管理者還是MBA

1、看到這段話時， 不由得幻想了一下貼上海盜標志的 MBA 出現(xiàn)在企業(yè)領導人面前的 情景。那些決策者們，是會被這個海盜標志、這句警告詞嚇得將他們拒之門外， 還是會被 MBA 頭上“擅長企業(yè)管理 ”的光環(huán)所迷惑， 迫不及待地高薪迎他們進門？MBA 在整個世界成為搶手貨， 似乎企業(yè)不擁有幾個 MBA ，便不夠 “現(xiàn)代 ”，不夠“規(guī) ?！?。然而，在這樣一股 MBA 的狂熱思潮之中，冒出了一個另類卻振聾發(fā)聵的聲音：“MBA是因為錯誤的理由用錯誤的方法教育錯誤的人?！比绻麚Q做別人說這句話， 這個人肯定會被那些 MBA 的供求者們用口水淹死； 但說 這句話的人是亨利 明茨伯格(Henry Mintzberg

2、)，世界最具影響力的十位管理大師之一，一個在世界一流學府講授了15年MBA課程的人。作為一個深知目前 MBA 教育弊病的學者， 他用了四年時間創(chuàng)作了一本能將高高在 上、不可一世的 MBA 們一瞬間投入地獄的著作： 管理者而非 MBA (ManagersNot MBAs )。他聲稱： “這本書我用了四年來撰寫它，用了 15 年來發(fā)展它，用了35 年來思索它。 ”這位管理名家前后幾十年的探究，對正值巔峰時期的 MBA 教育 的理性思考和洞見，促使企業(yè)家和管理者們?nèi)徱暫头此?MBA 教育的是與非。在探討明茨伯格的觀點之前，我們先來看看一些數(shù)據(jù)：福布斯中文版公布， 全日制 MBA 畢業(yè)生平均 2.7

3、年收回投資； 畢業(yè)四年后平均年薪達到入學前的 3.75倍。在職 MBA 畢業(yè)生平均 1.6 年即可收回投資；畢業(yè)四年后平均年薪達到入學前 的 2.8 倍。職位上也是如此，就讀 MBA 之前，僅 22.4%的學員擔任高層管理人員總監(jiān)以上職位），畢業(yè)后第一年這一數(shù)字上升到 29.8%，四年之后更是上升到 50.5%。MBA 的熱潮一浪高過一浪，但是，正如明茨伯格在書中寫到的一樣，當他問到自 己老朋友羅伯特的兒子為何要讀 MBA 時，年輕人的第一反應就是發(fā)呆。 他們并沒如果我拿下好學校有真正去想 MBA 教育能帶給他們什么，因為他們想到的是：MBA 學位的話，會有良好的前途等著我，豐厚的薪水、重要的

4、職位，招聘人員會蜂擁而至，甚至有可能像足球明星一樣得到簽約獎金一帆風順的軌道，美好的生活?！边@就是他們讀 MBA 的原因。結(jié)合上面的數(shù)據(jù)，這個答案也在我們意料之中。而企業(yè)對 MBA 的盲目渴求，更是加速了這種狂潮。從1991年的 9 所院校 到 2004 年的 90 所，十倍的增長速度，就不難看出整個 MBA 教育的催生程度。然而，調(diào)查同樣顯示， 國內(nèi) MBA 學生入學前的平均工作年限不到 7 年，即大多數(shù) 學生可能剛剛接觸到管理，甚至還未有過任何實際的管理經(jīng)驗。只是為了得到高 管的職位，紛紛接受 MBA 教育。于是，問題也隨之而來。 2003 年沸沸揚揚的一位名校 MBA 被辭之事，就是一個

5、 很好的警鐘。企業(yè)需要思考 MBA 是否就是高效管理者的代名詞， MBA 就等同于 人才； 而商學院也要思考， 以目前的教育機制培養(yǎng)出來的 MBA 們，是否就是企業(yè) 所需要的人才。這些問題在明茨伯格的這本書中， 答案一目了然： 目前的 MBA 教育無法培育出真 正的領導者，因此 “企業(yè)不應該雇傭 MBA 畢業(yè)生 ”。書分為三個主題來闡述現(xiàn)行的 MBA 教育。第一點，是對于 MBA 的批判性思考， 它本來是工商管理教育，而現(xiàn)在卻歪曲了管理實踐。第二點，則是探討在一個嚴 肅的教育過程中培養(yǎng)管理者應該做些什么。第三點，他指出管理實踐本身脫離了 正軌，給社會帶來了機能失調(diào)的后果。這位管理大師列舉了 M

6、BA 教育之非：管理學的授課者們一股腦地將自己認為是真 理的知識、結(jié)論、規(guī)律、方法傳授給學員，并堅信這些理論具有普適性，是絕對 的，可以被任何一個企業(yè)套用、模仿和克隆，全然不顧每一個企業(yè)的實情如何。他們夸夸其談地紙上談兵，也導致了學員畢業(yè)之后理論和實踐的脫節(jié)。商學院用 了錯誤的方式招收了錯誤的人，又再次用錯誤的方式傳授了錯誤的內(nèi)容，導致了 一系列錯誤的后果。在明茨伯格看來， 錯誤的招收方式和錯誤的人才在于 MBA 的入學考試內(nèi)容設計和 招生條件的不合理。誠然，優(yōu)秀的管理者都是聰明的，但不稱職的管理者并不意 味著其智商的低下。 而目前 MBA 入學考試的設計和學員的條件， 都體現(xiàn)了對實際 管理經(jīng)

7、驗的重視程度不夠。 “對沒有任何管理經(jīng)驗的人傳授管理學，好比對一個除 自己就從未見過第二個人的人談心理學一樣荒謬。 ”舉個例子，印度一家商學院MBA 招生的條件是，學員有兩年以上的管理經(jīng)驗。而兩年，能有多少實際的經(jīng)驗 呢？對于一個畢業(yè)后想擔當企業(yè)管理重任的管理者來說，這一點點經(jīng)驗又怎么足 夠呢？至于錯誤的內(nèi)容， 明茨伯格分析到， 現(xiàn)在所謂的傳統(tǒng) MBA 項目， 招收的大多數(shù)是那些年輕的、即使有點管理經(jīng)驗也少得可憐的老師。進行管理教育的教師們自身都沒進行過很好的管理教育，更別提商業(yè)實踐。這一點就限制了他們只能通過分析和技術(shù)的形式，再輔以授課的一些技巧，強調(diào)自己所授之課與企業(yè)管理的絲絲入扣”。那句

8、針對管理咨詢課效果的調(diào)侃之語套用在此處倒也合適：聽聽激動，想想感動，回去一動不動。在這樣的授課環(huán)境中，學員誤認為自己接受的就是管理者的培訓，畢業(yè)之后能成為勝任的管理者。而這樣一種管理教育和管理實踐，包括接受這種管理的企業(yè)和組織，將承受的就是明茨伯格提出的四種錯誤后果教育過程的墮落、管理實踐的墮落、公司組織的墮落、社會制度的墮落，逐步展開，層層遞進。自然，作為大師，對于現(xiàn)行 MBA 教育制度絕不僅限于抨擊，而是有破有立。在書的下半部分，明茨伯格水到渠成、順理成章地提出了 IMPM 項目。 IMPM 是International Masters in Practicing Management 的

9、縮寫，意思是國際實踐管理碩士。因為管理的本質(zhì)在于實踐，管理是一門實踐科學，不聯(lián)系實際就沒有生命力。這個項目旨在培養(yǎng)具有豐富實踐經(jīng)驗和優(yōu)秀管理理念的人才。自1996 年起，明茨伯格就開始在世界各地推行這一新的管理學教育模式。本書的第二部分就是對這一模式的深度闡述。其實，IMPM 這個概念早在財經(jīng)記者斯圖爾特克雷納(Stuart Crainer)創(chuàng)作的Business, The Universe And Everything 中就提到過。只不過在那本書中，明茨伯格 尚未對 MBA 制度進行如此強力的抨擊， 只是簡單地提及了他對于管理教育的一些 想法。明茨伯格系統(tǒng)地講述了這一新型教育模式，提出了 8 個發(fā)展管理教育的建議：管 理教育應該限定在實踐中的管理者的范圍內(nèi)；課堂應該把管理者的經(jīng)驗運用到他 們的教育當中；洞見性的理論有助于管理者理解他們的經(jīng)驗；從概念性見解的角 度對經(jīng)驗進行深思熟慮的反思是管理學習的關鍵；分享他們的能力會提高管理者 對于他們的實踐能力；除了課堂上的反思，還要在對于組織的沖擊中得到