《江上漁者》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、江上漁者教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)江上漁者這首詩(shī)，理解詩(shī)句內(nèi)容，體會(huì)勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。2、根據(jù)詩(shī)句，展開(kāi)想象，想象詩(shī)人描寫的景 色，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。 教學(xué)重難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的意 思，領(lǐng)會(huì)情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩(shī)題。1、同學(xué)們，相信大家都知 道鋤禾這首古詩(shī)，誰(shuí)能背誦。（學(xué)生背誦）教師出示古詩(shī)：憫農(nóng)（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰(shuí)知盤中餐，粒粒皆辛 苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評(píng)價(jià)引導(dǎo)：你可讀得真 好。但老師想知道你為什么要這樣讀？）今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首古 詩(shī)一一江上漁者（板書課題）。2、解詩(shī)題：同學(xué)們，你覺(jué)得題目是什么意思？ 學(xué)生：江上打魚的人。（教

2、師引導(dǎo)：你是怎么知 道的？）學(xué)生理解：漁者一一以打魚為生的人。這首題目的意思 是：江上以打魚為生的人。3、讀詩(shī)題：二、讀詩(shī)解意。1、 好，接下來(lái)我們就來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，多媒體出示詩(shī)句。江上往 來(lái)人，但愛(ài)鱸魚美。 君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。 誰(shuí)會(huì)讀這首詩(shī)。指名讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音?！俺鰶](méi)”的“沒(méi)”讀作“ mb”，不要讀作“ me i ”。 “風(fēng)波”的“波”讀作“ bo”，不要讀作“ P 0”。（教師引導(dǎo)性的評(píng)價(jià)：你可真了不起，第一次就能把詩(shī)句 讀正確。你也很了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒(méi)”這個(gè)詞語(yǔ)的讀音。請(qǐng)你再讀一遍好嗎？）2、自由朗讀：請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這首詩(shī)，注意把詩(shī)句中字的

3、讀音讀正確?？梢宰约憾嘧x幾遍，也可以讀給同學(xué)聽(tīng)。誰(shuí)愿意再來(lái)讀這首古詩(shī)，并能將詩(shī)讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助聽(tīng)聽(tīng)，如果同學(xué)有讀錯(cuò)的地方，請(qǐng)幫助指出來(lái)，如果沒(méi)有讀錯(cuò)的地 方，我們就用掌聲來(lái)表?yè)P(yáng)他，好嗎?。W(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)。 學(xué)生齊讀。3、 解詞連句知大意。（1）我們讀古詩(shī)，不但要會(huì)讀，而且要知道詩(shī)句的意思，下面請(qǐng)同學(xué)們，再次仔細(xì)地讀讀詩(shī)句，根據(jù)下面的 注釋想想這首詩(shī)主要寫了什么？把不明的字詞畫下來(lái)，然后可以和 同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請(qǐng)教。注釋：往來(lái)：來(lái)來(lái)往往。但：只。 美：鮮美。出沒(méi)：一會(huì)兒看得見(jiàn)，一會(huì)兒看不見(jiàn)。 風(fēng)波：風(fēng)浪。（2）學(xué)生自由讀，了解詩(shī)句意思。（3）學(xué)生集體 交流詩(shī)句

4、的主要內(nèi)容。 在這一帶來(lái)來(lái)往往的行人，只知道鱸魚的味 道鮮美。你看江中那只小小的漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會(huì)兒看得 見(jiàn)，一會(huì)兒看不見(jiàn)，多么驚險(xiǎn)??！4、齊讀古詩(shī)。三、展開(kāi)想象，悟詩(shī)情。1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會(huì)讀古詩(shī)，而且已經(jīng) 知道了江上漁者這首詩(shī)的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩(shī)的嗎？你們能猜測(cè)一下嗎？學(xué)生猜測(cè)。是不是和大家的猜測(cè)一樣呢？請(qǐng)大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句 子：一天，范仲淹走進(jìn)江邊的一家酒樓吃飯，看見(jiàn)酒樓里坐滿了南 來(lái)北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉嫩味鮮。于是就找了個(gè)靠窗 的座位坐下，往窗外望去，只見(jiàn)江面上波濤洶涌，一只魚船像一片 樹葉，隨著風(fēng)

5、浪起伏。它一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入浪 谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了江上漁者這首古詩(shī)。）2、現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者在酒樓里聽(tīng)到了什么？又看到了什么？學(xué)生 交流：看見(jiàn)酒樓里坐滿了南來(lái)北往的客人，他們不住地稱贊鱸魚肉 嫩味鮮。這其實(shí)就是詩(shī)句：江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚美。（多媒體出 示）從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，鱸魚味道鮮美你能把客人的多和鱸魚味道的鮮美通過(guò)朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的鱸魚時(shí)，你會(huì)怎么說(shuō)？ 學(xué)生交流： 讓我們一起來(lái)讀這兩句詩(shī)，感受當(dāng)時(shí)人們吃魚時(shí)的歡快 心情。（學(xué)生齊讀）3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這 首古詩(shī)

6、以后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？4、學(xué)生交流：打魚人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時(shí)隱時(shí) 現(xiàn)，場(chǎng)面驚險(xiǎn)。A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你 們又仿佛聽(tīng)到了什么？ 學(xué)生交流：（出示詩(shī)句） 看到了小船。教 師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一樣的小 船。）看到了洶涌的波濤。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”， 一個(gè)是多么的可怕，力大無(wú)比，一個(gè)是多么的柔弱，輕飄飄。這是 多么的一一 看到了漁民的船，一會(huì)兒被卷上浪尖，一會(huì)兒又被打入 浪谷。教師：“卷”和“打”這兩個(gè)詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個(gè)動(dòng)詞體會(huì)到小船隨時(shí)都有被浪打沉的危險(xiǎn)。從中你感受 到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時(shí)

7、都可能船毀人亡，漁民為了捕魚隨時(shí) 都可能丟掉自己的性命。 哪位小朋友來(lái)通過(guò)朗讀告訴我們自己看到 的。學(xué)生朗讀三、四兩句。B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？學(xué)生交流:看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波濤，想 到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長(zhǎng)的時(shí)間；看著這滾滾波 濤，想到打魚人隨時(shí)會(huì)遭強(qiáng)風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到 一葉小舟行駛危險(xiǎn)，隨時(shí)有可能翻沉 農(nóng)民勞動(dòng)很辛苦，“誰(shuí)知 盤中餐，粒粒皆辛苦?！逼鋵?shí)江上漁者也很辛苦，真是“誰(shuí)知盤中 魚，條條皆辛苦?！毖?！讓我們齊讀三、四兩句。4、寫話：教師：此時(shí)此刻，如果你是一位正在品嘗美味鱸魚的 人，你肯定有很多話想對(duì)那

8、些在洶涌的波濤中捕魚的人說(shuō)。請(qǐng)同學(xué) 們把想說(shuō)的話寫在紙上。 學(xué)生寫，交流。5、朗讀升華情感。 教師：面對(duì)著這洶涌的波濤，面對(duì)著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要說(shuō)，那就讓我們把這些話化成背誦 吧！ 一起來(lái)背誦古詩(shī)江上漁者。學(xué)生：讀 江上漁者說(shuō)課江上漁者這首古詩(shī)的作者是宋朝詩(shī)人范仲淹。全詩(shī)只有短短的 四句話（20個(gè)字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來(lái)的客 人歡快地品嘗鱸魚的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場(chǎng)景），反映 了勞動(dòng)者的艱辛，體現(xiàn)了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng) 者的同情。整首詩(shī)語(yǔ)言精練，意境深遠(yuǎn)。在這首古詩(shī)的閱讀教學(xué) 中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩(shī)中所蘊(yùn)涵的美，我改變了傳統(tǒng)的教 學(xué)

9、方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩(shī)為主，讓學(xué)生在讀中感 悟，讀中理解，讀中欣賞古詩(shī)的美。具體來(lái)說(shuō)采用了以下教學(xué)策 略：一、朗讀中理解詩(shī)意 在出示古詩(shī)以后，我通過(guò)三步的朗讀，第一 步，將古詩(shī)讀正確，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行書寫練習(xí)；第二步，試著讀出 古詩(shī)的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀了古詩(shī)以后眼前仿 佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩(shī)的內(nèi)容，感知古 詩(shī)的意思。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩(shī)教學(xué)中的解釋，不采 用字字疏通，句句領(lǐng)會(huì)的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上 通過(guò)說(shuō)畫面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因?yàn)樾W(xué)生身心 發(fā)展的特點(diǎn)，決定了古詩(shī)文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而

10、在于積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感，提高文學(xué)修養(yǎng)。詩(shī)詞中更深層次的意 思，自會(huì)隨學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，閱歷的增加，文學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步 領(lǐng)會(huì)。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級(jí)時(shí)，父親教他背誦了 幾十首唐詩(shī)宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來(lái)，在人生旅途中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后， 才逐漸領(lǐng)悟體會(huì)到“高處不勝寒”等名句的真義，也才認(rèn)識(shí)到“猶 恐相逢是夢(mèng)中”等只有過(guò)來(lái)人才可能真懂的詩(shī)句。二、啟發(fā)想象悟詩(shī)情 “就詩(shī)的表現(xiàn)方式來(lái)說(shuō)。詩(shī)顯示出整體藝 術(shù)，所以在詩(shī)的領(lǐng)域里，其他各門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上?！保ê诟駹枺┮虼耍页浞掷眠@一點(diǎn)，打破學(xué)科之間的界限，加強(qiáng) 學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達(dá)理解，用音樂(lè)配合 誦吟，用想象再現(xiàn)情境。江上往來(lái)人，但愛(ài)鱸魚美。在學(xué)生理解往來(lái)的客人愛(ài)吃鱸魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)客人們會(huì)怎么說(shuō)，讓 學(xué)生感受人們吃魚時(shí)的歡快心情，為體會(huì)捕魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。君看一葉舟，出沒(méi)風(fēng)波里。這兩句詩(shī)的教學(xué)主要分以下幾步進(jìn)行，第 一步，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？然后讓學(xué)生 通過(guò)給畫面上添畫小舟，讓學(xué)生直面詩(shī)句，