心理測(cè)量學(xué)的知識(shí)試題

1、第一節(jié)概述一、單選題1參照點(diǎn)就是確定事物的量時(shí)，計(jì)算的（）。A .起點(diǎn)B.中點(diǎn)C.終點(diǎn)D.重點(diǎn)卡特爾C.西蒙D.韋克斯勒2在心理雜志上發(fā)表心理測(cè)驗(yàn)與測(cè)量一文，讓心理測(cè)量第一次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn) 中的心理學(xué)家是（）。A .比內(nèi)B .）。D .等比）。3在順序量表中，變量具有下列哪些性質(zhì)A .相等單位B .等級(jí)C .絕對(duì)零點(diǎn) 4其數(shù)值可以進(jìn)行四則運(yùn)算的量表是（A.命名量表B .順序量表C .等距量表D .等比量表5. 關(guān)于測(cè)量的正確說(shuō)法是（A .測(cè)量就是心理測(cè)量B .就是依據(jù)一定的法則用數(shù)字對(duì)事物加以確定C .就是用數(shù)字來(lái)描述事物的法則D.就是用一些題目或數(shù)字來(lái)描述事物的屬性6. 作1代表男，用2代

2、表女，這樣的量表通常稱為什么量表（A.命名B .順序C .等距D .等比7. 將學(xué)生的考試結(jié)果按分?jǐn)?shù)高低排名，這些名次屬于什么變量（結(jié)果推論的客觀性A.命名B .順序C .等距D .等比 &測(cè)驗(yàn)的客觀性實(shí)際上就是（）問(wèn)題。A .刺激的客觀性 B .測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化 C .反應(yīng)量化的客觀性)。(F. Galton )D.奧蒂斯(A. S. Otis)9. 測(cè)驗(yàn)史上，第一次對(duì)個(gè)體差異進(jìn)行測(cè)量的人是（A.比內(nèi)B .卡特爾（J. M. Cattell ） C.高爾頓D .奧蒂斯）C .高爾頓(A. S. Otis )10. 誰(shuí)編制了世界上第一個(gè)正式的心理測(cè)驗(yàn)（）。A.比內(nèi)（A. Bi net ）

3、B .卡特爾（J. M. Cattell二、多選題對(duì)促進(jìn)心理測(cè)驗(yàn)發(fā)展做出的巨大貢獻(xiàn)是（'B .認(rèn)為心理學(xué)應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)和測(cè)驗(yàn)D .認(rèn)為心理測(cè)驗(yàn)應(yīng)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)）。C .非文字測(cè)驗(yàn) D .文字測(cè)驗(yàn) 可將測(cè)驗(yàn)分為（）。C .投射測(cè)驗(yàn)D .非文字測(cè)驗(yàn)）。A .力口 B .減 C .乘 D.）。1. 美國(guó)心理學(xué)家卡特爾 （J M Cattell）.A .使心理測(cè)驗(yàn)首次出現(xiàn)于心理學(xué)文獻(xiàn)中C .為智力測(cè)量制定了常模2. 比內(nèi)-西蒙智力量表屬于（A .團(tuán)體測(cè)驗(yàn)B.個(gè)別測(cè)驗(yàn)3. 按測(cè)驗(yàn)材料的嚴(yán)謹(jǐn)程度分類， A .文字測(cè)驗(yàn)B.客觀測(cè)驗(yàn)4. 等距量表中的數(shù)值可以進(jìn)行下列哪些運(yùn)算（5. 測(cè)量所用數(shù)字具有自然數(shù)的

4、特點(diǎn)，即具有（A區(qū)分性B .等級(jí)性C .等距性D .可加性）。B .評(píng)分記分的原則和手續(xù)標(biāo)準(zhǔn)化D .施測(cè)說(shuō)明標(biāo)準(zhǔn)化）。6. 心理測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)化包括（ A .分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換和解釋標(biāo)準(zhǔn)化 C .施測(cè)的物理環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)化C .人格測(cè)驗(yàn)D .投射測(cè)驗(yàn)7. 按測(cè)驗(yàn)的功能進(jìn)行分類，可將測(cè)驗(yàn)分為（A .智力測(cè)驗(yàn)B .特殊能力測(cè)驗(yàn)C 確定的意義D 相同的價(jià)值）。A 量表B 參照點(diǎn)C 等級(jí)D.單位&好的測(cè)量單位應(yīng)具備（A .確定的大小B .相同的意義9. 任何測(cè)量都應(yīng)該具備的要素是（10. 相對(duì)于物理測(cè)量，心理測(cè)驗(yàn)具有其獨(dú)特的性質(zhì)，即具有（A.外顯性B .間接性C .相對(duì)性D .客觀性 第二節(jié)測(cè)驗(yàn)的常模（）周的嬰兒

5、能使頭保持平衡。一、單選題I .按照葛塞爾研究的嬰兒行為變化的順序，8歲，心理年齡是10歲，他的比率智商是（125 D. 135一般不小于（）。800 或 1000 C . 20 或 25 D . 30 或 100）。A .導(dǎo)出分?jǐn)?shù)B .原始分?jǐn)?shù)C .總體分?jǐn)?shù)D .粗分?jǐn)?shù)A . 4 B . 16 C . 28 D . 402. 一個(gè)兒童的實(shí)足年齡是A . 80 B. 115 C.3. 常模樣本量的大小，A . 100 或 500 B .4. 常模分?jǐn)?shù)又叫（5. 以50為平均數(shù)，10為標(biāo)準(zhǔn)差表示的標(biāo)準(zhǔn)分，通常叫（A. Z分?jǐn)?shù)B .標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)C. T分?jǐn)?shù)D .離差智商6 .樣本大小適當(dāng)?shù)年P(guān)鍵是樣本

6、要有（）。A .代表性B .特殊性C .相關(guān)性D.可比性7.在吳天敏修訂的比內(nèi)一蒙量表中，某兒童通過(guò)了4歲組的全部題目，5歲組通過(guò)了 3題,6歲組通過(guò)了 2題，7歲組通過(guò)了 1題，其智齡為（）。A. 4歲3個(gè)月B . 5歲C . 4歲6個(gè)月D . 5歲2個(gè)月&將原始分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為百分等級(jí)，將百分等級(jí)轉(zhuǎn)化為常態(tài)分布上相應(yīng)的離均值，并可以表示 為任何平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差，這個(gè)過(guò)程叫（）。A .常態(tài)化B .線性化C.百分制D .分布均勻9.系統(tǒng)抽樣法的關(guān)鍵是計(jì)算（）。A .樣本量B.總體C .隨機(jī)數(shù)D .組距10 .百分等級(jí)55的分?jǐn)?shù)表示在常模樣本中有55%的人比這個(gè)分?jǐn)?shù)（A .低B .相等C .高

7、D .以上都不正確II .將測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的轉(zhuǎn)換關(guān)系用圖形表示出來(lái)，便于直觀地看出被試者在各個(gè)分測(cè)驗(yàn)上的表現(xiàn)及其相對(duì)位置，通常采用哪種圖形（）。A .條形圖B.直方圖C.剖面圖D.餅狀圖）。90%的標(biāo)準(zhǔn)化樣本10%的標(biāo)準(zhǔn)化樣本 D 這個(gè)被試正確回答了10%的題目A.比率智商B .離差智商C. T分?jǐn)?shù)D .標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù) ）人之間。30004000 D. 4000500035,某兒童在算術(shù)測(cè)驗(yàn)中得35分，則該兒童的算術(shù)B . 6年級(jí)水平 C . 7年級(jí)水平 D . 8年級(jí)水平 對(duì)量表的分?jǐn)?shù)，百分等級(jí)量表屬于（12 .如果一個(gè)被試在一項(xiàng)心理測(cè)驗(yàn)中的得分處于第90個(gè)百分位，意思是（A.這個(gè)被試正確回答了 90

8、%的題目B .這個(gè)被試的得分超過(guò)了C.這個(gè)被試的得分超過(guò)了13 .下列不屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的是（14 .全國(guó)性常模，樣本量一般要在（A. 10002000 B. 20003000 C.15 .常模樣本中6年級(jí)的算術(shù)平均分為 年級(jí)當(dāng)量是（）。A . 5年級(jí)水平16 .根據(jù)斯蒂文斯（S. S. Steve ns ）A.命名量表B .順序量表C .等距量表D .等比量表1.2.3.4.5.6.二、多選題導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的特性（）。A .與原始分?jǐn)?shù)等值 B .具有意義C .等單位D.具有參照點(diǎn)抽樣的方法一般有（）。A .簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣 B.系統(tǒng)抽樣C .分組抽樣D .分層抽樣下列分?jǐn)?shù)中哪些屬于標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)（）。A Z分?jǐn)?shù)

9、B. T分?jǐn)?shù)C .標(biāo)準(zhǔn)九分?jǐn)?shù)D .離差智商百分位常模包括（）。A .百分等級(jí)B .百分點(diǎn)C .四分位數(shù)D .十分位數(shù)常模參照測(cè)驗(yàn)的常模包括（）。A發(fā)展常模B年齡常模C .年級(jí)常模D .標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)常模下列哪些描述符合成就測(cè)驗(yàn)原始得分的特點(diǎn)？（7.&A.無(wú)絕對(duì)零點(diǎn)B .有等距的單位 C .各測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)可直接比較 D .可轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù) 發(fā)展常模包括（）。A .百分等級(jí)B .發(fā)展順序量表 C .智力年齡D .年級(jí)當(dāng)量下列哪些屬于標(biāo)準(zhǔn)分常模（）。A . T分?jǐn)?shù)B.比率智商C .離差智商D.標(biāo)準(zhǔn)九第三節(jié)測(cè)驗(yàn)的信度一、單選題5.6.(7.）上的等值性。1. 信度只受（）的影響。A .系統(tǒng)誤差B .隨機(jī)

10、誤差C .恒定效應(yīng)D .概化理論2. 對(duì)于不同平均能力水平的團(tuán)體，題目的哪種性能指標(biāo)會(huì)影響信度系數(shù)（）。 A .難度B .區(qū)分度C .信度D .效度3. 同質(zhì)性信度主要代表測(cè)驗(yàn)內(nèi)部（）間的一致性。A .兩半測(cè)驗(yàn)B .所有題目C .題目與分測(cè)驗(yàn) D .分測(cè)驗(yàn)4. 用重測(cè)法估計(jì)信度，最適宜的時(shí)距隨測(cè)驗(yàn)的目的、性質(zhì)和被試者的特點(diǎn)而異，周較宜，間隔時(shí)間最好不超過(guò)（）個(gè)月。A . 12; 4 B.復(fù)本信度反映的是測(cè)驗(yàn)在（）上的等值性。 A .時(shí)間一個(gè)50道題目的測(cè)驗(yàn)愛(ài)迪生奇偶分半后的信度為0.60,）。A . 0.60 B . 1.00 C . 0.75 D . 0.80 當(dāng)測(cè)驗(yàn)的信度減?。ㄚ呄蛴?）時(shí)

11、，測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)誤將會(huì)怎樣變化（A .減小，趨向于0 B .只要趨向于1.0，它就會(huì)要么增大，要么減小C .增大，趨向于測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)差D .增大，走向于無(wú)窮大&在不同時(shí)間內(nèi)用同一測(cè)驗(yàn)（或用另一套相等的測(cè)驗(yàn)）重復(fù)測(cè)量同一被試，所得結(jié)果的一 致程度稱為（）。A .信度B .效度C .難度D .區(qū)分度 9. 一般要求受過(guò)訓(xùn)練的成對(duì)評(píng)分者的評(píng)分之間的一致性程度應(yīng)達(dá)到（分是客觀的。A . 0.65 B . 0.70 C . 0.80 D . 0.9010 .根據(jù)信度高低的一般原則要求，當(dāng)信度多少時(shí)，測(cè)驗(yàn)不能用于對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)，而且不能作團(tuán)體比較（）。A . rxx<0.60 B . rxx<

12、0.70 C . 0.70 < rxx<0.85 D . rxx > 0.8511 .A12 .（13 .（14 .一般是（）24; 6 C. 46; 8 D. 68; B .題目C .評(píng)分D.內(nèi)容 那么該測(cè)驗(yàn)的信度應(yīng)該是多少）以上，才認(rèn)為評(píng)）。一般而言，若獲得信度的取樣團(tuán)體較為異質(zhì)的話，對(duì)測(cè)驗(yàn)信度的估計(jì)往往會(huì)（.偏高B.偏低C .沒(méi)有影響 D .有影響，但影響方向不確定一個(gè)包括40個(gè)題目的測(cè)驗(yàn)信度為 0.80 ,欲將信度提高到0.90 ,至少需要增加多少題目） A . 40 B . 60 C. 80 D . 100 11若某測(cè)驗(yàn)的信度為 0.81，那么該測(cè)驗(yàn)中真分?jǐn)?shù)造成的變

13、異占觀察分?jǐn)?shù)變異的比例為） A . 90% B. 81% C. 19% D. 9%下列信度中衡量測(cè)驗(yàn)內(nèi)部一致性的指標(biāo)是（A.重測(cè)信度 B .肯德?tīng)柡椭C系數(shù)（W C . a系數(shù)D .復(fù)本信度 在能力測(cè)驗(yàn)中，代表測(cè)驗(yàn)量表的穩(wěn)定性和一致性的指標(biāo)是（）。A.效度多選題 一般來(lái)說(shuō)， 測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)， 的影響就越小 者的疲勞和反感而降低可靠性2. 復(fù)本信度的缺點(diǎn)有（ 不能完全消除這種影響 以很容易地遷移到同類 等D .對(duì)于許多測(cè)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，3. 如果兩個(gè)復(fù)本的施測(cè)相隔一段時(shí)間，所得兩次測(cè)試成績(jī)間的相關(guān)稱為（A .重測(cè)復(fù)本信度 B.重測(cè)信度12 C .復(fù)本信度D.穩(wěn)定與等值系數(shù)4 .信度系數(shù)在解釋個(gè)人分?jǐn)?shù)的意義時(shí)的作

14、用是（A .估計(jì)誤差分?jǐn)?shù)的范圍 B .估計(jì)真實(shí)分?jǐn)?shù)的范圍C . 了解實(shí)得分?jǐn)?shù)再測(cè)時(shí)可能的變化情形D.了解誤差分?jǐn)?shù)的大小5.在其他條件相同的情況下，測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度和信度之間的關(guān)系是（）15.1.A.B .信度C .區(qū)分度D .難度在一個(gè)測(cè)驗(yàn)中增加同質(zhì)的題目，可以使信度提高。下列描述中正確的是（）。測(cè)驗(yàn)的測(cè)題取樣或內(nèi)容取樣就越有代表性B .測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，被試者受猜測(cè)因素C .測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，越遵循報(bào)酬遞增率原則D .測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，有時(shí)反而會(huì)引起被試則復(fù)本信度只能減少而 已經(jīng)掌握的解題原則可 如記憶效果、學(xué)習(xí)效應(yīng)）。A .如果測(cè)量的行為易受練習(xí)的影響, B .由于第二個(gè)測(cè)驗(yàn)只改變了題目的內(nèi)容, 問(wèn)題C .能夠避免重測(cè)信

15、度的一些問(wèn)題, 建立復(fù)本是十分困難的A .測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，信度越高 B .測(cè)驗(yàn)越長(zhǎng)，信度越低C .增加測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度的效果遵循報(bào)酬遞增原則D .增加測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度的效果遵循報(bào)酬遞減原則6. 以下哪些因素會(huì)導(dǎo)致測(cè)驗(yàn)信度較低或被低估（A .測(cè)驗(yàn)的題目難度過(guò)高C .被試的同質(zhì)性太高7. 信度是指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的（ 第四節(jié)測(cè)驗(yàn)的效度一、單選題1. 計(jì)算兩種測(cè)驗(yàn)之間得分的相關(guān)，其中一種測(cè)驗(yàn)是待研究效度的，另一種是已有效度證據(jù)的成熟的測(cè)驗(yàn)，但兩者測(cè)量的是同一種心理特質(zhì)，假如相關(guān)高，實(shí)是老測(cè)驗(yàn)所反映的特質(zhì)或行為。這種方法叫（A區(qū)分效度B .邏輯效度C .相容效度2. 在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（B 測(cè)驗(yàn)的題目難度過(guò)低D

16、被試的異質(zhì)性太高）。A 可靠性B 有效性C 特殊性D 一致性說(shuō)明新測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的特質(zhì)確）。D .構(gòu)想效度）A穩(wěn)定性B準(zhǔn)確性0.80 ,A . 36% B. 46% C.C可信度D區(qū)分性 則測(cè)驗(yàn)可以正確預(yù) 56% D. 64%3. 效度系數(shù)的實(shí)際意義常常以決定系數(shù)來(lái)表示，如測(cè)驗(yàn)的效度是 測(cè)或解釋的效標(biāo)的方差可占效標(biāo)總方差的（4. 如果研究表明，高考分?jǐn)?shù)與大學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)有高度的正相關(guān)，這表明，對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)而言，高考分?jǐn)?shù)有較高的（）。A .表面效度B .區(qū)分度C .構(gòu)想效度D .預(yù)測(cè)效度5. 如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)在測(cè)驗(yàn)使用者、測(cè)驗(yàn)人員是受試者看來(lái)是有效的，那么，此測(cè)驗(yàn)具有較高 的（）。A .表面效度B .內(nèi)容效

17、度C .構(gòu)想效度D .效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度6. 一所全國(guó)重點(diǎn)高中某年級(jí)有500名最有才華的學(xué)生，當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)，有研究發(fā)現(xiàn)他們的高考成績(jī)與在校時(shí)各門功課總平均成績(jī)的相關(guān)只0.15，解釋這個(gè)相關(guān)的最好理由是（A預(yù)測(cè)源的全距限制（這個(gè)樣本的高考分?jǐn)?shù)都很高）B .預(yù)測(cè)源的信度低（高考是不可靠的，削弱了相關(guān)）C .抽樣誤差變異（實(shí)際得到的相關(guān)低只是一種偶然性）D .平時(shí)考試的信度低7. 從信度和效度的關(guān)系看，信度高是效度高的（）。A .充分條件B .必要條件 C .既非充分與非必要條件D .充要條件&在心理測(cè)驗(yàn)中，效度是指所測(cè)驗(yàn)的與所要測(cè)量的心理物質(zhì)之間符合的程度，或者簡(jiǎn)單地 說(shuō)是指一個(gè)心理測(cè)驗(yàn)的（9.

18、 在測(cè)驗(yàn)理論中， 與什么方差之比（10.A11.（）。A 穩(wěn)定性B 準(zhǔn)確性C 可信度D 區(qū)分性效度被定義為一組測(cè)量中，與測(cè)量目標(biāo)有關(guān)的真實(shí)方差（或稱有效方差） ）。A 誤差B .系統(tǒng)誤差C 隨機(jī)誤差D 觀察分?jǐn)?shù)檢驗(yàn)測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)能否有效地區(qū)分由效標(biāo)所定義的團(tuán)體的一種方法是（相關(guān)法B 區(qū)分法C 命中率法D 失誤法效標(biāo)與測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)之間的相關(guān)，采用皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)的前提是假設(shè)兩個(gè)變量的關(guān)系是A 線性B 非線性C 正態(tài)曲線D 拋物線）分布。 多選題1.為了使內(nèi)容效度的確定過(guò)程更為客觀，彌補(bǔ)不同專家對(duì)同一測(cè)驗(yàn)的判斷可能不一致，可采用的步驟是（）。A 定義好測(cè)驗(yàn)內(nèi)容的總體范圍B 編制雙向細(xì)目表 C 制定評(píng)定量表

19、來(lái)測(cè)量測(cè)驗(yàn)的整個(gè)效度D 進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析2美國(guó)心理學(xué)會(huì)在1974年發(fā)行的教育與心理測(cè)量之標(biāo)準(zhǔn)一書中將效度分為哪幾個(gè)大類（）。A .內(nèi)容效度15 B .構(gòu)想效度C .效標(biāo)效度D .區(qū)分效度3. 可以作為構(gòu)思效度證據(jù)的有（A 測(cè)驗(yàn)的內(nèi)容效度 B 測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性指標(biāo)C 分析幾個(gè)測(cè)驗(yàn)間的相互關(guān)系D 分析被試者對(duì)題目的反應(yīng)特點(diǎn)4. 效標(biāo)效度的主要評(píng)估方法有（）。A .相關(guān)法B .區(qū)分法C .失誤法D .命中率法5. 效度具有相對(duì)性，因此在評(píng)鑒測(cè)驗(yàn)的效度時(shí)，必須考慮測(cè)驗(yàn)的（A .信度B .目的C.功能D.長(zhǎng)度6. 內(nèi)容效度的評(píng)估方法包括（）。A 專家判斷法 B 雙向細(xì)目表法 C 統(tǒng)計(jì)分析法 D 經(jīng)驗(yàn)推測(cè)法7

20、. 測(cè)驗(yàn)實(shí)施中的干擾因素包括（）。A 主試者的影響因素B 測(cè)驗(yàn)情境 C 被試者的影響因素D 其他干擾因素&構(gòu)想效度的估計(jì)方法包括（）。A 對(duì)測(cè)驗(yàn)本身的分析B 測(cè)驗(yàn)間的相互比較C .效標(biāo)效度的研究證明D .實(shí)驗(yàn)法和觀察法證實(shí)第五節(jié)項(xiàng)目分析一、單選題1. 在200個(gè)學(xué)生中，答對(duì)某項(xiàng)目的人數(shù)為120人，則該項(xiàng)目的難度為（A . 0.1 B . 0.2 C . 0.4 D . 0.62測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)被試者的心理特性的區(qū)分能力，指的是項(xiàng)目（A .難度B .區(qū)分度C .信度D .效度3. 根據(jù)美國(guó)測(cè)驗(yàn)專家伊貝爾（L Ebel） 1965年提出的鑒別指數(shù)評(píng)價(jià)項(xiàng)目性能的標(biāo)準(zhǔn)，必須淘汰的項(xiàng)目的鑒別指數(shù)為（）

21、。A . 0.19以下B. 0.20-0.29 C. 0.30-0.39 D. 0.40以上4. 項(xiàng)目的難易程度，用P表示。P值越（），難度越低。A大B .低C .小D .接近于05. 下列哪一項(xiàng)說(shuō)法是正確的（）。A .樣本越大，區(qū)分度越高B .題目越難，越有鑒別力C .受試者越同質(zhì)，區(qū)分度越小D .題目越多，系統(tǒng)誤差越小0.40 ,則該項(xiàng)目的鑒別指數(shù)為6. 高分組在某一項(xiàng)目上的通過(guò)率為0.70，低分組的通過(guò)率為（）。A . 0.15 B . 0.30 C . 0.55 D . 0.60低分組的通過(guò)率為0.40 ,則該7. 在450名被試中，高分組被試在某題上的通過(guò)率為0.80 ,題的難度為（

22、）。A . 0.40 B . 0.60 C . 0.80 D . 0.8216分，則該題的難度為（）。&某測(cè)驗(yàn)的第四題的滿分為20分，考生在該題上的平均得分為）。A . 01 B . 110 C .D最大（）。A. 0.80 B . 0.60 C . 0.40 D . 0.20-11 D .不確定9 . 9.項(xiàng)目鑒別指數(shù) D的取值范圍是（10 . 一般而言，難度在什么水平時(shí)，項(xiàng)目的鑒別指數(shù)A . 0.10 B . 0.50 C . 0.90 D . 1.00二、多選題）。D 分?jǐn)?shù)分布太窄（ ）。1 .如果一個(gè)測(cè)驗(yàn)難度太低，測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)會(huì)出現(xiàn)（A .地板效應(yīng)B .天花板效應(yīng)C .聚在高分端2

23、. 分析被試對(duì)測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的反應(yīng)的統(tǒng)計(jì)方法，主要包括A .信度B .效度C .難度D.鑒別力指數(shù)第六節(jié)測(cè)驗(yàn)編制的一般程序一、單選題1 .與正式施測(cè)的時(shí)限相比，對(duì)新編制的測(cè)驗(yàn)做試測(cè)時(shí)的時(shí)限應(yīng)（A .減半B.較短些C .完全一致 D .較長(zhǎng)些最終所需要的數(shù)量?；旌下菪紻公共汽車2. 初測(cè)用的測(cè)驗(yàn)并非正式測(cè)驗(yàn)，初編題目的數(shù)量常常要求應(yīng)（A .少于B.等于C .多于 D .依據(jù)情況，有時(shí)多于，有時(shí)少于二、多選題）。A并列直進(jìn)式B專列式C1 .測(cè)驗(yàn)題目常見(jiàn)的排列方式有（式2. 編制測(cè)驗(yàn)時(shí)，題目的來(lái)源主要包括哪些（A .已出版的標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn) B .理論和專家的經(jīng)驗(yàn)C .臨床觀察和記錄 D .翻譯國(guó)外測(cè)驗(yàn)的題目3. 測(cè)驗(yàn)編排的一般原則包括（）。A 測(cè)驗(yàn)的難度排列宜逐步上升B 盡可能將同類型的測(cè)題組織在一起C .將答案混合排列D .依各種類型測(cè)驗(yàn)本身的特點(diǎn)排列題目4編制測(cè)驗(yàn)前要明確測(cè)量的對(duì)象，下列因素中哪些是屬于應(yīng)該明確了解的（A 年齡B 受教育程度 C 社會(huì)經(jīng)濟(jì)水平 D 閱讀水平5根據(jù)測(cè)驗(yàn)的用途，一般可將測(cè)驗(yàn)分為哪些類型（）。A 顯示性測(cè)驗(yàn)B 預(yù)測(cè)性測(cè)驗(yàn) C 特殊特質(zhì)測(cè)驗(yàn) D 綜合特質(zhì)測(cè)驗(yàn)