學(xué)前教育教學(xué)方法

1、學(xué)前教育教學(xué)方法概念，理論基礎(chǔ)，步驟，特點，評價一、活動法概念：是一種以幼兒的實踐活動為主的教學(xué)方法。 幼兒園常用的活動法主要是實 驗法、游戲法和操作練習(xí)法。理論依據(jù)：杜威的做中學(xué)。概念：實驗法是根據(jù)研究假設(shè)，運用一定人為手段，主動干預(yù)或控制研究 對象的發(fā)生，發(fā)展過程。并通過觀察，測量，比較等方式探索驗證教育現(xiàn) 象因果關(guān)系的研究方法。理論基礎(chǔ)：1、實驗法（1）（3）步驟：A準(zhǔn)備階段：選定課題，形成假設(shè)，確定自變量和因變量。下操作定義， 制定控制無關(guān)變量的措施。分配實驗組和對照組。選定測量方法和工具。最終形 成具體的實驗方案和工作計劃。B、實施階段：執(zhí)行實驗程序，實施實驗方案，觀察實驗對象。觀測

2、記錄所 需的資料和數(shù)據(jù)以及加工整理。C總結(jié)階段：對資料數(shù)據(jù)的分析，概括研究結(jié)果，形成研究結(jié)論。撰寫實 驗報告，評價研究成果和研究成果的推廣應(yīng)用。（4）特點：以假設(shè)為前提，要控制條件，能揭示因果關(guān)系，可重復(fù)驗證。（5）評價：2、游戲法（1）概念：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規(guī)則游戲組織教學(xué)的方法。3、操作練習(xí)法二. 直觀法1. 觀察法2. 參觀法3. 演示和示范 三.口授法1. 談話法2. 講解和講述二、 幼兒園教學(xué)方法是什么 有關(guān)幼兒園教學(xué)方法的內(nèi)容我們在中師階段已學(xué)過不少， 但是我們當(dāng) 時所學(xué)的內(nèi)容主要是解決幼兒園教學(xué)的具體操作問題， 也就是解決“怎么樣 做的問題”，如“觀察法（口述法、

3、直觀法、游戲法、練習(xí)法）如何使用， 在具體的教育實踐使用這種方法應(yīng)注意些什么？” 至于為什么只能這樣做而 不能那樣做， 我們的中師階段則很少涉及， 這樣，在工作中我們只能知其然 而不知其所以然， 所以在具體的實踐中， 我們只能盲目模仿別人的 “上法”， 生搬硬套地使用別人行之有效的 “一招一式”；設(shè)計幼兒園教育活動方案時， 也只能照搬別人的現(xiàn)成活動方案， 水平稍高一點的教師也只能， 拼湊活動方 案，而不能而不能根據(jù)具體的實際情況來寫出有針對性的活動方案。 所以到 大專班后， 我們就應(yīng)該在原有的基礎(chǔ)上， 學(xué)習(xí)一些有關(guān)教學(xué)方法的理論， 以 提高我們在教育實踐中的自覺性、主動性和創(chuàng)造性。關(guān)于什么是幼

4、兒園教學(xué)方法，從不同的角度去認(rèn)識就會得到不同的 結(jié)論。下面我就列舉我國近年來出版的有關(guān)著作給教學(xué)方法所下的定義， 大家認(rèn)真思考看看哪種觀點更科學(xué)。 “教學(xué)方法是在教學(xué)過程中教師教的方法和幼兒相應(yīng)的學(xué)的方法結(jié)合起來， 以完成一定的教學(xué)任務(wù)的方法的總稱。 ”比如，（P314）觀察法是幼兒在教師的指導(dǎo)下，有目的地感知客觀事物的過程和 幼兒自發(fā)地觀察過程” ，這里教師的“教的方法”指的是“指導(dǎo)” ，幼兒的“學(xué)的 方法”則是“觀察”，我們教師在指導(dǎo)的過程中，必須考慮一個問題，那就是如 何通過指導(dǎo)讓幼兒更有效地進(jìn)行觀察， 通過觀察來學(xué)到他應(yīng)該學(xué)到的東西， 比如， 指導(dǎo)幼兒觀察時，不要擋住孩子的視線，要讓孩

5、子清晰地觀察到有關(guān)的事物。又如，（P315）講解法是教師通過口語向幼兒陳述或解釋某事物的一種方 法。”這里教師的“教的方法”是“用口語向幼兒陳述或解釋” ，而幼兒的“學(xué)的 方法”則是指？ （認(rèn)真聽和根據(jù)自己的經(jīng)驗理解教師對某一事物的陳述或解 釋） “教學(xué)方法，又稱為教授法，是教師在教學(xué)過程中，向幼兒傳授知識技能，提 高幼兒身心素質(zhì)的方法。 ”在這種觀念指導(dǎo)下，教師只考慮“教”的方法，而很 少考慮幼兒“學(xué)”的方法，把組織教育活動叫做“講課” ，把教學(xué)活動叫做“教 書活動”，在整個教學(xué)過程中，只有教師的“教”的活動，而沒有幼兒“學(xué)”的 活動。在實習(xí)過程中，我們經(jīng)常有些同學(xué)，在上第一節(jié)實習(xí)課時，只用

6、了五分鐘 就把課“講” 完了，課“講”完后，就不知道該做些什么了， 這跟我們在備課時， 只考慮教師的教，而沒有考慮幼兒的學(xué)是有密切關(guān)系的。 “教學(xué)方法是指教學(xué)活動中， 教師借以進(jìn)行全面教育所采用的方法， 它既要考 慮教師怎么樣教，又要考慮幼兒怎么樣學(xué)。 ”“”都是從教學(xué)是師幼雙邊交互活動的觀點出發(fā)， 提出教學(xué)方法也應(yīng)該是教 的方法和學(xué)的方法的統(tǒng)一； 同時還闡述教學(xué)方法是一種實現(xiàn)教學(xué)目的完成教學(xué)任 務(wù)的方法。這與當(dāng)代教學(xué)論思想相一致教學(xué)是教師的教和幼兒的學(xué)相結(jié)合的 活動過程，教學(xué)是有目的有計劃的活動。但“”比“”更簡練一些。“”是一種比較傳統(tǒng)的教學(xué)觀念， 它強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是一種單向活動， 是教師向幼

7、兒施教 的活動，它認(rèn)為只要教師教了，不管幼兒是否學(xué)了，教學(xué)活動就算開始了，“講”的活動結(jié)束， 就意味著教學(xué)任務(wù)的完成。 在這種觀念支配下設(shè)計出來的教學(xué)活動 方案，叫做“教案”，只關(guān)注教的教，而關(guān)注幼兒的學(xué)。完整的教學(xué)活動方案應(yīng) 該是教師的“教'案”和幼兒的“ 學(xué)'案”的統(tǒng)一。三、 幼兒園教學(xué)方法的分類及其運用 幼兒園教學(xué)方法的分類教學(xué)方法的分類，就是建立教學(xué)方法的次序和系統(tǒng)。對千差萬別的各種各樣 的教學(xué)方法，可以根據(jù)教學(xué)方法中的某些特征和一定的科學(xué)分類標(biāo)準(zhǔn)，將教 學(xué)方法，分為一定的類型。也就是說，按不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)劃分，就可以得出 不同種類的教學(xué)方法。我們所使用的教材中所講的教學(xué)

8、方法僅僅是許多劃分 標(biāo)準(zhǔn)中的一種劃分的結(jié)果。（P311）下面我們就講一講按不同的標(biāo)準(zhǔn)劃分所得 到的教學(xué)方法的種類。1照教學(xué)工作的教法與學(xué)法來劃分，屬于教師教學(xué)工作的工作方法有：講授、 談話、演示等 ；屬于幼兒在教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)活動方法有：練習(xí)、實驗、 游戲等。2. 按照教師教與幼兒學(xué)、學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法等問題上的側(cè)重點 之不同而分為： 傳授式教學(xué)與發(fā)現(xiàn)式教學(xué) 。3. 按照教學(xué)方法的指導(dǎo)思想的不同來劃分， 可將教學(xué)方法分為：主張教學(xué)就 是灌輸?shù)摹白⑷胧浇虒W(xué)法” 或“填鴨式教學(xué)法” 和“啟發(fā)式教學(xué)法”兩種。 前面我們也講過， 這兩種教學(xué)方法， 不同具體的教學(xué)方法， 它們是一種教 學(xué)指導(dǎo)思

9、想。所以一般我們不主張將它們當(dāng)作具體的教學(xué)方法寫進(jìn)活動方 案中。4. 按照傳遞信息的來源和感知信息的特點， 可將教學(xué)方法分為：語言法（教 師生動的語言、談話、閱讀書籍） 、直觀法（演示、圖示、參觀）、實踐法（練習(xí)、實驗、創(chuàng)造性作業(yè)） 。5. 按照掌握教學(xué)內(nèi)容時幼兒思維形式的特點，教學(xué)方法可分為歸納法和演繹法。各種教學(xué)方法的具體運用中師時我們已學(xué)過這一部分內(nèi)容 ，幼兒園的教學(xué)方法主要包括：口述法、直觀 法、觀察法、練習(xí)法、游戲法等， 今天我們就不對各種教學(xué)方法的涵義以及使用 這些方法應(yīng)注意的要點詳細(xì)闡述了。但為了更好地理解各種教學(xué)方法之間的關(guān) 系，我們來思考一下“對于幼兒園教育來說哪種教學(xué)方法是

10、最好的？為什么？”三、教學(xué)方法手段選擇的依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定以后， 教學(xué)方法的設(shè)計就成為頭等大事， 它對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。 教學(xué)方法之所以重要， 是 因為它在如何根據(jù)幼兒心理特點， 完成教學(xué)任務(wù)， 達(dá)到教學(xué)目標(biāo)之間存在著一種 中介、聯(lián)結(jié)的作用。教學(xué)目標(biāo)能否實現(xiàn)，很大程度上取決于教學(xué)方法。不過，就 教學(xué)方法本身來說無所謂優(yōu)劣， 所謂好的教學(xué)方法， 實際上應(yīng)是最適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方 法。教師選擇教學(xué)方法主要受制于以下因素， 只有綜合考慮以下因素， 發(fā)揮最佳 效益，才是最好的方法。我曾問過執(zhí)教多年的青年教師： “你們選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是什么？” ，多 數(shù)人的回答都是“幼兒的興趣” 。大家認(rèn)為這

11、位教師的觀點正確嗎？全面嗎？這樣選擇教學(xué)方法會有什么后 果？我認(rèn)為，在選擇教學(xué)方法時，這些因素固然要考慮，但它不是全部，更不 是應(yīng)考慮的主要因素。 按照目標(biāo)教學(xué)論的觀點， 我們選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)應(yīng) 是：幼兒學(xué)習(xí)結(jié)果的類型，即教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)方法是手段，它是為教學(xué)目標(biāo)幼兒教育不僅僅的實現(xiàn)服務(wù)的。固然，幼兒園教學(xué)要考慮幼兒的興趣，但如何“迎合”幼兒興趣 或在多大程度上“迎合”幼兒的興趣，用什么方法“迎合”幼兒的興趣，都要考 慮它是否有利于幼兒園教育目標(biāo)的實現(xiàn)，離開了幼兒園教育目標(biāo)的實現(xiàn)，而去“為 興趣而興趣”也是有背于教育教學(xué)的宗旨一一促進(jìn)幼兒的發(fā)展。是為逗幼兒樂，更重要的是要促進(jìn)幼兒的發(fā)展

12、。幼兒樂，不等于幼兒的發(fā)展，這 點我們應(yīng)該有清醒的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)的要求現(xiàn)代教學(xué)理論研究表明，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)選用不同的教學(xué)方法是走向 教學(xué)最優(yōu)化的重要一步。因此，圍繞目標(biāo)的實現(xiàn)來選擇方法是一條重要的原 貝U。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來選擇教學(xué)方法 應(yīng)考慮以下幾個方面：1.定的目標(biāo)往往要求特定的教學(xué)方法去實現(xiàn)。 認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)有知識、理解、 應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次。通常，只要求達(dá)到識記、了解層次的，可選用講授法、介紹法和閱讀法等； 要求達(dá)到理解層次的，可選用質(zhì)疑法、探究法、啟發(fā)式談話法等；要求達(dá)到 應(yīng)用層次的，則應(yīng)選擇練習(xí)法、遷移法和講評法等； 而對于高層次的目標(biāo)如 分析、綜合、評價，則應(yīng)選用比較

13、法、系統(tǒng)整理法、解決問題法、討論法等。各種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮最佳功效。由于教學(xué)目標(biāo)的多層次化，教學(xué)環(huán) 節(jié)的多樣性，必然要求教學(xué)方法的多樣化。特定的方法只能有效地實現(xiàn)某一或某 方面的目標(biāo)，完成某一或某幾個環(huán)節(jié)的任務(wù)，要保證教學(xué)目標(biāo)的全面實現(xiàn)，教學(xué) 中往往要求選用幾種能互補的方法，并把它們有機(jī)結(jié)合起來。2.長避短地選用各種教學(xué)方法。每一種教學(xué)方法都有助于實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，具有其獨特的功能和長處， 同時也都有其局限性和不足之處。 正如前蘇聯(lián)教育理論家巴班期基所說：“每 種教學(xué)方法按其本質(zhì)來說都是相對辯證的，它們都既有優(yōu)點又有缺點。每種 方法都可能有效地解決某些問題，而解決另一些則無效或低效；

14、每種方法都 可能有助于達(dá)到某種目的，卻妨礙達(dá)到另一種目的?！币虼耍覀冞x用不同的 教學(xué)方法時要盡可能地避免其缺陷。如選用發(fā)現(xiàn)法時，要注意克服其費時、 費力的缺點；若使用講授法時，則要努力調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性。從巴班斯基列出的圖表中，可以清楚地看到在解決某一范圍的教學(xué)任務(wù)時，各 類教學(xué)方法中哪些方法效果較好。 陳述性知識一一講授法；能力一一發(fā)現(xiàn)法；情 感、態(tài)度熏陶法；技能練習(xí)法。所以說，我們在教學(xué)方法的選擇方面一定要考慮教學(xué)所追求的目標(biāo)是什么，然 后根據(jù)不同種類的目標(biāo)選擇相應(yīng)的教學(xué)方法。門學(xué)科的具體內(nèi)容及其教學(xué)法特點曰、除了教學(xué)目標(biāo)，不同教學(xué)內(nèi)容制約著教學(xué)方法的選擇。 即便是同樣的教學(xué)

15、目標(biāo)，學(xué)科性質(zhì)不同，具體內(nèi)容不同，所要求的教學(xué)方法往往不一樣。例如， 同樣是為了培養(yǎng)操作能力，自然常識教學(xué)多用實驗法，而音、體、美則常用 練習(xí)法。幼兒的年齡特征和學(xué)習(xí)特點教學(xué)方法的選擇還應(yīng)該考慮幼兒的年齡特征和知識經(jīng)驗的準(zhǔn)備情況。如有些幼兒對某種事物有大量的感性知識，教 師一講某一現(xiàn)象，幼兒就可以理解，角色扮6 就不必都使用直觀教具進(jìn)行演示，有些幼兒缺乏感性認(rèn)識基礎(chǔ)，就必須采 取直觀演示的方法。 如農(nóng)村幼兒和城市幼兒認(rèn)識雞和鴨的區(qū)別在教學(xué)方法方面就 應(yīng)有所區(qū)別，對處于不同年齡的幼兒及思維水平不同的幼兒要采取不同的教學(xué)方 法。如發(fā)現(xiàn)法和講解法對于小班幼兒，往往不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。 演法”幼兒

16、來說， 往往更有利于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣。 幼兒的思維類型差 異和個性差異也影響著他們對不同方法的好惡和適應(yīng)性。 如有的幼兒必須在教師 講解后才能清晰地把握知識， 也有的幼兒要通過親自動手操作后才印象深刻， 有的幼兒則對經(jīng)過充分講解或自己發(fā)現(xiàn)的知識才能過目不忘。B W/易興此外，無論選用什么教學(xué)方法， 都應(yīng)考慮如何調(diào)動幼兒的積極性， 使外在 要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要， 這樣選用的教學(xué)方法才能有成效； 同時，教學(xué)方法 的選用，既要考慮幼兒的年齡特征，又要不能脫離幼兒的原有基礎(chǔ)。總之，方法 的選擇必須反映幼兒的主體性要求，把幼兒學(xué)習(xí)的主體性和學(xué)習(xí)特點結(jié)合起來， 幼兒才能學(xué)得既主動又有效。 那么

17、什么樣的教學(xué)方法才既符合幼兒心理年齡特點 又有利調(diào)動幼兒的積極性呢？為了正確地回答這一問題， 我們就得首先要搞清幼 兒身心發(fā)展有哪些特點？好動的、 好模仿的、 好游戲的、不隨意的、情緒的； 容易興奮，也容易疲勞； 思維是具體形象的。 我們的教學(xué)一定要適合幼兒的這些 特點動靜交替，多種方法整全，游戲化，直觀化，經(jīng)驗化。對幼兒教學(xué)就不 能象我們幼師的教學(xué)一樣靠一支粉筆，一張嘴，由教師一講到底。 師的素質(zhì)與個性特點 教師素質(zhì)、個性也是考慮教學(xué)方法不可忽視的重要因素。教學(xué)方法的選用， 只有適應(yīng)教師的素養(yǎng)條件， 能為教師所掌握， 才能發(fā)揮作用， 有的方法雖好， 但教師缺乏必要的素養(yǎng)，自己駕馭不了仍然不能

18、在教學(xué)實踐中產(chǎn)生良好的效 果。由于教師個性的影響，不同教師使用同一方法的效果顯然會有差異。這 時的個性主要是指在教師個性心理特征基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來的教學(xué)風(fēng)格，對不同 的課堂氣氛的好惡，與幼兒的親疏程度等。例如一位平時總是表情嚴(yán)肅的教 師在使用“游戲法”“角色表演法”時，可能就不如一位平時和藹可親的教師 采用這類方法的效果好。教師素質(zhì)差異也制約著教學(xué)方法的選擇，如果一個 教師善于根據(jù)自己的素質(zhì)特點，選用某種教學(xué)方法來彌補素質(zhì)的不足，會收 到意想不到的效果。例如，一個口語較差的英語教師，可采用視聽法，利用 電教設(shè)備，如錄音機(jī)播課文、讀單詞，來彌補素質(zhì)的缺陷而取得良好的教學(xué) 效果。因此，作為教師，要正確

19、地選擇教學(xué)方法，首先要正確地認(rèn)識自身的 素質(zhì)、教學(xué)風(fēng)格；其次，要善于揚長避短，根據(jù)自己的特點選用恰當(dāng)有效的 教學(xué)方法。當(dāng)然，當(dāng)然教師的素養(yǎng)條件不是先天的， 缺乏某些素養(yǎng)， 經(jīng)過一番學(xué)習(xí)和努 力，可以具備，對某些先進(jìn)的教學(xué)方法，如果是需要的，就應(yīng)努力學(xué)習(xí)掌握 它。幼兒園與地方可能提供的條件 這方面的條件包括社會條件、自然條件、物質(zhì)設(shè)備等。如果不具備這 些條件，就會限制某些教學(xué)方法（如直觀法、探索法、獨立工作法等）的運 用。在 現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備較好的條件下， 教師就有可能使用較多樣的方法， 使幼 兒更快地獲取知識，更牢固地保持知識。如果沒有現(xiàn)代化的設(shè)備和條件，教 師則只能更多地選擇以語言講解和其它可能的方法了。就教學(xué)條件而言，農(nóng) 村幼兒園和城市幼兒園的條件是不一樣的，我們應(yīng)該盡量利用各自的優(yōu)勢， 來進(jìn)行有效的教學(xué)。（六）教學(xué)