《家園共育培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣》課題研究方案

1、農(nóng)村幼兒行為習(xí)慣養(yǎng)成教育課題研究方案、課題研究背景：當前世界教育觀念變革的主題是：人的發(fā)展。只有具有良好行為習(xí)慣和心理素質(zhì)的人，才能適應(yīng)飛速發(fā)展的社會。 “收獲一種習(xí)慣，就收獲 一個成功”，一個人習(xí)慣的培養(yǎng)往往在兒童時期的養(yǎng)成有著密切的關(guān)系。幼兒期是人的一生身心發(fā)展尤其大腦結(jié)構(gòu)和機能發(fā)展最為旺盛的時期，更 是各種良好行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期。 幼兒園教育指導(dǎo)綱要明確提出， 幼兒期各種良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對人的一生影響巨大，這是由于這個時期 孩子的心理特點所決定的，這一時期一旦養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)、自我保 護、品行、健康心理等習(xí)慣，能讓孩子終生受益。目前的獨生子女， 由于受家長的寵愛和溺愛， 養(yǎng)成了各

2、種不良的習(xí)慣， 這不僅關(guān)系到幼兒的身體健康，而且關(guān)系到對幼兒的自信心、意志品質(zhì)、 交往能力、自我保護等方面的培養(yǎng)。隨著外向型經(jīng)濟和民營經(jīng)濟的發(fā)展， 造成人口流動性大，我園地處經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，大量的外來務(wù)工人員子女進 入我園學(xué)習(xí)，據(jù)統(tǒng)計流動人口孩子已占我園幼兒人數(shù)的 30%以上，這些孩子大多較聰明，有靈氣，但存在著許多不良習(xí)慣。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過： “幼兒教育是一種復(fù)雜的事情， 不是家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼兒園一方面能單獨勝任的，必 定要兩方面共同努力才能得到充分的功效。 ”研究證明，在學(xué)前階段家庭 對兒童發(fā)展的貢獻大大高于幼兒教育機構(gòu)。因而，充分發(fā)揮家庭的教育作 用，提高家

3、長的教育能力，形成有機的家園合作是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重 要因素也是重要途徑。二、課題的核心概念及其界定: 核心概念:行為習(xí)慣，是行為和習(xí)慣的總稱。綜合心理學(xué)家解釋，行為習(xí)慣有如下特點：習(xí)慣是自動化的行為方式，習(xí)慣是在一定時間內(nèi)逐漸養(yǎng)成的, 它與人后天條件反射系統(tǒng)的建立有密切關(guān)系，習(xí)慣不僅僅是自動化了的動 作或行為，也可以包括思維的、情感的內(nèi)容。習(xí)慣是指在長時期里逐漸養(yǎng) 成的、一時不容易改變的較為穩(wěn)定的行為傾向。良好的行為習(xí)慣是指幼兒 在科學(xué)引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多次練習(xí)所形成的、符合幼兒身心發(fā)育特點的 良好的生活常規(guī)及初步的生活自理能力。課題界定:行為習(xí)慣是一種定型性行為，是經(jīng)過反復(fù)練習(xí)而形成的語

4、言、思維、 行為等生活方式，其實這也是一種條件反射，行為一旦變成了習(xí)慣，就會 成為人的一種需要。家園共育是指家長與幼兒園共同完成孩子的教育，在孩子的教育過程中并不是家庭亦或是幼兒園單方面的進行教育工作。幼兒園教育指導(dǎo)綱 要（試行）中指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、 合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長 提高教育能力。而幼兒園家長工作的出發(fā)點就在于利用家長資源，實現(xiàn)家 園互動合作共育。我們這里借鑒“家園共育”概念，并不是純粹“教學(xué)管 理”與“家庭教育技術(shù)”層面的含義，而是指幼兒自然智能開發(fā)課堂教學(xué) 向“教后”延伸，幼兒園教育和家庭教育整合的功能。通

5、過家園教育資源 的整合，實現(xiàn)教學(xué)雙方智慧潛能整合。家園共育，培養(yǎng)幼兒良好的行為 習(xí)慣旨在遵循幼兒的年齡特點和身心發(fā)展規(guī)律，學(xué)習(xí)借鑒他人對相關(guān)該 內(nèi)容的探索和實踐。收集整合教育資源，密切加強家園聯(lián)系，進一步尋求 培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的有效對策和方法，改善育人環(huán)境。通過一定階段的研 究，讓在園幼兒能形成該年齡段所具備的良好習(xí)慣，促進幼兒身心全面協(xié) 調(diào)發(fā)展，從而促進幼兒園保教水平的提高。三、研究領(lǐng)域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處 研究領(lǐng)域現(xiàn)狀:就國內(nèi)外現(xiàn)有研究看，在心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域，關(guān)于兒童行為習(xí)慣的研究一直受到廣泛的關(guān)注和重視。在國外，有關(guān)這方面的研究已相當成 熟，產(chǎn)生了一些影響廣泛的理論成果。這

6、些理論一般都注重兒童道德認知 和道德情感等方面的研究，而忽視行為習(xí)慣研究。它們大都以一些設(shè)計精 巧的實驗為基礎(chǔ)，內(nèi)容涉及兒童道德發(fā)展過程中的知、 情、意、行等方面。但是，“知、情、意、行”是一個統(tǒng)一的整體和過程，而且“知、情、意” 最終都要落實在“行”上。如瑞士學(xué)者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理 論，詳細研究了兒童道德判斷的發(fā)展和形成?？聽柌竦膬和赖抡J知發(fā) 展理論，對皮亞杰的理論進行了進一步研究，著重研究了兒童道德認知問 題。國外的這些研究成果，為我們開展兒童行為習(xí)慣養(yǎng)成方面的研究提供 了可資借鑒的理論基礎(chǔ)和研究方法方面的參考?？上驳氖牵@些研究成果 大都被我國心理學(xué)界的一些學(xué)者介紹到國內(nèi)

7、，并進行了相關(guān)研究。如早期 的陳鶴琴關(guān)于兒童教育的研究，近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究 等。近年來，研究兒童行為習(xí)慣也開始受到國內(nèi)學(xué)術(shù)界的關(guān)注。如中國科學(xué)院 心理所的王極盛教授進行過關(guān)于 1560 例少年兒童不良行為習(xí)慣的研究； 北京教育學(xué)院關(guān)鴻羽副教授進行過關(guān)于兒童養(yǎng)成教育的研究； 2001 年，中 國青少年研究中心在北京舉辦了“道德教育與習(xí)慣養(yǎng)成”大型論壇。來自 全國的教育工作者及心理學(xué)、教育學(xué)、倫理學(xué)等領(lǐng)域的專家，出席了本次 論壇，并深入地探討了兒童德育與習(xí)慣養(yǎng)成的問題，提出了諸多有價值的 見解。本課題研究價值與創(chuàng)新之處：1、幼兒健康成長的需要。幼兒期是人的社會性行為、情緒情感、性

8、格和認知等方面發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是可塑性最強的時期。尤其是對幼兒來說，他們剛從家庭個體 生活轉(zhuǎn)入幼兒園集體生活，在一個全新的環(huán)境中最有利于扭轉(zhuǎn)和改變孩子 以往不良的行為習(xí)慣，形成新的更有利于他們健康成長的行為習(xí)慣。而良 好的行為習(xí)慣將會對他們一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠影響，它是一個人成人成才 的重要基石。2、教師專業(yè)成長的需要。本課題的提出，給幼兒園的德育工作增添了新的內(nèi)涵，如何在課題研究和常規(guī)教育相結(jié)合中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，將是我園全體教師關(guān)注 和探索的永恒課題，它能最大限度激活教師的工作熱情。在教育實踐與課 題研究中，我園教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)將會得到很大的提升。3、促進幼兒家庭素質(zhì)提高的需

9、要。家庭教育的影響對一個人的成長及其重要，而幼兒作為家庭中的個體，家長良好的榜樣可以潛移默化的引導(dǎo)幼兒，而幼兒良好的言談舉止、 行為習(xí)慣，也可以反過來教育家長，使他們頓悟和反思。通過培養(yǎng)幼兒良 好的行為習(xí)慣，使幼兒自身素質(zhì)超越其家庭素質(zhì)，以幼兒良好的行為舉止 來影響家長， 促進其家庭教養(yǎng)素質(zhì)的提高， 也是我們課題研究的目的所在。4、對幼兒園自身發(fā)展的需要。在幼兒教育高度發(fā)展的今天，我們有著一種緊迫感和使命感，催著我們奮發(fā)向上。我們雖有一流的硬件設(shè)施，但我們的師資水平和保教質(zhì)量 也要不斷的提升，我們愿意通過不斷地努力，在課題研究中走出一條具有 本土本園特色的可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新之路，使我園真正成為幼

10、兒教育戰(zhàn)線上 一道亮麗的綠色風(fēng)景線！本研究擬在這些已有研究的基礎(chǔ)上，對行為習(xí)慣的一般理論和具體實施策略做進一步的理論總結(jié)和實踐研究，來探索兒童良好行為習(xí)慣養(yǎng)成 的方法和途徑；為幼兒園德育以及家庭教育提供新觀念和新思想，并在操 作層面上，提供相應(yīng)的切實可行的方法和措施。四、理論依據(jù)理論研究表明， 對于一個人的成長來說， 10 歲之前是各種習(xí)慣培養(yǎng)的 關(guān)鍵期。幼兒園教育指導(dǎo)綱要中要求幼兒： “生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有 基本的生活自理能力” 、要“與家長配合，根據(jù)幼兒的需要建立科學(xué)的生 活常規(guī)，培養(yǎng)幼兒良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等生活習(xí)慣和生活自理 能力”、要“高度重視和滿足幼兒受保護、受照顧的需要

11、，又要尊重和滿 足他們不斷增長的獨立要求。避免過度保護和包辦代替，鼓勵并指導(dǎo)幼兒 自理、自立的嘗試”、“要培養(yǎng)合作的精神，理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則”等等。 綱要的頒布，給我們指明了方向，堅定了我們 的信心，為我們的研究提供了理論依據(jù)。美國行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人華生認為：教育的目的就是培養(yǎng)兒童的各種習(xí)慣。人的各種習(xí)慣綜合成系統(tǒng)，就形成了“人格” 。而習(xí)慣的培 養(yǎng)主要取決于后天的環(huán)境和教育，要用正確的方式方法來培養(yǎng)幼兒良好的 行為習(xí)慣，使幼兒成為一個快樂、自由、獨立、有毅力、有誠意、有創(chuàng)造 力、沒有怯懦自卑心理的人。五、研究的目標、內(nèi)容（或子課題設(shè)計）與重點研究目標：根據(jù)幼兒年齡、身

12、心特征，針對我園獨生子女以及外來人口子女在各種習(xí)慣上出現(xiàn)的新問題，學(xué)習(xí)借鑒他人對相關(guān)該內(nèi)容的探索 和實踐。收集整合教育資源，密切加強家園聯(lián)系，進一步尋求培養(yǎng)幼兒良 好習(xí)慣的有效對策和方法，改善育人環(huán)境。通過一定階段的研究，讓在園 幼兒能形成該年齡段所具備的良好行為習(xí)慣，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā) 展，從而促進幼兒園保教水平的提高。研究內(nèi)容：本課題主要通過實踐研究，探索符合時代要求的積極的、良好 的行為習(xí)慣，形成具有普遍意義和推廣價值的良好習(xí)慣培養(yǎng)對 策。讓更 多的人明確良好行為習(xí)慣不僅是一定階段的目標，而且是每個社會成員終 身追求的目標，是當今社會每個成員努力奮斗獲得成功的基礎(chǔ)。研究重點：結(jié)合幼兒

13、園實際以及幼兒年齡特征，重點培養(yǎng)幼兒以下幾方面的良好 行為習(xí)慣。1、小班幼兒，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣。其中良好的生活習(xí)慣主要指導(dǎo)良好的飲食飲水習(xí)慣、睡眠習(xí)慣、排便 習(xí)慣，盡量自己能做的事情自己做；良好衛(wèi)生習(xí)慣主要包括飯前便后正確 洗手，飯后漱口，保持五官清潔，正確使用毛巾，保持身體清潔，保持環(huán) 境整潔等。2、中班幼兒，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。使用文明禮貌用語（如“您好” 、“請”、“謝謝”、“對不起”、“請原諒”），見人能主動熱情地打招呼，禮貌地回答別人的問話；舉止文明，懂 得謙讓，與人友好相處；保持服裝整潔，站有站相，坐有坐相，知道簡單 的交往禮儀等。3、大班幼兒，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)

14、成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。喜歡學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)活動有興趣，能集中注意力專心于某一項活動；有正確的讀、寫、坐和握筆的姿勢；會按照一定要求去翻閱圖書，能愛護 圖書文具，會整理玩具用品等。六、研究的思路、過程與方法 研究思路和過程：1 、運用調(diào)查法等方法，多方查閱有關(guān)的理論與資料，確定課題研究 的內(nèi)容。、建立課題組，確立課題組核心成員及分工。、構(gòu)思設(shè)計課題論證報告，完成課題研究的申報工作。、制訂課題研究方案，組織專家進行開題論證。、在整個課題研究過程中主要采用行動研究法、個案研究法、調(diào)查法、文獻法、觀察法和經(jīng)驗總結(jié)法等研究方法來帶領(lǐng)教師開展各種理論學(xué)習(xí)的分享活動、觀摩研討活動，鼓勵教師互相交流各自在教學(xué)中獲得的

15、經(jīng) 驗以及發(fā)現(xiàn)的問題，從而在實踐中不斷調(diào)整實施策略，使課題實施與課題 研究形成良性的互動循環(huán)。6 、優(yōu)化園內(nèi)環(huán)境，幼兒園的全體教職工和家長作好孩子們的榜樣， 開設(shè)“衛(wèi)生之星”、“文明禮儀之星” 等評比活動、 舉辦“大手拉小手”、“我 能自己干”、“我是小小值日生”、“我是班級小雷鋒”等活動，讓幼兒培養(yǎng) 和鞏固所形成的良好行為習(xí)慣。7 、廣泛收集第一手過程資料，并及時進行整理分析，總結(jié)積累，撰 寫階段性研究報告，適時地開展過程評價。8 、運用經(jīng)驗總結(jié)法回顧、反省、分析、總結(jié)本課題研究的過程與資 料，鼓勵教師不斷挖掘，及時總結(jié)提煉成功的活動經(jīng)驗，撰寫有關(guān)的經(jīng)驗 論文。9 、撰寫課題研究工作報告、課

16、題研究結(jié)題報告，整理一系列物化的 研究成果，為做好推廣工作和開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。10 、增強教師的教科研意識，提高教科研能力，將課題研究成果與幼 兒園的常規(guī)教育和家庭教育緊密結(jié)合， 不斷延伸課題活動， 使家園共育， 培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣的研究不斷深化，力求成為我園的又一辦學(xué)特 色。研究方法:本課題以行動研究法為主，綜合運用調(diào)查法、文獻法、個案研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等教育科研方法，力求提高研究的可信度和實效性。1 、行動研究法、個案研究法：分析我園目前幼兒在行為習(xí)慣方面存在的不足，有的放矢地進行針對性實驗研究。把教師搜集、觀察、調(diào)查到 的信息，運用到她們的教育、教學(xué)工作中，并有效地解決實際問題

17、，作出 分析、評價。2 、調(diào)查法、文獻法：采用問卷和家訪的方式，調(diào)查不同教養(yǎng)環(huán)境方 式對幼兒不同個性的影響。收集國內(nèi)外幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)方法，借 鑒其研究成果，針對我園實際，提出切實可行的研究方案。3 、觀察法：有目的、有步驟地觀察幼兒一日活動中的言語和行為表 現(xiàn)，從而了解已有的行為習(xí)慣，加以分析、研究、評價其發(fā)展情況，并作 好觀察記錄與分析。4 、情境測驗法：設(shè)置一個具體情境，觀察幼兒在這一情境中作出的 反應(yīng)，從而測定幼兒的發(fā)展水平。5 、談話法：通過循循善誘、耐心交談，幫助幼兒明確是非，增強觀 念意識，從而作出積極的行為表現(xiàn)。6 、經(jīng)驗總結(jié)法：對課題分階段實施情況定期分析總結(jié)，并通過分

18、析 來認識規(guī)律，尋找新方法。七、研究對象幼兒園小、中、大班全體在園幼兒。八、研究階段安排第一階段：準備階段（ 2017年 9月 2018年 1月）：在這一階段主要運用調(diào)查法等方法，多方查閱有關(guān)的理論與資料，確定課題研究方向和 內(nèi)容，申報課題。申報成功后制定方案，開題論證。第二階段：實施階段（ 2018年 3月 2020年 1月）：在整個課題研究過程中主要采用行動研究法、個案研究法、觀察法、情境測試法和談話 法等質(zhì)的研究方法來帶領(lǐng)教師和家長開展各種行為習(xí)慣理論的學(xué)習(xí)分享 活動、行為習(xí)慣觀摩研討活動，鼓勵教師互相交流各自在教學(xué)中獲得的經(jīng) 驗以及發(fā)現(xiàn)的問題，從而在實踐中不斷調(diào)整實施策略，使課題實施與

19、課題 研究形成良性的互動循環(huán)。第三階段：總結(jié)階段（ 2020年 3月 2020年 5月）：運用經(jīng)驗總結(jié)法回顧、 反省、分析、總結(jié)本課題研究的過程與資料， 鼓勵教師不斷挖掘， 及時總結(jié)提煉成功的活動經(jīng)驗，撰寫有關(guān)的經(jīng)驗論文。撰寫課題研究工作 報告、課題研究結(jié)題報告，整理一系列物化的研究成果，為做好推廣工作 和開展進一步研究奠定基礎(chǔ)。九、課題研究措施：1 、加強學(xué)習(xí)，提高理論指導(dǎo)的高度。隨著時代的發(fā)展，人們對孩子的教育及發(fā)展越來越重視，而在幼兒期培養(yǎng) 幼兒良好的行為習(xí)慣，無疑是邁好了人生的第一步。好的習(xí)慣是人們走向 成功的鑰匙， 讓孩子擁有良好的習(xí)慣， 其重要性并不亞于有一個好的成績。俗話說，沒有

20、理論的高度，就沒有研究的深度。為使實驗課題的研究深入有效，我們加強理論學(xué)習(xí)，每周向?qū)嶒灲處熗扑]一篇理論學(xué)習(xí)的內(nèi) 容，學(xué)校出資訂閱學(xué)前教育 、幼教導(dǎo)讀、幼兒教育、幼教博覽 等雜志，采取集體學(xué)習(xí)和自學(xué)相結(jié)合，講座、輔導(dǎo)與總結(jié)交流相結(jié)合，檢 查與評比相結(jié)合的辦法，形成學(xué)習(xí)制度、更新觀念，增強科研意識。2 、制訂幼兒行為習(xí)慣常規(guī)，引導(dǎo)幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依賴于一套行之有效的行為常規(guī)來作保證。因此在課題研究過程中，根據(jù)幼兒的行為特點和幼兒園的實際情況， 擬制訂以下幾項常規(guī)制度：幼兒一日活動常規(guī)、幼兒日常行為規(guī)范、幼兒 文明禮儀常規(guī)等，每周上好一節(jié)養(yǎng)成教育課，每學(xué)期至少追蹤

21、調(diào)查一名幼 兒，每位實驗教師每學(xué)期要收集或自編一條養(yǎng)成教育的名言，一首兒歌， 一首歌曲，或者一幅圖片，一個謎語等，同時發(fā)放到每個家長手中，讓孩 子在園在家對照執(zhí)行。幼兒園要在知與行的統(tǒng)一上下工夫，長抓不懈，循 序漸進，逐步提高。使這些常規(guī)成為幼兒的習(xí)慣永久地保留下來。3 、改善幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)的環(huán)境。許多孩子在園在家表現(xiàn)不一，這主要是家長比較寵愛的緣由。這加大了教 師培養(yǎng)幼兒形成良好習(xí)慣的難度。因此，我們變利用教學(xué)活動對幼兒進行 教育，為把幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿于一日活動之中，并利用環(huán)境布置促 進對孩子的熏陶。4 、運用各種方法，家園形成合力。1）、組織召開家長會，向家長系統(tǒng)講授科學(xué)育兒的知識

22、，定期開展咨詢活動，提高家長育兒水平，共同教育好幼兒。2）、發(fā)放各類常規(guī)細則說明書，把幼兒園每次主題教育活動告知家長，得到家長的支持和配合，從而形成合力。對家長提出一些具體要求， 要求家長督促孩子嚴格執(zhí)行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養(yǎng)成良好的行 為習(xí)慣。3）、開辦家長園地和家長信箱欄目，家長園地是老師與家長之間溝通聯(lián)系的專欄。 該專欄可以使家長了解、 掌握幼兒園行為習(xí)慣的具體內(nèi)容。家長信箱主要向家長介紹一些教育信息，教育子女的科學(xué)方法。家長也可以把自己的見解和要求，通過信箱傳遞給老師。4）、開展豐富多彩的家園同樂活動。家長參與幼兒園的活動，可以讓家長親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)，了解自己孩子與其他幼兒之間的差距， 同時也增加了父母與孩子之間的親情。十