薄弱班級輔導措施

1、薄弱班級輔導措施王虹彩為了全面提高我薄弱班級全體學生的素質，全面實施素質教育, 使教育教學工作能面向全體，使學生能夠全面發(fā)展。讓每一個學生掌 握“學會做人，學會學習，學會健體，學會勞動，學會審美”等基本 技能。我特制定薄弱班級輔導的具體措施:一、有的放矢，因材施教。在全面調查了解，充分辨別分析，認 真摸準情況的基礎上，針對班級中不同的學生有的放矢，因材施教, 進行個別談話、心理輔導。二、主動輔導，人格感化。對班級的學生用愛心、耐心教育。薄 弱班級學生是在學習上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀律上出現(xiàn)了問題, 他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學生的向師性也決定 了教師人格感化有重要作用。還要善

2、于抓住學生的個性特點進行教 育，因勢利導，因材施教。三、在班級里實行“一幫一”活動，以優(yōu)帶差。四、抓學生“閃光點”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進 步。五、正面鼓勵，側面教育。我班級采取激勵措施，對學生給以適 當獎勵。哪怕發(fā)現(xiàn)學生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發(fā)現(xiàn)學 生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學生的一處創(chuàng)新，即予以贊美,做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側面教育為輔。薄弱班級學 生更多的是要在愛心呵護下成長。六、定期做好家訪，及進了解后進行的學習和思想狀況，努力形 成學校、家庭教育的合力，促進班級的轉化，并作好記錄。七、“薄弱班級轉化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、 少

3、指責、多表揚，少批評。每一個學生都是發(fā)展主體，我們要讓學生自我提高，主動發(fā)展, 把潛能挖掘出來，心理障礙型學生要讓學生自覺認識到學習的意義, 明確學習的目的，要讓學生在外界影響下心理自我健全； 意志薄弱型 學生要讓其自我監(jiān)督；知識斷層型學生要讓其主動補習斷層所學； 環(huán) 境困惑型學生要讓其主動克服家庭困難、 社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰 影。給以期望，發(fā)揮其作用。薄弱班轉化措施談紅梅知己知彼” 此戰(zhàn)術能讓我們更好地認清自己和了解學生在轉化后進生的工作中具有強大的生命力。二 .兵不厭詐 該戰(zhàn)術可防止自己處于尷尬境地保護自己避其鋒 芒虛虛實實似是而非迷惑對方善于利用他方條件迫使對方接受教育。對學習有困難

4、的學生要注意分析造成學科弱勢的原因給學生制定合 理、科學的學習計劃加強預習和復習養(yǎng)成良好的學習習慣提高學習效 率也可建立 “一幫一” 促學小組依靠集體的力量提高學習成績。 “兵 不厭詐”戰(zhàn)術在采用時還應掌握分寸不能濫用。 要以激活學生興趣調 動積極性為準則切不可傷及學生的自尊心否則會適得其反。三 .聲東擊西 心理學家研究表明人們對直接批評的接受率只有20% ，而對間接批評的接受率卻高達 80% 。在班級管理過程中如何 采用聲東擊西的策略，通過分散對方注意力，突出次要問題，隱藏主 要問題，使其產(chǎn)生錯覺，從而在有利的時機，用最佳的方案，解決我 們最關心的問題。 時常老師會為一些 班級 日常事務而找

5、學生談心， 如處理同學間的矛盾、 物品失竊、學生早戀或者為了激發(fā)學生進取心、 集體榮譽感等。如果老師直截了當去質問學生往往達不到預期的目 的。此時老師不妨跟學生聊一些與其特長或愛好有關的話題， 以消除 戒備心理增進感情。 當學生被情理感化后思想上會出現(xiàn)波動有的會強 烈的反思自己的行為。 人人都有自尊也有自知之明， 有些事情從正面 談起就會發(fā)生摩擦，如果采取迂回戰(zhàn)術兵不血刃，又能殊途同歸，何 樂而不為呢？四 .欲擒故縱 “后進生”轉化過程中如果在適當?shù)臅r候表示拒絕為自己增加籌碼達到教育的可能性會更大。 我還清晰記得兩個曾 令我非常頭疼的男生五年級張華有一段時間他們視老師、家人的勸 說、教育于不顧

6、一門心思想逃學整天和社會上的一些游手好閑的青年 玩在一起。 幾次出走幾次尋回老師、 父母及學生親戚做了很多思想工 作“軟硬兼施” 都沒能徹底改變她們的行為他們表面上唯唯諾諾地應 承但沒過幾天在學校 又給老師搗亂最后通過找家長、校長學生寫檢 查以開除為由“制服”了他們。 這種教育方法通過表明自己的立場 委婉地表達自己的意思以不指責學生為準則反而提高了自己的真實 可信度，得到學生的信賴最終達到預期的效果。社會在進步時代在發(fā)展學生的心理也會隨外圍環(huán)境的變化而變 化為學生創(chuàng)建一個良好健康的心理環(huán)境是老師永遠追求的目標。 教育 應“以人為本”我們要善于通過巧妙暗示讓學生明白你的話外之音、 言外之意無聲無

7、息中達到教育效果猶如春風化雨潤物無聲。 只要遵循 教育規(guī)律運用一定的智謀和手段去治理班級必定會收到事半功倍的 效果。盡心竭力，轉化薄弱班級劉增濤十多年的班主任工作， 特別做薄弱班級的轉化工作， 使我深深體 會到：要做好班主任的工作，必須付出艱苦的努力，不斷鉆研學生工 作的規(guī)律和特點，特別是對現(xiàn)在 2000 后的學生，更需要愛心、關心 和責任心， 有的放矢地做好學生的轉化工作。 下面就自己怎樣做好薄 弱班的轉化工作向大家匯報一下。一、熱愛教師職業(yè)，是當好班主任的前提班主任工作的瑣碎、 繁雜且不說， 光是每日面對那一群年齡差不 多，思想各異，性格亦不同的學生，處理他們各種各樣的問題，如果 沒有一顆

8、真正關愛他們的心， 就很容易流于簡單化； 總結這些年的班 主任工作，感慨良多，我覺得要使一個班級有良好的班風，有強大的 凝集力，一直不斷前進，班主任除了做好一些常規(guī)工作外，還應有一 顆愛心，把自己真正融入學生中間與學生溝通交流，多理解他們，使 他們信服你， 愿意把你當作他們的好朋友， 愿意與你多方面地交流真 實思想。我的體會是要做好班主任工作，特別是薄弱班的班主任，要 突出一個“愛”字，即：熱愛教育事業(yè)，熱愛教師職業(yè)，熱愛自己的 學校，熱愛班主任這個崗位，熱愛自己的每一個學生，把他們當作自己的孩子一樣關心愛護。 在我們班學生中， 有一部分是單親家庭的孩 子和農(nóng)村來的學生， 做為他們的班主任更要

9、有一顆愛心， 才能干好自 己所愛的事業(yè)和工作。 對學生的愛心上還體現(xiàn)在一些細微之處。 如學 生參加歌詠比賽，從服裝到發(fā)型，我都幫助出主意，把他們當成自己 的孩子一樣愛。我在工作中還體會到：有了這份愛心，就敢接手薄弱班，有了困 難就能不退縮，就能迎刃而上，努力的去克服，有了問題不回避，能 夠千方百計想方設法去解決， 有位名人曾說過：“熱愛是最好的老師” 。對此我深有體會。二、練好基本功是做好薄弱班轉化的必要條件我的體會是要做好班主任工作， 特別是薄弱班的工作， 必須要練 好班主任的基本功， 教育工作的實踐證明， 班主任工作既是一門科學 也是一門藝術，班主任工作既有規(guī)律可循，又無一成不變的模式。要

10、 當好班主任我的體會是：第一，要轉化薄弱班有 “說”的基本功，有以言動心的說服能力。對薄弱班級還要多說、勤說、常說。我們對學生主要工作就是“說” 說的藝術在于以理服人，以情動人。使“說”具有針對性，啟發(fā)性和 感染性。例如：我們班蒲濤、談云鵬等同學喜歡上網(wǎng)打游戲，我對他 們主要是說服，讓他們認識到游戲的危害性。 從家長培養(yǎng)他們不容易， 到學習的重要性，講清不好好學的嚴重后果等等，通過反復講道理， 反復說，以理服人、以情動人。使這幾個學生從思想上認識到錯誤嚴 重性和帶來的后果。寫出了較深刻的檢查，而且訂出了君子協(xié)議，不 通知家長，下不為例。詩人但丁曾說過：“語言作為工具對于我們之重要，正如駿馬對

11、騎士的重要， 最好的駿馬適合于最好的騎士。 最好的語言適合于最好 的思想”。針對學生的思想脈搏和心理特點，進行說教，可引起學生 的思考，打動學生的心靈。第二，轉化薄弱班要在“勤”字上下功夫。 作為薄弱班的班主 任，一天要比好的班級多跑好幾趟。要勤了解、勤觀察、勤發(fā)現(xiàn)、勤 解決，我體會要做好班主任就要腿勤、眼勤、嘴勤。為了能夠及時了 解掌握學生的情況，勤與學生溝通，勤向科任老師了解情況。做到及 時了解情況，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決問題，防患于未然，把問題解 決在萌芽狀態(tài)，不使問題與矛盾擴大和激化， 不給管理工作留下隱患。三，做好班主任，要把握一個“嚴”字。 薄弱班、亂班的問題 往往就出在管理不嚴，

12、放任自流，直到無法收拾。因此我在班主任工 作中努力做到從嚴要求， 從嚴衡量，首先要嚴而有序， 既要制定合理、 切實可行的管理制度和要求。 其次要照章管理， 既要嚴格按照校紀校 規(guī)辦事，在執(zhí)行過程中應做到嚴而有恒，善始善終，不能虎頭蛇尾， 半途而廢。例如每周一的班會制度，每周必開形成制度，首先和班干 部溝通，了解班中情況，主要是同學們的思想狀況，在班會上總結上 一周的學習、 科任老師反映的問題等， 同時對一周的好人好事進行表 揚、對進步生的肯定、看到學生有一點兒進步我都及時表揚鼓勵。我 的原則是以鼓勵為主、 多賞識學生， 讓表揚和鼓勵助學生走向成功之 路。在表揚鼓勵的同時，及時找出存在的問題，進

13、行不點名的批評，這樣給存在問題的同學一個改正的空間。 這樣每周一同學們都自覺地 上好班校會， 在會上同學們可以多給班級提出合理化意見和建議。 利 用班會是我們班主任對班級進行管理的好途徑。第四，做好薄弱班的轉化工作還要在“近”字上做文章。就是說 班主任要以朋友的身份貼近學生、 深入到學生中去，體驗他們的生活， 了解他們的思想動態(tài)。知道他們在想什么、干什么，做到心中有數(shù)這 樣班主任就能隨時掌握班級的動態(tài)，工作起來有的放矢工作有針對 性。為了能夠和學生有共同語言，足球、籃球的明星我也去了解，歌 星、影星誰最紅我也能說上幾個。為了及時與學生溝通，我也加入了 拇指一族，這樣學生有話也愿意和老師講，學生

14、有什么問題，家里有 什么困難， 老師能夠及時了解， 讓學生知道班主任時時刻刻關注著班 級同學，讓學生感覺到班主任的眼睛時刻在看著他們， 班主任的心緊 緊的和他們在一起。對他們課上、課下的行為具有約束力。班級各項 工作都有了起色。三、抓好重點，是轉化薄弱班的重要捷徑一是要培養(yǎng)骨干力量， 選好班干部。這幾年班主任的工作實踐中， 我認為班干部不一定是學習最好的，重要的是有責任心，敢管理。否 則學習成績雖好，做老好人起不到更大的作用。為了平穩(wěn)過渡，我采 取迂回的方法調整了班干部。 逐步樹立起好的班風， 扭轉了這個班的 落后局面。在選擇班干部時，班長和勞動委員最重要。因為班長負責 全面工作，是班主任的代

15、言人。而勞動委員管理每天的衛(wèi)生，而且衛(wèi) 生工作又很繁雜， 我就任用責任心強的呂佳駿做班長， 蒲濤做勞動委員。這兩位同學除了有責任心、敢管理外，在學生中還要有威信，能 起到表率作用。我把一部分權利下放給他們， 放手讓他們去管理班級， 有針對性指導他們怎樣管、如何做。并給他們撐腰壯膽，及時聽取他 們的匯報，檢查他們的工作，明查暗訪，對班上的事了如指掌，使學 生覺得班主任在場與不在場是一樣的。 因此我做班主任工作就不覺得 很繁雜了。二、是要樹立好的班風，確定奮斗目標。我做班主任中發(fā)現(xiàn)，亂 班、薄弱班，都是班風不好，學生瞎混，沒有奮斗目標。因此每接 個薄弱班， 我都要給學生確定奮斗目標。 首先讓每個學

16、生明確學習目 的，學習不是給家長學，不是給學校學，而是給自己學。只有學好了 才能成為對社會有用的人，告訴他們好的工作是為有準備的人準備 的。目標明確，道理講得實在，大多數(shù)學生都能接受。在此基礎上再 制定全班的奮斗目標，每年要上一個臺階。三、是要抓主要矛盾，做好“薄弱生”的轉化。在班主任工作實 踐中，我發(fā)現(xiàn)一個“亂班”的形成主要是因為少數(shù)個別學生的問題， 把這幾個重點生工作做好了， 可以起到事半功倍的效果。 過去我們也 一直說要抓主要矛盾，主要矛盾解決了，其他問題就迎刃而解了。對 我們班的幾個學困生， 除了在下面做他們的思想工作外， 我還要求班 里的學生不能歧視他們，班干部要多幫助、鼓勵他們。使

17、他們與全班 融為一體，團結互助共同學習。有一名同學，因犯了錯誤情緒一直很 低落，家長也一籌莫展。學生在遇到失敗、受到挫折時，更希望有人 去理解他，這時班主任若能及時地關心、理解，伸出熱情之手，力所能及地幫助學生排憂解難， 必然會獲得比平時更難以獲得的良好效應學生對班主任的感激，進而是尊敬，師生間的情感會更加貼近。學生最不愿意與看不起他的人打交道， 因此，尊重學生的人格在建立 師生融洽關系中顯得尤為重要。我多次找他談心，對癥下藥，使他轉 遍了態(tài)度，這個學生學習上、思想上都有了很大的進步，好似變了個 人，家長也很驚喜，經(jīng)常給我打電話表示感謝。四、是以情感投入縮短師生之間的心理距離 。愛是學生接受教

18、 育的前提。班主任對學生懷有真誠的感情，學生才會“親其師，信其 道”，自覺愉快地接受班主任的教誨。只有心心相印、情感交融的教 育，才會引起學生感情上的共鳴。沒有愛就沒有教育，愛是教育事業(yè) 的基礎和開始， 教育的成功來源于對學生的最大熱情。 學生非常需要 班主任的愛，班主任只有情感投入，把愛的甘泉灑向他們的心田，使 學生獲得心理上的滿足，從而使得學生對教師崇敬、信任和親近，形 成教育學生的感情基礎，縮短師生的心理距離。每個人都是希望得到別人的贊揚。 學生更是這樣， 班主任為什么 總是要帶著挑剔， 而不帶著賞識的眼光去看他們呢？要知道， 學生是 渴望賞識的，因為它就像生命中的陽光、空氣和水一樣，是必不可少 的。很難想象一個成天被挑剔的人， 不會垂頭喪氣？會