小組合作學習的調(diào)查問卷及分析報告

1、WORD格式關于城鄉(xiāng)“小組合作學習”情況的調(diào)查問卷分析報告（一）調(diào)查目的：我縣教育局積極倡導“學案導學六部教學模式”，通過兩年多的教學實踐， “學案導 學六步教學模式” 已充分應用到全縣的課堂教學中 , 小組合作學習作為“學案導學六步教學模 式”的一個重要環(huán)節(jié)，已在新課改的課堂上得到了充分的體現(xiàn)，但是，城鄉(xiāng)學生在學習環(huán)境、 家庭教育環(huán)境和學習方法等方面存在著較大的差異，學生合作小組怎樣創(chuàng)建更為科學合理？怎 樣才能有效的進行合作學習？這需要我們不斷地探索研究，從而使這種學習方式更加合理，更 有富實效。基于以上原因，特設計本次調(diào)查， 目的旨在通過調(diào)查， 分析問題及原因所在，研究解決對策，使小組 合

2、作學習不流于形式，能真正提高學生的合作意識和合作能力。（二）調(diào)查方法：本次調(diào)查采用問卷與談話相結(jié)合的方式進行。以問卷調(diào)查為主， 分別對靜寧實驗小學和界石鋪七里中心小學兩校 3-6 年級各 20 名學 生進行了調(diào)查。（調(diào)查問卷見附表）（三）調(diào)查結(jié)果與分析：通過對回收問卷逐項統(tǒng)計以及與有關師生的座談， 可以看到兩所學校當前小組合作學 習存在的共性問題是： 沒有以合作意識的培養(yǎng)為根本，使合作僅僅流于形式。主要表現(xiàn)在：1、小組合作學習成了少數(shù)學生展示的舞臺，大部分學生采取旁 觀的態(tài)度，缺少積極參與的意識，思維能力、表達能力、質(zhì)疑能力等得不到有效鍛煉，合作意識和合作能力得不到培養(yǎng)。問卷第七題 “在 小組

3、合作學習過程中你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎？回答經(jīng)常的占29.8% ，偶爾回答的占 58.3% ，聽別人講的占 11.9% 。其中選擇后 兩個答案的都是自認為學習中等或不太好的學生。2 、學生在小組討論之前缺少獨立的思考，討論時學生沒有自己的見解，討論時間不能 充分利用。 調(diào)查顯示：有 68.4% 的同學選擇老師提出問題就討論 ,23.5% 的同學選擇在獨立 思考后討論 ,8.1% 的同學選擇兩者兼有。 在學生沒有充分思考前討論， 致使學習中等或不 好的學生無話可說， 只能被動的聽思維敏捷學生的見解， 形成了學習的 惰性。3、合作小組的分組不盡合理，兩所學校的分組模式大致都是四 人小組，每組好中差學

4、生都有，組長都是由學習好的學生擔任。學習 小組一旦形成，適用于各科學習，但不同科目具體情況不一樣，使學 生沒有充分發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。 在小組合作中， 組長的作用至關 重要，但實際上大部分組長都不能給組員充分的引導和幫助， 沒有明 確學習任務，大包大攬，個人展示的機會較多。4、小組成員沒有明確的分工，討論時小組成員只發(fā)表自己的意 見，沒有傾聽別人發(fā)言的習慣。 在討論過程中缺少記錄、 比較、分析， 因而導致討論難以深入。 從“你們班學習合作小組成員有明確的分工嗎？ ”這一問題統(tǒng)計的結(jié)果看，91.3% 以上的學生認為沒有， 7.7%的同學不清楚，認為有的同學為1% 。5、教師指導不到位。部分教師

5、對小組合作學習的目的、時機及 過程缺乏認真的設計，合作學習過程往往是匆匆開始、草草收場，對 學生的求異、創(chuàng)新思維未能引起足夠的重視， 討論最后總喜歡以其認 為唯一正確的答案來評定小組合作學習所得出的不同的各種結(jié)論。6、小組評價機制不完善。 教師大多采用積分制評價， 積分多獎勵 多，但在操作時獎勵榮譽依然和成績掛鉤，是少數(shù)好學生的事，久而久之，學生對積分并沒 有興趣，失去了它評價學生的作用。以上六點原因造成了小組合作學習的效果不理想。在另一項調(diào)查問卷中，有 79% 的 學生認為小組合作學習結(jié)束后自己的收獲不大。究其原因，主要表現(xiàn)為教師急于完成教學預 設， 學生小組合作學習的時間不夠、興趣不高，缺

6、少思考，只是為了合作而合作，看起來很 熱鬧，但效果不明顯。兩所學校的差異性為：1 、七里中心小學是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校 , 由于地理位置和環(huán)境的限制，學生的視野較窄， 在進 行小組合作學習時， 對于較深層次的問題顯得比較茫然，沒有學生能提供較為完善的答案。 而實驗小學學生由于學習資源較多，個別學生的知識面很豐富， 可以對小組其他成員提供幫 助，討論的成果性更強。2 、合作小組的功能在七里中心小學學生上體現(xiàn)較多。 七里中心小學學生認為 , 實施 小組合作學習在課外作業(yè)檢查上他們有較好的收獲，而實驗小學大部分學生認為效果不夠明顯， 其主要原因應為兩校 家庭教育之間存在的差別，鄉(xiāng)村留守兒童較多，家庭教育跟不上，

7、學 生的作業(yè)檢查幾乎沒有。3、通過分析兩個學校的調(diào)查問卷，不難發(fā)現(xiàn)，七里中心小學的 小組合作學習還停留在表面， 教師也沒有對其進行充分的指導， 所以 合作學習的效果未得到充分體現(xiàn)。4、七里中心小學對小組合作學習缺乏必要的評價機制，尤其是對學生在小組合作學習時的表現(xiàn)情況沒有給予必要的評價反饋。 小組合作學習處于有合作、無競爭，表現(xiàn)好壞無所謂狀態(tài)，缺乏科學、積極的激勵、反饋等評價機制，學生沒有明確的努力 方向和合作的需要，缺少持續(xù)發(fā)展的動力。附：“ 小組合作學習 ”學生情況調(diào)查問卷：1、你對小組合作學習這種形式感興趣嗎? （ ）A感興趣 B 有時 C沒有興趣2、你認為平時教學中為什么要進行小組合作

8、學習？A. 能互相啟發(fā)、互相幫助，增加鍛煉機會，培養(yǎng)合作能力B. 進行教學、實施新課改的需要 C. 輕松、好玩3、你認為應怎樣分組更有助于你的學習？（）A按座位分組B按學習成績分組C按愛好，性格分組D無所謂4、你們班學習合作小組成員有明確的責任分工嗎？（）A. 有 B. 沒有 C. 不清楚5、在進行小組合作學習之前，你對所要討論的內(nèi)容（A. 很明確 B. 有些明確 C. 不太明確C.兩者兼有6、在進行小組合作之前，你們有自己獨立思考的時間嗎？（A. 老師提出問題就討論B. 先獨立思考再討論7、在小組合作學習的過程中，你經(jīng)常發(fā)表自己的觀點嗎？（A. 經(jīng)常 B. 偶爾 C. 幾乎都是聽別人講8、你

9、認為小組合作討論的效果如何（A 對問題掌握很清楚B 純屬浪費時間C每次都是那幾個人討論，沒有全員參與9、. 平時你們班小組合作的形式有哪幾種？A. 多種形式的合作小組B.自由組合C. 前后座位四人一組10 、你們班課上小組合作學習的時間大約在A.3 分鐘左右B.5 分鐘左右 C.10 分鐘左右 D 更多專業(yè)資料整理11 、在小組合作學習過程中，老師一般 （ ）A. 站在一邊看 B. 參與某些小組的討論C.不清楚12 、實行小組后，作業(yè)檢查上效果怎樣？（ ）A公平嚴格 B 和原來一樣C出現(xiàn)包庇13 、你們小組在課外經(jīng)常按老師的要求進行合作學習嗎？（A沒有B偶爾有C經(jīng)常14 、你喜歡小組之間進行競

10、爭嗎？如果喜歡，你的理由是（A. 很喜歡 B. 不喜歡 C. 無所謂15 、你認為學習小組的課堂形式與原課堂小組形式有優(yōu)勢嗎（ ）A有B有一點C無所謂D沒有嚴歌苓說，人之間的關系不一定從陌生進展為熟識，從熟識走向陌生，同樣是正常進展人所與以，人之你要間懂的得緣分善，待遠和珍沒惜有想。像中的那么牢固，也許前一秒鐘還牽手一起經(jīng)歷風雨，后一秒就說散就散，人與人相處，講究個真心，你對我好，我就對你好，你給予真情，我還你真意，人心是相互的肩而過。容做人是不一要種大太苛度刻， 整天太笑苛呵無呵友的，人人并無不完是人他，沒有脾氣和煩每惱個，人而都是有心這胸樣開或闊那，樣兩的個缺懂點得，相互包 才能走得越久。有多聰明，孰不知被我比你嗓門還大，友親人愛人都不要太較真了，好好說話，也是一種修養(yǎng)。多的愛。人人都喜歡”和這謙.虛就的是，司馬懿說：臣一路走來，沒有敵人，有格局的人，心中藏有一片海，必能前路開闊，又何愁無友。人欣與賞人一個相人處，開始于始顏讓人值舒，服敬于的才也華許，是合你于的性言格語和，外久于表，善良但后，終來于讓人人信品服。的一定是你的內(nèi)在。就如那句，相人處這一，生才，會走遇得見更相長同