jīng)常用到網(wǎng)絡(luò)下載的教學(xué)資源，教學(xué)掛圖，還有班班通設(shè)備，上課非常方便。課程目標(biāo)基于以上依據(jù)，設(shè)置了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1 .認(rèn)識(shí)計(jì)數(shù)單位“百”和“千”，知道相鄰兩個(gè)計(jì)數(shù)單位之間的十進(jìn)關(guān)系；掌握萬以內(nèi)的數(shù)位順序，會(huì)讀、寫萬以內(nèi)的數(shù)；知 道萬以內(nèi)數(shù)的組成，會(huì)比較萬以內(nèi)數(shù)的大小，能用符號(hào)和詞語描述萬以內(nèi)數(shù)的大?。焕斫獠⒄J(rèn)識(shí)萬以內(nèi)的近似數(shù)。2 .會(huì)口算百以內(nèi)的兩位數(shù)加、減兩位數(shù)，會(huì)口算整百、整千數(shù)加、減法，會(huì)進(jìn)行幾百幾十加、減幾百幾十的計(jì)算，并能結(jié)合實(shí) 際進(jìn)行估計(jì)。3 .知道除法的含義，除法算式中各部分的名稱，乘法和除法的關(guān)系；能夠熟練地用乘法口訣求商。4,初步理解數(shù)學(xué)問題的含義，經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并

11、提出問題、解決問題的過程，會(huì)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，體 驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。知道小括號(hào)的作用，會(huì)在解決問題中使用小括號(hào)。5 .會(huì)辨認(rèn)銳角、鈍角；初步感知平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，會(huì)在方格紙上將一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向或豎直方向平移。6 .認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位克和千克，初步建立 1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1千克=1000克。7 . 了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程；會(huì)用簡(jiǎn)單的方法收集和整理數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示5個(gè)單位）和簡(jiǎn)單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表；能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。8 .會(huì)探索給定圖形或數(shù)的排列中的簡(jiǎn)單規(guī)律；有發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學(xué)美

12、的意識(shí)，有運(yùn)用數(shù)學(xué)去創(chuàng)造美的意識(shí)；初步形成觀察、分析 及推理的能力。9 .體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。10 .養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。11 .通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。課程內(nèi)容資源分析1、來源于學(xué)材內(nèi)容本冊(cè)共有十個(gè)單元，表內(nèi)除法，萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，簡(jiǎn)單的萬以內(nèi)的加法和減法，圖形匕變換，克和千克，統(tǒng)計(jì)，找規(guī)律，用數(shù)學(xué)解決問題和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等。2、來源于網(wǎng)絡(luò)、班班 通如圖形匕變換、解決問題、統(tǒng)計(jì)、找規(guī)律。3、來源十教師和學(xué)生 課堂內(nèi)外課卜讓孩子自己搜集單元序號(hào)單元專題重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容補(bǔ)充學(xué)材校本課程實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)安 排1解決問題結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)

13、并解決問題。1、用加法和減法兩步計(jì)算解決問題2、用乘加或乘減兩步計(jì)算解決問題42表內(nèi)除法一1、在具體情境中體 會(huì)除法運(yùn)算的含義。 會(huì)讀、寫除法算式， 知道除法算式各部 分的名稱。2 .知道乘、除法之 問的關(guān)系。能夠比較 熟練地用26的乘 法口訣求商。3 .學(xué)會(huì)根據(jù)除法的 意義解決一些簡(jiǎn)單 的實(shí)際問題。1 .平均分2 .用平均分解決實(shí)際問題3 .除法的含義及讀寫法4 .認(rèn)識(shí)除法的各部分名稱5 .用2-6的乘法口訣求商6 .用除法解決實(shí)際問題7 .用乘法和除法兩步計(jì)算解決問題133圖形匕父換1、會(huì)辨認(rèn)直角、銳 角、鈍角。2.會(huì)在方格紙上回 出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿 水平方向、豎直方向 平移后的圖形。1.銳

14、角和鈍角2 .平移和旋轉(zhuǎn)生活中的角男一男44表內(nèi)除法二1、會(huì)用7、8、9的 乘法口訣求商的過 程，掌握用乘法口訣 求商的一般方法。2.會(huì)綜合應(yīng)用乘、 除法運(yùn)算解決簡(jiǎn)單 的或稍復(fù)雜的實(shí)際 問題。1、用7、8、9的乘法口訣求商2、解決問題一3、解決問題二4、整理和復(fù)習(xí)95萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)1、能認(rèn)、讀、寫力 以內(nèi)的數(shù)，知道這些 數(shù)的組成。2、能夠用符號(hào)和詞 語描述萬以內(nèi)數(shù)的 大小。3、能說出各數(shù)位的1、1000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)2、比較數(shù)的大小3、10000以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)4、10000以內(nèi)數(shù)的讀寫5、萬以內(nèi)數(shù)的大小比較、近8名稱，識(shí)別各數(shù)位上 數(shù)字的意義。似數(shù)6、整白整千數(shù)的加減法6克和千克知道1千克二100

15、0克克和千克測(cè)量自己的 體重2能夠正確口算兩1、兩位數(shù)加減兩位數(shù)有多重萬以內(nèi)的位數(shù)加、減兩位數(shù)2、幾百幾十加、減幾百幾十7加法和減（和在100以內(nèi)）, 會(huì)止確計(jì)算幾百幾3、估算7法十加、減幾百幾十。1、會(huì)用簡(jiǎn)單的方法1、復(fù)式統(tǒng)計(jì)表收集和整理數(shù)據(jù)。2.能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表2、條形統(tǒng)計(jì)圖89統(tǒng)計(jì)找規(guī)律中的數(shù)據(jù)提出并回 答簡(jiǎn)單的問題，并能 夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。1、找規(guī)律一創(chuàng)造規(guī)律341、通過觀察、猜測(cè)、2、找規(guī)律二實(shí)驗(yàn)、推理等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)圖形和數(shù)的排列規(guī)律。13 / 13實(shí)施建議（一）讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。技術(shù)要領(lǐng)）引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流）加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化（四）培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解

16、決問題的能力、表內(nèi)除法1、應(yīng)讓學(xué)生充分參與平均分的實(shí)踐活動(dòng)，逐步建立平均分的表象。除法的意義建立在平均分的基礎(chǔ)上，因此，在 認(rèn)識(shí)除法的意義時(shí)，教材專門安排了平均分的教學(xué)。平均分的教學(xué)可分兩個(gè)層次進(jìn)行。第一，創(chuàng)設(shè)“分一分”的現(xiàn)實(shí) 情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，并呈現(xiàn)不同的分法（每份同樣多與不同樣多），在比較中讓學(xué)生理解“什么是平均分”。第二，在操作、想象過程中，讓學(xué)生懂得“怎樣才能平均分”，為學(xué)生認(rèn)識(shí)除法積累豐富的感性材料。學(xué)生的思維首先是 從動(dòng)作開始的，因此，要為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生分一分、圈一圈、畫一畫。在建立平均分的基礎(chǔ)上，教 師可以直接告訴學(xué)生“平均分可以用除法表示"，同時(shí)

17、說明除法算法各部分的名稱。但要讓學(xué)生理解除法運(yùn)算的意義， 需要建立除法算式和平均分操作活動(dòng)之間的聯(lián)系。一方面，要從具體到抽象，即讓學(xué)生能根據(jù)操作的過程與結(jié)果，寫 出相應(yīng)的除法算式，體驗(yàn)其中的對(duì)應(yīng)關(guān)系；另一方面，還要從抽象回到具體，即讓學(xué)生根據(jù)除法算式進(jìn)行操作，并根 據(jù)操作描述算式的意義，加深對(duì)除法運(yùn)算的認(rèn)識(shí)。2.讓學(xué)生在具體情境中理解乘、除法的關(guān)系，掌握用乘法口訣求商的方法。二、萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加、減法教學(xué)要重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中建立數(shù)感，是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)和重視的問題。但什么是數(shù)感，數(shù)感應(yīng)怎樣培養(yǎng)，學(xué) 材 內(nèi) 的 實(shí) 施 建 議數(shù)感是一種主動(dòng)地、自覺地或自動(dòng)化地理解數(shù)和

18、運(yùn)算的態(tài)度與意識(shí)，其內(nèi)涵十分豐富。首先，應(yīng)該理解這個(gè)數(shù)表示的現(xiàn)實(shí)意義，即表示在跑馬拉松的運(yùn)動(dòng)員的總?cè)藬?shù)，而且人數(shù)很多。其次，能與自己熟悉的數(shù)概念建立聯(lián)系，并能自覺地進(jìn)行比較。如能與自己學(xué)校學(xué)生總?cè)藬?shù)進(jìn)行比較，知道是“多一些”還是“少一些” 。三、解決問題的教學(xué)要突出問題意識(shí)培養(yǎng)，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問題的能力第一，在現(xiàn)實(shí)情境中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的意識(shí)和能力。當(dāng)然，二年級(jí)學(xué)生的提問能力還有待培養(yǎng)，有時(shí)學(xué) 生的提問往往踩不到點(diǎn)上。這時(shí)，教師應(yīng)注意及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，指導(dǎo)提問方法。在學(xué)生描述信息、提出問題的基礎(chǔ)上， 教師還應(yīng)與學(xué)生共同進(jìn)行梳理，用較為簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語言表述已知條件和問題。教師還可以通過板書或

19、多媒體呈現(xiàn)文字 敘述的題目，這樣有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問題的基本含義。第二，在獨(dú)立探索、合作交流過程中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生合理、靈活解決問題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從本質(zhì)上說是學(xué)生個(gè) 體思維活動(dòng)的過程，因此，在提出問題后，教師應(yīng)放手讓學(xué)生獨(dú)立探索，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化地解決問題。如第 4頁例1 教學(xué)時(shí)，除了書上給出的兩種方法外，學(xué)生還會(huì)提出“13-6+22 ”的方法，只要學(xué)生能正確表述解決問題的思路，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。在學(xué)生獨(dú)立探索后，應(yīng)及時(shí)組織反饋與交流，引導(dǎo)學(xué)生大膽表述自己的思維活動(dòng)，呈現(xiàn)不同 的解決問題的策略。使學(xué)生體會(huì)到同一問題可以有不同的解決方法，逐步提高解決問題的能力。四、圖形與變換的教學(xué)要著眼于學(xué)

20、生空間觀念的發(fā)展首先，讓學(xué)生在觀察中感知，教師可利用實(shí)物演示或圖片（有條件的可以做成課件），引導(dǎo)學(xué)生觀察不同物體的運(yùn)動(dòng)方式，如推動(dòng)的移門、轉(zhuǎn)動(dòng)的風(fēng)車等。其次，通過舉例進(jìn)一步感知，讓學(xué)生說說現(xiàn)實(shí)生活中哪些物體的運(yùn)動(dòng)是平移， 哪些是旋轉(zhuǎn)。但無論是觀察還是舉例，教師都應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言進(jìn)行描述，并鼓勵(lì)學(xué)生通過動(dòng)作或符號(hào)來 模擬、表征物體的運(yùn)動(dòng)方式。通過教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來觀察日常生活中不同物體的運(yùn)動(dòng)方式，形成相應(yīng) 的表象，發(fā)展空間觀念。又如，在研究平移方向、平移舉例時(shí)，教師應(yīng)注意逐步提升學(xué)生的思維水平。一開始可以讓學(xué)生動(dòng)手移一移，或 借助多媒體進(jìn)行演示。但接著教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生逐步脫離

21、實(shí)物操作和直觀演示，讓學(xué)生嘗試“在頭腦中平移”，以發(fā)展空間想象能力。課 程 資 源 的開 發(fā)一、拓寬領(lǐng)域，挖掘?qū)W習(xí)資源。根據(jù)本冊(cè)中課例的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域。如利用數(shù)學(xué)課本、教學(xué)掛圖、多媒體課 件，進(jìn)行學(xué)習(xí)。還要善于開掘教材資源。除例題外，教材中安排的還有實(shí)踐活動(dòng)這都是教材的有機(jī)組成部分，要把握 教材各部分內(nèi)容之間的有機(jī)聯(lián)系，充分、靈活運(yùn)用教材資源。二、關(guān)注生活，挖掘?qū)嵺`資源。在學(xué)習(xí)圖形與變換時(shí)，可以讓學(xué)生先了解一下現(xiàn)實(shí)生活中銳角與車研的應(yīng)用，理解平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，剪出有規(guī)律 的圖形，結(jié)合圖形加深對(duì)圖形的平移，和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生可以自己設(shè)計(jì)圖案，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力口創(chuàng)

22、造性。在 學(xué)習(xí)常見的量這部分知識(shí)時(shí)，通過活動(dòng)，一方面在克和千克的初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上， 讓學(xué)生再次體驗(yàn)常見的物體的重量， 逐步建立起質(zhì)量單位的正確觀念，并且明確要比較物體的輕重不能光靠眼睛觀察，必須要用秤稱一稱，切實(shí)感受生活 中的數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察事物。另一方面通過記錄同學(xué)們的體重，學(xué)習(xí)收集、整理數(shù)據(jù)的方法，通過使用不 同的秤，認(rèn)識(shí)測(cè)量質(zhì)量的工具，初步學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)解決問題，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。如稱體重、互相背一背。通過這些 活動(dòng)學(xué)生不僅可以增加對(duì)千克的感性認(rèn)識(shí)，而且還可以了解一些有關(guān)的常識(shí)，如自己這個(gè)年齡段的同學(xué)體重大約是多 少、如何看體重表等。綜合 實(shí)踐 活動(dòng) 的實(shí)施 建議本冊(cè)教材安排兩次

23、 綜合性學(xué)習(xí)”，一次是在 剪一剪”這節(jié)課中，課前，讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀，硬紙（包括長(zhǎng)方形、 正方形的紙各2張以上，紙的大小要合適）。1、教師也要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備，可以事先剪好幾張圖形（比如一個(gè)小紙人 的圖形和教材上的圖形），以便在課堂上引導(dǎo)學(xué)生和進(jìn)行示范。2.課前，按34人一組分組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。 3.剪一個(gè)小紙人的活動(dòng)，并排排列小紙人的活動(dòng)。另一次對(duì)卜在“有多重”，既可以結(jié)合第六單元“克和千克”進(jìn)行，也可以在第七單元后進(jìn)行。1.教師根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)備測(cè)量工具。2.質(zhì)量單位的感受，不只限于對(duì)千克的感受也可以是克。這里的活動(dòng)可以 分小組進(jìn)行，小組的組數(shù)可以根據(jù)表的個(gè)數(shù)來確定，有幾個(gè)表就分幾組，小組輪流進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)。3.活動(dòng)前，教師要演示如何稱體重和看體重表以及如何使用其他的工具課程評(píng)價(jià)操作 關(guān)鍵課程評(píng)價(jià)方式包括終結(jié)性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)，有紙筆測(cè)試次數(shù)、內(nèi)容和評(píng)價(jià)等級(jí)；過程性評(píng)價(jià)則要力求體現(xiàn)評(píng)價(jià) 主體的多元對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，有考查的內(nèi)容、方式及一些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)那些不便于紙筆測(cè)試的項(xiàng)目有個(gè)整體 思考。評(píng)價(jià) 重點(diǎn)計(jì)算是小學(xué)階