從語(yǔ)言學(xué)的角度分析小學(xué)體育教師課堂語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)

1、編碼： 1 研究類(lèi)型：體育教學(xué) 學(xué)科分類(lèi)：體 育從語(yǔ)言學(xué)的角度分析小學(xué)體育教師課堂語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)南通市永興小學(xué) 金海濱1.前言語(yǔ)言是教師教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師使用最廣泛、最基本的信息載體。體育課堂中語(yǔ)言的運(yùn)用顯得尤為重要，體育課堂教學(xué)過(guò)程是傳遞運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)情感的過(guò)程。在整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能、運(yùn)動(dòng)知識(shí)的傳遞，學(xué)生體驗(yàn)技能、學(xué)習(xí)知識(shí)，情感交流等，都必須靠語(yǔ)言傳遞。語(yǔ)言的表達(dá)方式和質(zhì)量直接影響著學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能的掌握，教師語(yǔ)言的表達(dá)也可引發(fā)學(xué)生心靈的共鳴，所以說(shuō)教師的語(yǔ)言是課堂教學(xué)藝術(shù)的媒介。筆者作為一名小學(xué)體育教師，從小學(xué)體育課堂教學(xué)口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容和技巧兩方面出發(fā)（見(jiàn)下

2、圖1），來(lái)闡述語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)。體育課堂口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)技巧內(nèi) 容技能語(yǔ)言組織語(yǔ)言調(diào)控語(yǔ)言評(píng)價(jià)語(yǔ)言聲調(diào)變化語(yǔ)速變化語(yǔ)調(diào)變化圖1 小學(xué)體育教師課堂教學(xué)口語(yǔ)語(yǔ)言系統(tǒng)的構(gòu)成2. 語(yǔ)言 注：本文中所講的語(yǔ)言都是指小學(xué)體育課堂教學(xué)中的口語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)。表達(dá)的內(nèi)容 從小學(xué)體育課堂教師教學(xué)口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容來(lái)看，主要包括技能語(yǔ)言、組織語(yǔ)言、調(diào)控語(yǔ)言和評(píng)價(jià)語(yǔ)言四個(gè)方面。2.1技能語(yǔ)言小學(xué)體育課堂教學(xué)技能語(yǔ)言的表達(dá)主要從“準(zhǔn)”、“精”、“量”三個(gè)方面入手?！皽?zhǔn)”指的是小學(xué)體育教師在課堂教學(xué)時(shí)，把握好技能教學(xué)的度，教師根據(jù)不同水平段學(xué)生學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，通過(guò)系統(tǒng)性的思考，科學(xué)的分析，確定某一技能中有哪些技術(shù)環(huán)節(jié)，同時(shí)確定出某

3、些教學(xué)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)略講解，某些動(dòng)作要領(lǐng)需要細(xì)致、準(zhǔn)確、完整的講解。例如教學(xué)片斷：水平一學(xué)段前后滾動(dòng)教學(xué)，學(xué)生在墊上滾動(dòng)時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)學(xué)生膝蓋、胸、前額三個(gè)部位靠的越近越好，其他教學(xué)環(huán)節(jié)可以不著重講?！熬笔侵冈谛W(xué)體育教師在日常課堂講解某一復(fù)雜的技術(shù)要領(lǐng)時(shí)，有時(shí)會(huì)運(yùn)用很長(zhǎng)篇幅的語(yǔ)言來(lái)講解與描述技術(shù)動(dòng)作，其實(shí)在遇到此情況教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、易懂、科學(xué)性的語(yǔ)言來(lái)重新描述同一技術(shù)環(huán)節(jié)，同時(shí)配以示范動(dòng)作，這樣可以達(dá)到精講節(jié)時(shí)的教學(xué)目的。例如教學(xué)片斷：水平三排球正面雙手墊球中，教授學(xué)生墊球手型的動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，教師通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言告訴學(xué)生“疊掌”、“伸臂”、“夾緊”同時(shí)加以示范動(dòng)作，學(xué)生就能很快掌握該技術(shù)要

4、領(lǐng)?！傲俊笔侵阁w育教師選擇某一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容在教授中需要解決好幾個(gè)關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，而一節(jié)課就45分鐘時(shí)間，該如何來(lái)組織教學(xué)呢？從筆者的經(jīng)驗(yàn)來(lái)講，這節(jié)課就攻克其中一個(gè)關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)，為下節(jié)課教學(xué)做準(zhǔn)備，一步一步教，通過(guò)控制課堂教學(xué)的“量”，來(lái)保證教學(xué)的效率。例如教學(xué)片斷：水平一原地向上縱跳教學(xué)，在學(xué)生體驗(yàn)跳的環(huán)節(jié)中，筆者建議執(zhí)教者不要一氣呵成把完整技術(shù)動(dòng)作講解一遍（雙腳分開(kāi)，重心下降成半蹲姿勢(shì)，手臂后擺，快速前向上擺動(dòng)同時(shí)雙腳蹬地向上跳起，空中雙腿伸直，最后雙腳屈膝緩沖落地。）這樣的講解沒(méi)重點(diǎn)，沒(méi)層次，信息點(diǎn)多，顯得羅嗦，學(xué)生不易理解和掌握新技術(shù)，教師可以只攻克“跳起后，腿在

5、空中伸直”這個(gè)關(guān)鍵技術(shù)，所以這節(jié)課課堂的語(yǔ)言設(shè)計(jì)和組織練習(xí)就是圍繞“空中膝蓋伸直”來(lái)展開(kāi)。2.2組織語(yǔ)言 從實(shí)踐角度講，小學(xué)體育課堂中的語(yǔ)言組織最常用的就是：教師用最簡(jiǎn)短的話來(lái)完成對(duì)學(xué)生隊(duì)伍的調(diào)動(dòng)和進(jìn)行教學(xué)組織活動(dòng)。游戲教學(xué)片斷：（齊心協(xié)力） 學(xué)生障礙1墊子圖2：“齊心協(xié)力”游戲?qū)W生的組織隊(duì)形和游戲場(chǎng)地、器材的安排示意圖師：小朋友們，你們每組的所有伙伴在哪里??？生：生龍活虎的邊伸手示意邊大聲喊著：“在這里！”師：好！老師看到了！現(xiàn)在老師看哪組的所有（強(qiáng)調(diào)）學(xué)生能以最快的速度站到終點(diǎn)的墊子上去。停3秒，哨聲響。生：爭(zhēng)先恐后，一個(gè)個(gè)跨越障礙1，沖向終點(diǎn)的墊子，最終每組成員緊緊抱在一起站在墊子上，嘴

6、上不停的喊著：“老師，我們這組都到了！”師：所有的小朋友表現(xiàn)都很好！把鼓掌送給自己！但是，在比賽過(guò)程中老師有個(gè)要求，就是等出發(fā)的同學(xué)到達(dá)墊子上舉手向起點(diǎn)的同學(xué)示意后，起點(diǎn)的同學(xué)才能出發(fā)，一個(gè)接一個(gè)的過(guò)去，大家能不能做到??？生：學(xué)生很高興迫不及待的喊著：“能做到，老師趕緊開(kāi)始吧！”賞 析：上述游戲教學(xué)片斷中，執(zhí)教者沒(méi)有從原有的教學(xué)程序出發(fā)，先講解游戲的方法、規(guī)則和要求，而是直接通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)言組織讓學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和嘗試，潛移默化的讓學(xué)生熟悉了復(fù)雜的游戲過(guò)程，達(dá)到既節(jié)約時(shí)間又增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)密度的教學(xué)目的。2.3調(diào)控語(yǔ)言小學(xué)體育課堂教學(xué)中調(diào)控語(yǔ)言的運(yùn)用具有“潤(rùn)滑劑”的效用。當(dāng)常態(tài)課堂遇到氣氛過(guò)于活躍或沉悶

7、時(shí)，教師想讓學(xué)生手心、吸引學(xué)生的注意力，可以采用即時(shí)性的語(yǔ)言進(jìn)行調(diào)控，來(lái)為接下來(lái)的教學(xué)服務(wù)。教學(xué)片斷1：師：小朋友們，看一看，是不是跟老師出示的數(shù)字是一樣的？師生：教師用手勢(shì)出示“5”、“2”、“3”、“0”等數(shù)字，學(xué)生接二連三的跟著做教學(xué)片斷2：師：現(xiàn)在，請(qǐng)全體小朋友閉上雙眼，進(jìn)行深呼吸（教師立即檢查，看誰(shuí)沒(méi)閉眼，就提醒他）5秒鐘后，讓學(xué)生睜開(kāi)雙眼，看老師在做什么動(dòng)作？生：學(xué)生開(kāi)始不約而同的模仿著2.4評(píng)價(jià)語(yǔ)言語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)該貫穿于整個(gè)小學(xué)體育課堂教學(xué)的始終，同時(shí)也要注意語(yǔ)言評(píng)價(jià)角度的多元化，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生的思維成果，還要評(píng)價(jià)思維過(guò)程、思維的方法，既要有過(guò)程性評(píng)價(jià)，又要有終結(jié)性評(píng)價(jià)，既要有發(fā)展性評(píng)

8、價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)、鼓動(dòng)性評(píng)價(jià)，也要有評(píng)判性評(píng)價(jià)。在運(yùn)用評(píng)價(jià)性語(yǔ)言時(shí)要有針對(duì)性，不能說(shuō)空話、套話，一定要落到實(shí)處。新課改以來(lái)，評(píng)價(jià)問(wèn)題成為一線教師的實(shí)踐操作“難題”之一。因此，筆者就從技能評(píng)價(jià)語(yǔ)言和情感評(píng)價(jià)語(yǔ)言兩方面進(jìn)行具體闡述。技能評(píng)價(jià)語(yǔ)言常用的有評(píng)價(jià)導(dǎo)入語(yǔ)和問(wèn)題引導(dǎo)語(yǔ)。教學(xué)片斷1：（評(píng)價(jià)導(dǎo)入語(yǔ)）在教授新技術(shù)動(dòng)作時(shí)，教師描述學(xué)生學(xué)習(xí)的技能基礎(chǔ)，“同時(shí)通過(guò)課間活動(dòng)時(shí)，觀察發(fā)現(xiàn)大家都已經(jīng)具備了像小兔子一樣蹦蹦跳跳、想小青蛙一樣跳荷葉”的本領(lǐng)了，那么我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)他們蹦蹦跳。賞 析：這個(gè)簡(jiǎn)單的導(dǎo)入語(yǔ)，就是對(duì)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行了初步的評(píng)價(jià)，在引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生結(jié)合平常玩耍、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知道本

9、節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)片斷2：（問(wèn)題引導(dǎo)評(píng)價(jià)語(yǔ)）在進(jìn)行課堂總結(jié)時(shí)，教師提問(wèn)：“小朋友們，這節(jié)課我們學(xué)了什么??？、有什么收獲??？”等問(wèn)題，然后學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的搶答著，緊接著教師組織精練的語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)短的點(diǎn)評(píng)。賞 析：上述問(wèn)題引導(dǎo)語(yǔ)的評(píng)價(jià)，是平時(shí)的小學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師常用的一種語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式，但是也容易犯錯(cuò)誤，這種的語(yǔ)言評(píng)價(jià)方式，不是滿目的去提問(wèn)，而是有針對(duì)性的去設(shè)計(jì)問(wèn)題，為教師的課堂總結(jié)做準(zhǔn)備。同時(shí)注意不宜整節(jié)課不停運(yùn)用問(wèn)題提問(wèn)方式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，問(wèn)題的提出和提問(wèn)的時(shí)段，這都要經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，目的是為主教學(xué)服務(wù)。情感評(píng)價(jià)語(yǔ)言的組成是隨機(jī)的、多方面的。在什么情況下，教師如何運(yùn)用情感語(yǔ)言評(píng)價(jià)呢？具體

10、請(qǐng)看下面實(shí)踐案例：教學(xué)片斷1：（互幫互助）在學(xué)生復(fù)習(xí)后滾翻的動(dòng)作中，同伴在旁邊幫助保護(hù)他，這種主動(dòng)幫助同伴的行為舉止，就是“互幫互助”精神的體現(xiàn)。教學(xué)片斷2：（勇敢頑強(qiáng)）X X同學(xué)在過(guò)障礙時(shí)，不小心摔倒了，并快速爬起來(lái)繼續(xù)游戲。雖然他沒(méi)有拿到好的成績(jī)，但是他這種不折不撓、不拍摔、在哪里摔倒就在哪里爬起來(lái)的勇敢頑強(qiáng)的拼搏精神，就值得老師表?yè)P(yáng)。賞 析：以上三個(gè)小教學(xué)片斷，以小見(jiàn)大、以點(diǎn)概面，從學(xué)生的細(xì)節(jié)表現(xiàn)入手，教師進(jìn)行即時(shí)性口頭評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)間接的培養(yǎng)學(xué)生的情感意志。3. 語(yǔ)言表達(dá)的技巧小學(xué)體育課堂語(yǔ)言表達(dá)的技巧主要分為聲調(diào)變化、語(yǔ)速變化、語(yǔ)調(diào)變化三個(gè)方面。3

11、.1聲調(diào)變化前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家、理論家瓦·阿·蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言是作用教育者心靈不可替代的工具。教學(xué)的藝術(shù)首先是打動(dòng)人心的談話的藝術(shù)?！痹谛W(xué)生的心理，他們比較喜歡說(shuō)話聲音好聽(tīng)、聲調(diào)有節(jié)奏、富有活力的體育老師。語(yǔ)言的聲調(diào)變化是小學(xué)體育教師表達(dá)情感和講解技術(shù)重難點(diǎn)時(shí)運(yùn)用一種語(yǔ)言表達(dá)技巧。教學(xué)片斷：（原地三面轉(zhuǎn)法復(fù)習(xí)）師：“向左轉(zhuǎn)”、“向右轉(zhuǎn)”。生：學(xué)生聽(tīng)口令做動(dòng)作。師：在接下來(lái)向后轉(zhuǎn)時(shí)，是從自己的右側(cè)向后轉(zhuǎn)，請(qǐng)小朋友們，把右手伸出來(lái)給老師看一下（學(xué)生接二連三的伸出右手示意），就是向我們伸出手的方向轉(zhuǎn)，好！請(qǐng)全體隊(duì)友注意：“向后轉(zhuǎn)”。生：能夠較整齊的做出該動(dòng)作。

12、賞 析：原地三面轉(zhuǎn)法的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，是水平一學(xué)段隊(duì)列教學(xué)內(nèi)容之一，由于有些小朋友的方向感不強(qiáng)，在向左、向右轉(zhuǎn)時(shí)學(xué)生還能比較容易的做出動(dòng)作，而在向后轉(zhuǎn)時(shí)，教師不僅在第一次教學(xué)時(shí)強(qiáng)調(diào)轉(zhuǎn)動(dòng)的方向，而且在接下來(lái)的復(fù)習(xí)課中，教師也要反復(fù)提醒，這樣反復(fù)多次的提示和練習(xí)小學(xué)生才能掌握該技術(shù)。3.2語(yǔ)速變化體育課是一個(gè)動(dòng)態(tài)的有機(jī)課堂。在課堂中，學(xué)生反饋給教師的信息，是永不固定，不可預(yù)測(cè)的。語(yǔ)速的變化是根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)控的，如：有學(xué)生亂講話、影響其他同學(xué)、教學(xué)內(nèi)容的難易程度等，教師可以通過(guò)調(diào)控語(yǔ)速來(lái)提醒學(xué)生引起他們的注意，讓學(xué)生跟著大課堂走，不要見(jiàn)到學(xué)生不良現(xiàn)象就批評(píng)，運(yùn)用新課改理念下的教學(xué)理念來(lái)處理常態(tài)

13、事例，提高個(gè)人教學(xué)素養(yǎng)。3.3語(yǔ)調(diào)變化本文中筆者表達(dá)的語(yǔ)調(diào)變化是指小學(xué)體育教師課堂教學(xué)時(shí)發(fā)出來(lái)的聲音的高低。一般人認(rèn)為體育課上，教師發(fā)出來(lái)的聲音應(yīng)該越高越好，筆者不同意此見(jiàn)解，從實(shí)踐教學(xué)中探索得知，有輕重緩和的語(yǔ)調(diào)變化，才是學(xué)生喜歡，容易接受的。教學(xué)片斷：第一步：教師雙手做出擴(kuò)音吶喊的姿勢(shì)，假裝大聲的說(shuō)：“X X X X?！睂W(xué)生看到老師在說(shuō)話，但聽(tīng)不見(jiàn)老師的聲音，只看到老師的嘴唇在動(dòng)，感到好奇怪，教師繼續(xù)重復(fù)無(wú)聲語(yǔ)言3-5篇，發(fā)現(xiàn)很多小朋友的注意力開(kāi)始轉(zhuǎn)移到老師這里了；第二步：教師保持原來(lái)手上動(dòng)作，輕聲的說(shuō)：“全體趴下！”有小部分同學(xué)聽(tīng)到了，教師在重復(fù)2篇，漸漸的聽(tīng)到的學(xué)生多了；第三步：教師運(yùn)

14、用正常的聲調(diào)、語(yǔ)調(diào)、姿態(tài)說(shuō)出：“全體趴下！”此時(shí)，學(xué)生們都學(xué)生不約而同的很好奇的趴向地上。賞 析：該教學(xué)片斷，很形象的描述了小學(xué)體育課堂教師語(yǔ)調(diào)的變化過(guò)程，從無(wú)聲輕聲正常語(yǔ)調(diào)，很自然的把學(xué)生的注意力牽引過(guò)來(lái)了，既保持了學(xué)生上體育課的激情又很自然的進(jìn)行新內(nèi)容教學(xué)。4.小結(jié)綜上所析，語(yǔ)言是教師課堂教學(xué)向?qū)W生傳遞教育信息、講授新知識(shí)、復(fù)習(xí)舊內(nèi)容的重要途徑之一；語(yǔ)言是教師課堂教學(xué)學(xué)識(shí)與修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，深厚的語(yǔ)言修養(yǎng)來(lái)自堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和廣博的知識(shí)。小學(xué)體育教師的教學(xué)語(yǔ)言有著單獨(dú)的學(xué)科特色和內(nèi)涵，因此小學(xué)體育教師教學(xué)口語(yǔ)語(yǔ)言藝術(shù)的提高，不僅影響到教學(xué)效果的優(yōu)化，影響到學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展，還直接

15、影響學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握、對(duì)情感目標(biāo)的體驗(yàn)、對(duì)心理適應(yīng)的調(diào)節(jié)。筆者身居教學(xué)第一線，對(duì)日常教學(xué)實(shí)踐接觸最多，了解比較深刻，對(duì)有效課堂教學(xué)頗有自己獨(dú)特見(jiàn)解，借此機(jī)會(huì)呼吁小學(xué)體育教師在平時(shí)的課堂教學(xué)中，要注重口語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和表達(dá)技巧。參考文獻(xiàn)：1 湯利軍，張建濱，季瀏. 學(xué)校體育現(xiàn)代化與體育J .教師素質(zhì)分析.體育文化導(dǎo)刊.2010.6，P68 2 朱洪生.如何在體育課中使用幽默的教學(xué)語(yǔ)言J. China School Physical Education. 2010.P653 王竹平.錘煉教學(xué)語(yǔ)言，演繹精彩課堂J.中國(guó)學(xué)校體育.2010.1.P40-414 李志勇.體育教師教學(xué)語(yǔ)言的問(wèn)題分

16、析及對(duì)策J.中國(guó)學(xué)校體育.2010.4，P685 李化雨.體育課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)J.青海師范人學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版）. 2004.6，P114 6 唐廣訓(xùn).提高教師隊(duì)列隊(duì)形能力的小練習(xí)J.中國(guó)學(xué)校體育.2010.12，P68等等從語(yǔ)言學(xué)的角度分析小學(xué)體育教師課堂語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)金海濱單位：江蘇省南通市永興小學(xué)；地址：南通市永興小學(xué)；郵編：226005摘要：語(yǔ)言是教師教學(xué)思想的直接體現(xiàn)，是教師傳遞教學(xué)內(nèi)容最基本的途徑，是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要媒介。課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)、情感交流等都離不開(kāi)語(yǔ)言的支持。語(yǔ)言的表達(dá)也直接影響學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)知識(shí)、技能的掌握，引發(fā)著學(xué)生心靈的共鳴。筆者作為一名小學(xué)體育教師，擬從教學(xué)口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容出發(fā)，來(lái)闡語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容和技巧。本文采用文獻(xiàn)資料、田野、案例研究等方法進(jìn)行研究，以小學(xué)體育課堂教學(xué)為研究對(duì)象，對(duì)小學(xué)體育教師課堂語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)容和技巧從語(yǔ)言學(xué)的角度進(jìn)行了系統(tǒng)的分析與研究，并結(jié)合具體的實(shí)踐選擇了典型和代表意義的不同課堂教學(xué)情境下語(yǔ)言的表達(dá)的案例，為小學(xué)一線體育教師進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐提供范式。結(jié)論：語(yǔ)言是教師課堂教學(xué)學(xué)識(shí)與修養(yǎng)的外在表現(xiàn)，深厚的語(yǔ)言修養(yǎng)來(lái)自堅(jiān)實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和廣博的知識(shí)。小學(xué)體育教師的教學(xué)語(yǔ)言有著顯著的學(xué)科特色和內(nèi)涵，因此小學(xué)體育教師教學(xué)口語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)的