《淺析小學(xué)語文教學(xué)的課堂語言》

1、淺析小學(xué)語文教學(xué)的課堂語言【摘要】：在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的課堂語言要親切，富有感情，通俗易懂，利用身體語言作輔助，適時、及時表揚學(xué)生，通過善用和巧用課堂語言，促進學(xué)生的語文素養(yǎng)的全面提高?！娟P(guān)鍵詞】：小學(xué)；語文教學(xué)；課堂語言語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。在語文課程的教學(xué)實踐中，除了課本內(nèi)容是重要的教學(xué)資源外，教師本身的語文素養(yǎng)同樣是非常重要的教學(xué)資源，能對學(xué)生起直接的示范和間接的熏陶作用。其中教師在課堂中展現(xiàn)較多的便是教學(xué)的語言了，教師對課本內(nèi)容的感悟、語文知識的積累以及人格、個性魅力均能在課堂語言中得以反映出來。教師在小學(xué)語文教學(xué)

2、中注意自身的課堂語言，善用和巧用課堂語言，對全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)能起到很好的促進作用。一、教師的課堂語言要親切。語言是表情達意，思維交際的工具。在課堂中，教師與學(xué)生是平等的對話關(guān)系，要實現(xiàn)知識的傳遞、智慧的碰撞，必須與學(xué)生之間架起一道溝通的橋梁，只有親切的話語、溫和的語言才能打開學(xué)生的心扉，讓思想交流暢通無阻。而一副冷板的面孔，一腔冷冰冰的語言，似拒人于千里之外，就算學(xué)生被迫被動接受，也難以達到融會貫通的境界，歪曲學(xué)生對情感的把握傾向。因此，溫和的微笑，親切的一句“孩子們”，能一下拉近與學(xué)生的距離，調(diào)動學(xué)生的情感注意。二、教師的課堂語言要有感情。我們的教學(xué)內(nèi)容和課堂本身就有著豐富的情感內(nèi)涵，

3、要讓學(xué)生受到感動，教師首先要感動自己，并用語言表現(xiàn)出來。喜、怒、哀、樂和抑揚頓挫隨著課本內(nèi)容和課堂氣氛而起伏，引領(lǐng)學(xué)生進入情境，讓他們隨著教師的引導(dǎo)產(chǎn)生或激昂，或悲憤，或欣喜，或慷慨，或慰藉，讓學(xué)生經(jīng)歷深刻的情感體驗，這對于形成學(xué)生素養(yǎng)意義非常。很多時候我們的語文課，無論是調(diào)動課堂氣氛還是引導(dǎo)課本內(nèi)容，語言都設(shè)計組織得無比精彩生動，但是不同的人，即使用相同的語言，教學(xué)的效果肯定是不一樣的。善于融入感情的語言，往往能調(diào)動學(xué)生的情緒，吸引學(xué)生的情感關(guān)注，同樣，即使再美妙的課堂語言，如果缺乏教師的情感交融，對學(xué)生來說，進不了狀況，也無異于“催眠曲”。三、教師的課堂語言要通俗易懂。我們的教學(xué)對象是一群

4、孩子，他們的知識積累和閱歷都很有限，因此他們的接受能力也是有限的，教師在使用課堂語言時，語言要盡量貼近學(xué)生實際，要能讓學(xué)生所接受。課堂語言應(yīng)該是通俗易懂的，能用簡潔的話語表達清楚的，就不要啰嗦；能淺顯地說明的，說不要故作深奧；能用學(xué)生熟悉的事物表現(xiàn)的，就不要繞遠。教師優(yōu)秀的語文素養(yǎng)不是賣弄文采，更不是孔乙己似的自我陶醉，要適時、適地、適宜，這才是給學(xué)生最好的。教師的語言還應(yīng)該帶點兒幽默和寬容。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，需要教師具有語言的智慧。在教學(xué)的進程當(dāng)中，教師的幽默和寬容，開創(chuàng)了輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的注意力和思維活動能達到充分的調(diào)動，所收到的教學(xué)效果是呆板的課堂所無法比擬的。我們在

5、教學(xué)實踐的時候還難免會有陷入僵局的時候，我們甚至?xí)邪l(fā)火的沖動，這個時候，教師一個善意的小玩笑，或是話鋒的一轉(zhuǎn)，給大家一個臺階下，維護了學(xué)生的自尊又不打擊其自信，收獲的更是學(xué)生的喜歡和尊重。四、教師的身體語言是輔助。有聲的語言對學(xué)生產(chǎn)生的是視覺的刺激，而有時候，身體的語言也是很有效的一種教學(xué)輔助。首先，身體語言可以用于組織教學(xué)。教師雙手平放于胸前就是提醒學(xué)生坐好；一手平放，一手舉正提示要發(fā)言先舉手；甚至有節(jié)奏地拍幾下手也強于老是喊“一二三，坐得端”。特別是在教學(xué)內(nèi)容進行的關(guān)鍵時刻，既不打斷正在進行的教學(xué)活動，又及時進行了組織教學(xué)。身體語言還能化解疑難。在教學(xué)中我們會遇到一些情況，越是用語言來解

6、釋越是糊涂，這時候千言萬語的解釋說明抵不上一個動作，如“愣”，只稍一個表情動作，疑難豁然開朗，簡單明了。身體語言還能激發(fā)情感、烘托氣氛。情至深處，一舉手，一投足，一個眼神，一個表情，就能激起學(xué)生的共鳴，師生共同陶醉于知識的殿堂。五、教師不要“吝嗇”對學(xué)生的表揚。“好孩子是夸出來的”是教育界普遍的共識，那么同樣地，好學(xué)生也是夸出來的，因為成就感是前進的動力。新課程理念中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色。在茫茫的知識海洋里，學(xué)生們架起自信的風(fēng)帆起航，教師的肯定和表揚是鼓動風(fēng)帆的勁風(fēng)或是前進吹響的號角?？偸菐еu和挑剔的話語無疑是對學(xué)生積極性最沉重的打擊。試想：一個人怎么會對總是做不好的一件事提起興趣呢？興趣和動力的喪失，是教學(xué)最慘重的失敗。因此，在課堂語言中，多多表露對學(xué)生表現(xiàn)的贊賞與表揚，讓學(xué)生獲得成就感，激起他們學(xué)習(xí)的語文的興趣和動力。在實踐中，學(xué)生層次不同，表揚的尺度也會有所區(qū)別，對那些相對后進的學(xué)生甚至要善于“挖掘”他們的閃光點?！澳阏姘?！”“你真能干！”“你真聰