材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)

1、材料在水中的沉浮教學(xué)設(shè)計(jì)喻顯萍教材分析 ：通過前幾課的探究， 學(xué)生已經(jīng)知道不同材料的硬度、 柔韌度、 吸水性各不相同，那它們?cè)谄渌矫孢€有不同的特性嗎？由此展開本節(jié)課的教學(xué).本課時(shí)教學(xué)有兩方面的內(nèi)容：是研究常見物品的沉浮實(shí)驗(yàn)。沉浮實(shí)驗(yàn)仍然是對(duì)木頭、紙、金屬、塑料這四種常見材料物理性質(zhì)的檢測(cè)和探究。 由于被檢測(cè)的物體是實(shí)心的， 而且是由 一般的木頭、金屬和塑料制成的物品， 學(xué)生很容易觀察到它們?cè)谒械某粮‖F(xiàn)象。金屬一類材料制成的物品在水中是沉的， 木頭、塑料一類材料制成的物品一般在 水中是浮的。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，物體在水中的沉浮和制成物體的材料有直接關(guān)系。使學(xué)生對(duì)日常生活中哪些東西沉，哪些東西浮已經(jīng)

2、有了一定的感知。二是對(duì)木頭特性的研究，由于木頭具有浮在水面的明顯特性，因此教科書 將對(duì)木頭特性的研究安排在沉浮實(shí)驗(yàn)的后面進(jìn)行。 學(xué)生通過對(duì)木頭制品用途的調(diào) 查和生活經(jīng)驗(yàn)的梳理， 以及氣泡圖的填寫， 使學(xué)生對(duì)木頭特性的認(rèn)識(shí)擴(kuò)展到更多 的方面，豐富了學(xué)生對(duì)木頭特性的了解， 強(qiáng)化了保護(hù)森林、 珍惜自然資源的意識(shí)。教學(xué)目標(biāo) :科學(xué)概念 ：1. 物理性質(zhì)可以用硬度、柔韌性、吸水性、在水中的沉浮能力和密度的大小等來描述。2. 不同材料在水中的沉浮是不同的，物體在水中的沉浮與構(gòu)成的材料有關(guān)。過程與方法： 性。1.用簡單實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特2.選擇適當(dāng)?shù)脑~語定性描述材料

3、。情感態(tài)度價(jià)值觀：1. 發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。2. 認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。3. 增強(qiáng)保護(hù)森林、珍惜自然資源的意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn) ：用簡單實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證材料在水中的沉浮，通過比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特 性。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)，并具備一定的研究材料物理性質(zhì) 的能力。教學(xué)準(zhǔn)備 ：木頭、鐵塊、塑料塊、卡紙、筷子（金屬類、木質(zhì)類、塑料類）塑料水槽、水桶、多媒體課件，實(shí)驗(yàn)表格 教學(xué)過程：、談話導(dǎo)入：1.今天老師給同學(xué)們帶來了一個(gè)謎語大家想不想聽。 （多媒體出示） 謎語：“兩 個(gè)柱子一般長，光夾菜，不喝湯 ”，打一生活用品。2.教師實(shí)物投影儀出示金屬類、木質(zhì)類、塑料

4、類的三種筷子引導(dǎo)學(xué)生說一說分別是什么材料制成的。 （學(xué)生在教師引導(dǎo)下分別說說三雙筷子是什么材料制成 的）3.你能不能回想一下前面學(xué)過的關(guān)于金屬類、 塑料類、木質(zhì)類材料的知識(shí)嗎？預(yù)設(shè)：學(xué)生可能說到硬度、柔韌度、吸水性各不相同）4. 引導(dǎo)：通過前幾課的探究，我們已經(jīng)知道不同材料的硬度、柔韌度、吸水性各不相同，它們?cè)谄渌矫孢€有不同的特性嗎？這節(jié)課我們將把不同的材料放 入水中，看看它們的沉浮狀態(tài)，同學(xué)們有沒有興趣和老師一起去探究呢？ 書：材料在水中的沉?。?二、物體沉浮實(shí)驗(yàn)的探究1.認(rèn)識(shí)材料今天老師幫大家準(zhǔn)備了一些材料， 請(qǐng)小組長打開我們的材料袋和小組成員一起分 析這些物品分別是用什么材料制成的？（

5、多媒體出示活動(dòng)的要求：1）把同一材料的物品放在一邊。2）每個(gè)成員積極參與給材料進(jìn)行分類，把同一類的放在一塊。3）比比看 ;哪個(gè)小組的聲音小 ,活動(dòng)的程序好 ,速度快）2.匯報(bào)交流3. 沉浮的預(yù)測(cè)與實(shí)驗(yàn):（1）如果將這些物品放在水中，你認(rèn)為它們可能是沉還是浮?（2）猜測(cè)這些物品的沉浮情況。為了簡明方便，我們用向下的箭頭表示沉”;用向上的箭頭T”表示 浮”，利用簡單符號(hào)描述我們的預(yù)測(cè)結(jié)果，并記錄在試驗(yàn) 單上。（多媒體出示記錄表對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，怎樣用箭頭標(biāo)出沉?。?）我們可以用什么方法來驗(yàn)證預(yù)測(cè)結(jié)果嗎?（4）為了確保實(shí)驗(yàn)的成功，老師給大家提出了幾點(diǎn)要求:A.實(shí)驗(yàn)方法指導(dǎo)：（教師進(jìn)行操作演示）將物體

6、放到水槽底部中再放手，如 果物體向下停在水槽底部，我們說它在水中是沉的，如果松手后物體浮在水面上，我們說它在水中是浮的。B.小組活動(dòng)要求：（多媒體出示）.請(qǐng)組長合理分工，讓組員明確自己的任務(wù)，人人有事做.請(qǐng)操作員每次拿起一件物品，輕輕的將物品放入水中，等大家仔細(xì)觀察 出現(xiàn)的現(xiàn)象后再拿出來，允許多次操作，反復(fù)驗(yàn)證;.請(qǐng)記錄員及時(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，用向下的箭頭表示沉”用向上的箭頭T”表示浮”將浮上來的物品放在一起，將沉下去的物品放在一起;.整理好實(shí)驗(yàn)材料，衛(wèi)生員將實(shí)驗(yàn)桌擦干凈。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)）4 .匯報(bào)結(jié)果：（課件出示實(shí)驗(yàn)表格及填空題） 像鐵、鋁、銅這樣的 金屬 材 料，在水中容易沉：

7、像 木頭、 塑料一這樣的材料，在水中容易 浮。物體 的沉浮跟材料有關(guān)。（猜測(cè)：紙?jiān)谒惺浅潦歉?，教師根?jù)它的吸水性強(qiáng)進(jìn)行引導(dǎo)。） 三、認(rèn)識(shí)木頭1.剛才的實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)木頭具有浮于水面的這一特性。生活中哪些地方用到了它的這一特性呢?2 其實(shí)在我們的周圍有許多木頭制成的物品，老師收集了一些木制品的圖片， 請(qǐng)大家一邊欣賞一邊思考：這些木制品分別利用了木制品的哪些特性？ （屏幕出 示木制品”圖片）3.木制品在生活中被廣泛利用，但樹木的成長確需要很長時(shí)間，同學(xué)們閱讀 教材58頁內(nèi)容，讀完后談?wù)勛约旱目捶ā? .是呀，森林資源是有限的，可是，人類的智慧是無限的。人們意識(shí)到了危機(jī)，已經(jīng)開始使用其他材料代替木材

8、， 你們知道哪些木材的替代品嗎？（教師結(jié) 合學(xué)生的交流進(jìn)行總結(jié)） 四、課堂小結(jié)1.通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲（學(xué)生自由說）2.我們?nèi)祟愂浅錆M智慧的，我們除了發(fā)現(xiàn)并利用了許多天然材料之外，還會(huì)人工制造一些材料，以滿足我們生產(chǎn)生活的需要，下節(jié)課，我們將繼續(xù)研究一些 人工制造的材料。五、作業(yè)如何杜絕生活中浪費(fèi)木材資源的現(xiàn)象，你有什么好辦法?板書設(shè)計(jì):物體的沉淳與材科有關(guān)5課后反思 本課時(shí)的教學(xué)主要凸現(xiàn)了以下特點(diǎn):是把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)對(duì)周圍良好的開端是成功的一半，三年級(jí)的學(xué)生剛剛步入科學(xué)這一神圣的殿堂,的事物有強(qiáng)烈的好奇心。 在教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)利用猜謎語形式從情感上 調(diào)動(dòng)學(xué)生的

9、興趣和注意力，另外通過談話形式一方面引導(dǎo)學(xué)生對(duì)前面知識(shí)的總 結(jié)，另一方面激發(fā)學(xué)生的探究欲望。二是用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)整個(gè)教學(xué)過程，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主 要方式學(xué)生對(duì)材料的研究感到神秘，又感到好奇。因此要滿足學(xué)生的探究欲望， 盡量讓學(xué)生在動(dòng)手操作的基礎(chǔ)上，觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。在分類 猜想假設(shè) -動(dòng)手實(shí)驗(yàn) -觀察記錄 分析歸納 -總結(jié)的過程中學(xué)習(xí)體驗(yàn)科學(xué)探究的方法。三是悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 從學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程入手，以實(shí)驗(yàn)、觀察、分析為主，力爭(zhēng)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考， 同時(shí)注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)方法 的指導(dǎo)及探究精神的培養(yǎng)。四是充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 在

10、教學(xué)過程中多次使用多媒體一方面強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的要求， 從而強(qiáng)化三年級(jí)學(xué)生還沒 形成的探究習(xí)慣； 另一方利用多媒體對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行分析交流， 直觀展示 實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)； 同時(shí)利用多媒體展示木質(zhì)材料的物品對(duì) 于學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)木頭特性提供了可視的資料能使學(xué)生有意識(shí)的去關(guān)注自己 日常生活中的科學(xué)，使自己變得更聰明、更理智。同時(shí)學(xué)會(huì)收集資料、學(xué)會(huì)分析 整理，以此來認(rèn)識(shí)周圍的世界，提高學(xué)生保護(hù)資源、合理利用資源的意識(shí)。過多次的思考后發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中有些細(xì)節(jié)處理的還是不夠到位， 如猜測(cè)沉浮前， 我 指導(dǎo)學(xué)生用沉浮符號(hào)來表示沉浮， 但在實(shí)驗(yàn)之前沒有再次強(qiáng)調(diào)， 因此在巡回指導(dǎo) 時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些小組預(yù)測(cè)用沉浮符號(hào)，而實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻用“沉” “浮”文字來表示， 改進(jìn)方法：實(shí)驗(yàn)前再次強(qiáng)調(diào)用符號(hào)表示沉浮； 在探究身邊物品沉浮的實(shí)驗(yàn)過程中， 教學(xué)設(shè)計(jì)是要求學(xué)生和之前實(shí)驗(yàn)一樣先猜測(cè)再探究， 但是因?yàn)榄h(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的不夠精 細(xì)，在實(shí)驗(yàn)要求還沒提出之前，個(gè)別學(xué)生都提前開始動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，而忽視了猜測(cè)，改進(jìn)的方法是：是：平時(shí)的課堂中教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)糾正， 不能放任自由， 一定 要注意學(xué)生習(xí)慣