--文火星地球的孿生兄弟語文教案模板（精選）

1、火星地球的孿生兄弟語文教案模板通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，我知道課文是圍繞這一中心安排材料的。火星上的水有 種來源。一種是 ,另一種是 ?；鹦菦]能留住水、孕育不出生命的原因是 。下面就是松鼠給大家?guī)淼幕鹦堑厍虻膶\生兄弟語文教案,希望能幫助到大家! 【火星地球的孿生兄弟教案(一)】 一、學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。 .了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。 二、預(yù)習(xí)學(xué)案 【預(yù)習(xí)目標(biāo)】 1.自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,把文章讀通順。 2.自學(xué)生字詞。畫出不懂的詞語,聯(lián)系上下文或借助工

2、具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。 3. 課文可分為哪三部分?每部分分別寫了什么？ 【預(yù)習(xí)內(nèi)容】 (一)我會(huì)讀 畫出生字詞多讀幾遍，正確流利地讀課文。 孿生咆哮 裹挾熔巖數(shù)以百計(jì) 渺茫推斷碰撞 家常便飯 突如其來(二)我會(huì)填 通過對(duì)課文的預(yù)習(xí),我知道課文是圍繞 這一中心安排材料的?；鹦巧系乃?種來源。一種是 ,另一種是 ?；鹦菦]能留住水、孕育不出生命的原因是 。 (三）我的搜集 我搜到了有關(guān)火星的資料。 (四)我質(zhì)疑在預(yù)習(xí)過程中，你還有不明白的問題嗎？請(qǐng)寫在下面。三、導(dǎo)學(xué)案 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿

3、生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處?！拘〗M合作探究】 1.“為什么說火星是地球的lsq；孿生兄弟rsqu;? 2.他們有哪些相似與差異之處?”【深入探究】 “為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢？” 【精講點(diǎn)撥,升華認(rèn)識(shí)】 可見，在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前,任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的,來不得一絲馬虎。 火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎?你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化知識(shí),努力去探究吧?？茖W(xué)的大門正為你敞開著。 四、課堂檢測(cè) 1 語音世界(拼一拼、寫一寫） laacte；n

4、 hng huigve； xng yn shiacue; mio macute;ng ( ) （ ) ( )( ） g iecue;yugre;nugr; j chcte；ngbiagre；n faave;n( ） ( ) ( ) .火眼金睛(比一比,再組詞) 慧( ) 隕( ) 熔( ) 遜( ) 彗（ ) 損（)溶( ） 孫( ) 挾(） 渺( ） 涸(） 滴( ）峽（ ) 沙( ) 固( )嫡(）3.給多音字先注音,再組詞。 （ )( )( )（) 鉆 藏 （ )（） ( )（) 4.閱讀課文片段,按要求答題。 這兄弟倆長(zhǎng)得太像了dash；mdah;同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷,同

5、樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng),同樣是四季分明，甚至連一天的時(shí)間都差不多。難怪，人們把地球和火星成為太陽系中的“孿生兄弟” 。 (1）請(qǐng)你用“ ”畫出能說明火星和地球是“孿生兄弟”的句子。 ()模仿寫話。 我和 是一對(duì)形影不離的好朋友。我們一起 ，一起 ,一起 ,甚至 。 五、【主題閱讀,課外延伸】 閱讀語文主題學(xué)習(xí)叢書超越夢(mèng)想中的只有一個(gè)地球、移民火星msh;da;打造第二地球，暢談自己的閱讀收獲 六、課后作業(yè)： 1把課本生字生詞摘抄10個(gè)，寫兩遍。2.為什么說火星是地球的“孿生兄弟”?請(qǐng)你試著用表格的形式整理下來。 七、板書設(shè)計(jì)： 【火星地球的孿生兄弟教案（二)】 教學(xué)目標(biāo)1 正確、流利、有感情地

6、朗讀課文。 2 學(xué)習(xí)生字,理解由生字組成的詞語。 3 由課題入手,初步把握“孿生兄弟”的含義教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策 1 正確、流利、有感情地朗讀課文。2 由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義 媒體設(shè)計(jì) 投影、錄音 教學(xué)過程設(shè)計(jì)一導(dǎo)入新課 、師板書“孿生兄弟”,指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”,簡(jiǎn)要說明地球與火星的關(guān)系。 2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片,作一個(gè)初步的了解。 、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟?請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。 二、初讀課文 1、帶著以上問題讀課文,要求: （）讀準(zhǔn)字音,讀順句子,讀通全文 (2)不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑(3）思考老師提出的問題 2、檢

7、查自讀情況，掃清閱讀障礙3、思考交流“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？” 、分析理解課文第一自然段 ()自由讀，想：從哪可以看出liuxe火星和地球“孿生兄弟”?(兄弟倆長(zhǎng)得太像了)分別表現(xiàn)在哪些方面? (2)讀讀、記記兩者的相象之處。 ()師述:課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義,突出了文題和主題。再讀理解。 （4)引入:由此人們也作出了這樣的推測(cè)-火星也和地球一樣有水和生命存在。 5、為什么會(huì)作出如此推測(cè)呢?自讀下文思考,并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。 、簡(jiǎn)單分析交流后給課文劃分層次,概括大意。 第一段(1)由“孿生兄弟”推測(cè)火星上有水和生命的存在 第二段（2-5)推想火

8、星上水的兩種來源 第三段（-8)闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的原因 7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容 三、書寫指導(dǎo)（略） 練習(xí)設(shè)計(jì) 1 完成鋼筆習(xí)字冊(cè) 反復(fù)朗讀課文 板書設(shè)計(jì) 6火星mds;地球的“孿生兄弟” 教后記 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文 2理解課文內(nèi)容,了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策 1有感情地朗讀課文 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。 媒體設(shè)計(jì) 投影、錄音 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、齊讀課題 2、說說“人們?yōu)槭裁窗训?/p>

9、球和火星稱為太陽系中的“孿生兄弟”?齊讀課文第一自然段 、這孿生兄弟還有什么相似和差異之處呢?帶著問題自由讀全文。 二、精讀課文(一)學(xué)習(xí)第二段 1、指導(dǎo)學(xué)生觀看一組關(guān)于火星表面情況的圖象,說出自己的觀察所得。 2、從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在。“03年月分析證實(shí)”可見,火星有水的推斷是具有科學(xué)根據(jù)的。 哪句話又能證明推斷的可信性呢?讀句“科學(xué)家研究分析了亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的興趣。 3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜測(cè)；讀讀第四自然段，說說水來源的第二種猜測(cè)。多讀把握領(lǐng)會(huì)。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推測(cè)。 、課件演示，指名學(xué)生作模擬介紹，說明水

10、來源的推測(cè)。5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。 (二)學(xué)習(xí)第三段、過渡：火星與地球,同樣是行星，環(huán)境相似，水的來源相似，“為什么地球上的水不但能留下來,而且孕育出了生命;而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢？” 讀句子,并把握設(shè)問句的過渡作用。 、思考以上問題,并在下文中找找答案。板書設(shè)計(jì)6 火星s;地球的“孿生兄弟”相似處 同樣 有水和生命存在差異處 水沒能留住生命生存?（謎） 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo) 1 進(jìn)一步有感情地朗讀課文;理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”,弄明白兩者之間的相似與差異之處。 激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。 教學(xué)重點(diǎn)

11、難點(diǎn)對(duì)策 1 理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相似與差異之處。2激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)熱愛科學(xué)研究的志向。媒體設(shè)計(jì)投影、錄音 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 、指名說說通過前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相似和差異之處呢?(師適時(shí)補(bǔ)全板書)2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容 二、繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段 1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多,為什么沒能留住呢?” 、帶著問題讀課文，找出原因。 、指名交流，分析指導(dǎo)(1)原因：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多 (2)找出具體描述的句子，讀讀,體會(huì)作者形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。 如“大逃亡、裹挾著”賦予人的性格 4、水是生命的源泉,地球上的生命得以生生不息;火星的表面留不住水，那么肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢?科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢? 引導(dǎo)讀句理解“然而”、可見,在沒有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷(辨別“果斷”)?？茖W(xué)的探究態(tài)度必須是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。 火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化