人教四上第二單元

1、.第二單元備課計劃教材解析 本組教材圍繞“觀察與發(fā)現(xiàn)“這一專題安排，共有四篇課文，一個“語文園地”。其中古詩兩首爬山虎的腳蟋蟀的住宅是精讀課文，世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)是略讀課文。古詩兩首寫了詩人觀景的所見所聞，以及從觀察事物中得到的啟示。爬山虎的腳對“爬山虎”這一植物的形態(tài)特征和生長特點(diǎn)做了詳細(xì)的說明。蟋蟀的住宅講述了“蟋蟀”這種動物的巢穴及其建造過程，表達(dá)了作者對蟋蟀的贊美和喜愛之情。世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)講述了科學(xué)家從生活中的無意發(fā)現(xiàn)到不斷尋求證據(jù)直至創(chuàng)立學(xué)說的故事。“語文天地”中包括“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”五個欄目。整個單元中安排的語文活動有機(jī)地整合在一起，引導(dǎo)學(xué)

2、生留心觀察周圍事物，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)知識與能力1. 指導(dǎo)學(xué)生掌握本單元的重點(diǎn)生字詞。2. 引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，并積累課文中的優(yōu)美語言。過程與方法1. 體會作者用生動形象的語言描寫具體事物的寫作方法。2. 創(chuàng)設(shè)良好的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中深刻感受到文章所表達(dá)的情感。情感態(tài)度與價值觀1. 通過引導(dǎo)，讓學(xué)生深刻感受到大自然的美麗與神奇，進(jìn)而產(chǎn)生熱愛大自然的思想感情。2. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)1. 掌握本單元的生字詞，理解重點(diǎn)句子的意思，體會文章所表達(dá)的思想感情。2. 學(xué)習(xí)作者用準(zhǔn)確、生動的語言描寫事物的特點(diǎn)的寫作

3、方法。3. 激發(fā)學(xué)生對周圍事物的興趣，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的意識和習(xí)慣。課時分配古詩兩首2課時 爬山虎的腳2課時蟋蟀的住宅2課時 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)1課時語文園地3課時教法學(xué)法 在進(jìn)行本組教學(xué)時，既要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時仔細(xì)體會作者是怎樣觀察的，還要培養(yǎng)學(xué)生在課后認(rèn)真觀察周圍事物的意識。開展語文實(shí)踐活動，讓學(xué)生懂得用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去認(rèn)識世界，了解世界，不斷培養(yǎng)留心觀察的好習(xí)慣。在教學(xué)時，還要充分注意“導(dǎo)語”“閱讀鏈接”“資料袋”等各部分內(nèi)容的相關(guān)性，有機(jī)整合，提高教學(xué)效率。5 古詩詞三首1.走近作者蘇軾作者名句：但愿人長久，千里共嬋娟。水調(diào)歌頭丙辰中秋生平簡介：蘇軾（10371101），字

4、子瞻，號東坡居士，世人稱之為“蘇東坡”。北宋著名文學(xué)家、書畫家，“唐宋八大家”之一，豪放派詞人代表，與其父蘇洵（）、其弟蘇轍（）合稱“三蘇”。作者作品：念奴嬌赤壁懷古飲湖上初晴后雨六月二十七日望湖樓醉書等。2.走近作者陸游作者名句：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。示兒生平簡介：陸游（11251210），字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人。南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴(yán)峻關(guān)頭。他的詩總的主題是抗金復(fù)國和同情人民苦難。作者作品：十一月四日風(fēng)雨大作書憤示兒臨安春雨初霽等。3.導(dǎo)入設(shè)計在江西省九江市就有一座享譽(yù)世界的名山，它就是廬山。西林寺有塊石壁，看，石壁上還寫

5、著一首詩呢!這是宋朝大詩人蘇軾游覽廬山后題寫在上面的。詩名叫題西林壁。課文題目古詩兩首課文分析 本課作為本單元的第一篇課文，目的是讓學(xué)生們理解從不同角度觀察，結(jié)果也不相同的道理。題西林壁是宋朝著名詩人蘇軾游廬山時題在西林寺墻壁上的一首詩，全詩不僅贊美了廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)的景象，而且還告訴人們：要想對某個事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識，就必須站在客觀的立場上這一人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。游山西村的作者陸游以一個“游”字作為貫穿全詩的主線，生動地描繪了豐收之年農(nóng)村歡悅的氣氛和鄉(xiāng)間的風(fēng)光習(xí)俗，刻畫了農(nóng)民淳樸、好客的品性，表現(xiàn)了詩人對農(nóng)村生活的喜愛之情。學(xué)情分析學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，已接觸過大量

6、的古詩，初步掌握了學(xué)習(xí)古詩的方法，教師在教學(xué)時可以讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)。教學(xué)中對難以理解的字、詞或詩句，應(yīng)多加引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生做到欣賞古詩，領(lǐng)略古詩的語言魅力，并感受詩中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)策略在教學(xué)中采用“聽、讀、悟的情境激發(fā)式”教學(xué)來激發(fā)學(xué)生“學(xué)”的欲望。聽音樂，通過傾聽讓學(xué)生走進(jìn)課文。讀文本，讓學(xué)生以“誦讀”為突破口，感悟人物內(nèi)心情感。以讀促思，以讀悟情是本文教學(xué)成功的關(guān)鍵。聽曲、品文、悟情的教學(xué)過程不僅讓學(xué)生感受到樂曲之美，領(lǐng)悟到語言之美，更讓學(xué)生體會到人的情感之美。教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識3個生字，會寫4個生字。 2.有感情地朗讀，并背誦、默寫古詩；理解詩句的內(nèi)容。3.理解重點(diǎn)詩句的

7、意思及所蘊(yùn)含的哲理，體會詩人的心境，并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，交流讀后的感受。 4.培養(yǎng)學(xué)生對古詩文的興趣、熱愛古詩文；學(xué)會全面地看待問題；感受祖國風(fēng)光的壯美，激發(fā)熱愛祖國的情感。重點(diǎn)難點(diǎn) 1.引導(dǎo)學(xué)生欣賞古詩文，感受詩人所要描繪的畫面。培養(yǎng)學(xué)生積累古詩名句的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。 2.感悟詩中所蘊(yùn)含的哲理，并有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動、多角度的對事物進(jìn)行描寫的寫作特點(diǎn)，并養(yǎng)成細(xì)心觀察，用心思考的意識和習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書，掌握課文的生字詞；參照自主預(yù)習(xí)卡做好預(yù)習(xí)。2.教師準(zhǔn)備：相關(guān)道具或多媒體素材。如廬山的相關(guān)錄像、圖片等。課時安排2課時教學(xué)過程 第1課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動）學(xué)案（學(xué)

8、生活動）微課設(shè)計指導(dǎo)一、談話導(dǎo)入，揭示古詩題目。（約5分鐘）1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，我們的祖國山河壯麗，風(fēng)景如畫。大家都游覽過哪些風(fēng)景名勝？（生自主發(fā)言）同學(xué)們有沒有游覽過景色秀美、山巒起伏的廬山呢？2.揭示古詩題目：今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同走近廬山，看看它為什么被大家稱贊為景色如畫的名勝之地。（板書古詩題目）3.課件播放廬山風(fēng)景錄像。1.學(xué)生自由談?wù)勔娺^的風(fēng)景名勝。2. 通讀古詩，初步了解古詩內(nèi)容。3.學(xué)生觀看錄像，談觀后感。1.通過交流，對學(xué)生課前準(zhǔn)備的資料進(jìn)行補(bǔ)充。2.播放錄像，使學(xué)生更直觀地感受廬山的壯觀景象。二、初讀古詩，理清脈絡(luò)。（約15分鐘）1.出示課件，引導(dǎo)學(xué)生了解作者。

9、2.引導(dǎo)學(xué)生讀古詩標(biāo)題，結(jié)合注釋理解標(biāo)題。3.播放古詩朗誦音頻，引導(dǎo)學(xué)生劃分朗讀節(jié)奏。4.引導(dǎo)學(xué)生自由讀古詩，標(biāo)出不理解的字詞。5.引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟古詩大意。1.了解作者生平資料及其作品。2.學(xué)生聆聽朗誦音頻，劃分出詩句節(jié)奏。3.學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩。4.小組交流自己對古詩的理解，標(biāo)注不理解的地方。1.巧用多媒體播放朗讀音頻，使學(xué)生快速掌握朗讀節(jié)奏。2.給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會。讓學(xué)生嘗試自主、有感情地朗讀古詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三、精讀古詩，體會哲理。（約15分鐘）熟讀古詩，思考以下問題：（1）詩人站在什么角度看廬山？（橫、側(cè)、遠(yuǎn)、近、高、底）（2）從不同角度，看到的廬山分別是什么樣子？（橫看

10、：山巒起伏、連綿不斷；側(cè)看：奇峰陡峭；遠(yuǎn)看：隱天蔽日；近看：危崖險巖；高處俯看：深溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）（3）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人為什么說自己“不識廬山真面目”呢？（引導(dǎo)聯(lián)系畫楊桃，幫助學(xué)生理解從不同的角度，觀察的結(jié)果也各不相同的道理。）（4）你從這首詩中悟出了一個什么道理？1.學(xué)生借助注釋自讀自悟。2.用波浪線畫出自己認(rèn)為的重點(diǎn)詩句。3.同桌之間相互交流老師提出的問題。4.學(xué)生提出自己不懂的問題，與同學(xué)或老師進(jìn)行交流、探討。1.互相交流探討，培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的能力。2.學(xué)生提出問題，體現(xiàn)學(xué)生的主題意識。3.結(jié)合生活實(shí)際，使學(xué)生真正學(xué)有所獲。五、熟

11、讀成誦，課外積累。（約5分鐘）1.再次播放朗讀音頻，請同學(xué)朗讀，注意停頓。2.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字，背誦古詩。3.課后搜集作者的其他古詩，進(jìn)行品讀。4.課后搜集哲理詩，品讀賞析。1.學(xué)生根據(jù)配樂讀詩，體會朗讀節(jié)奏。2.學(xué)生回顧詩句含義或抓住關(guān)鍵字，背誦古詩。3.同桌之間互相背誦古詩，交流背誦所得。1配樂朗誦，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的記憶能力。2.課后搜集古詩，拓展學(xué)生知識面。四.課堂板書 寫景 橫看 側(cè)看 變幻莫測 贊美題西林壁 遠(yuǎn)近高低 廬山 不識 美景 明理 只緣寄意深遠(yuǎn)教學(xué)過程 第2課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動）學(xué)案（學(xué)生活動）微課設(shè)計指導(dǎo)一、復(fù)習(xí)引入，回顧“困難”。（約5分鐘）1.背

12、誦（復(fù)習(xí)）導(dǎo)入指名或集體背誦第一首古詩。2. 談話導(dǎo)入上一節(jié)課蘇軾帶我們欣賞了廬山這一雄起壯觀。千姿百態(tài)的神奇之作，感悟了其中所蘊(yùn)含的哲理。3,揭示課文題目：今天我們要走入的是一幅田園生活的美好畫卷，感受一片歡悅的鄉(xiāng)間氣象。（板書課文題目）4.引導(dǎo)作者了解作者，分析題目。1.學(xué)生背誦第一首詩，并說說詩句的意思。2.學(xué)生瀏覽第二首古詩，思考這首古詩講了什么內(nèi)容，表達(dá)了作者什么情感。3. 初讀古詩，讀準(zhǔn)字音，圈出自己不理解的字詞。4. 全班交流作者資料。背誦上節(jié)所學(xué)古詩，適時復(fù)習(xí)鞏固，加深對古詩的理解感悟。二、品讀課文，體會情感。（約20分鐘）1.請學(xué)生朗讀古詩，讀準(zhǔn)字音。2.引導(dǎo)學(xué)生理解詩題含義

13、。3引導(dǎo)學(xué)生參閱課文中的注解，試著說說詩句的意思。4.引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)字、詞的含義。5.請學(xué)生讀前兩句詩，想象意境。（1）詩人會在什么地方?他當(dāng)時有什么感受?(想象詩人在農(nóng)家做客，受到農(nóng)家熱情款待)（2）“莫笑”一詞表達(dá)了詩人怎樣的情感？“足”字又表現(xiàn)了什么？6.請學(xué)生讀后兩句詩，體會意境。1這時詩人是在哪里?他當(dāng)時遇到了什么景象?2）這兩句話描寫出了什么？7.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩的主題思想。1.學(xué)生借助注釋自學(xué)古詩。2.有感情地朗讀古詩，畫出不理解的生字詞。3. 理解詩句大意，感悟詩句中蘊(yùn)含的人生哲理，體會詩人的心境。4. 學(xué)生在朗讀完古詩后，提出自己不懂的問題。此環(huán)節(jié)讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能

14、力和朗讀水平，讓學(xué)生在讀中理解字詞，理解詩意，發(fā)現(xiàn)并提出問題，嘗試自主解決，或與同學(xué)一起探討，加深對古詩的理解，便于學(xué)生背誦古詩。三、品讀意境，學(xué)以致用。（約10分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生找出詩中的對偶句，并加以分析。（課件出示：對偶句的含義）2.引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”中蘊(yùn)含的哲理。3.引導(dǎo)學(xué)生思考：我們在什么情況下會產(chǎn)生“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的感覺？1.學(xué)生先了解什么是對偶，對偶句有哪些特點(diǎn)，然后從詩中畫出對偶句。2.小組交流這一對偶句在詩中的作用。3.小組互相交流，通過理解句子含義，領(lǐng)悟句子哲理。4.學(xué)生思考交流生活中所感受到的“柳暗花明”的感覺。 1.通過交流

15、、朗讀、舉例，讓學(xué)生明白詩句蘊(yùn)含的哲理，降低了學(xué)習(xí)的難度，并加以運(yùn)用，將詩學(xué)活。2.運(yùn)用詩句。我正在做一道數(shù)學(xué)題，絞盡腦汁也想不起來，這時爸爸給了我一些提示，我突然一下子明白了。我復(fù)這真是“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。四、熟讀成誦，拓展積累。（約5分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩句。2.指名朗讀，讀后評價。3.采取小組競賽、組內(nèi)競賽等不同方式背誦詩句。4.課后搜集陸游的其他古詩，品讀賞析。5.課后搜集描寫田園生活的古詩，品讀賞析。1. 反復(fù)練習(xí)讀古詩。2. 學(xué)生齊讀，熟讀成誦。3. 學(xué)生在理解詩句意思的基礎(chǔ)上，通過抓關(guān)鍵字詞，背誦古詩。4. 課后學(xué)生通過查閱書籍、上網(wǎng)等方式，搜集相關(guān)古詩，并了解

16、其含義。積累古詩，豐富學(xué)生的知識儲備，提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。五、課堂板書 莫笑臘酒渾 敘事 留客足雞豚 盛情待客 游山西村 景美人更美 山重水復(fù) 寫景 柳暗花明 景色迷人六、教學(xué)總結(jié)教學(xué)反思本節(jié)課，我為了學(xué)生更好地理解詩句，體會詩人的思想感情，課前引導(dǎo)學(xué)生搜集作者的相關(guān)資料，了解古詩的寫作背景，然后進(jìn)行有感情地朗讀，這樣不僅體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的快樂和優(yōu)越性，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。問題記錄古詩兩首課堂精彩片段師：請大家自由讀一讀古詩，圈出不會讀的字。師：同學(xué)們，誰來說說你從這首詩中讀出蘇軾筆下的廬山是什么樣子？師:(指名學(xué)生回答后明確)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。師：從這兩句詩看，作者都站

17、在哪些角度看廬山呢？生：橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看。（板書）師：橫看是怎么看呢？（引導(dǎo)是正面看的意思）師：作者從這些角度看廬山的景色是一樣的嗎？生：不一樣！師：詩中哪一個字告訴我們這些景色的不一樣？生：“各”字！師：好，咱們一起大聲把這兩句詩讀一讀，把他們不一樣的感覺給讀出來！生：（齊讀）師：好！同學(xué)們，如果有一天我們也去看廬山，除了可以像作者這樣按照橫看、側(cè)看、遠(yuǎn)看、近看、高看、低看的方位順序來看廬山外，我們還可以按照什么順序去看廬山呢？生：（討論，舉手回答）師：（引導(dǎo)學(xué)生從時間不同、季節(jié)不同、天氣不同等方面展開聯(lián)想）師：同學(xué)們真的很善于思考！是啊，不同的人在不同的季節(jié)、不同的時間、

18、不同的天氣，懷著不同的心情，站在不同的地方，看到的廬山都是不一樣的，就像我們詩中所說生接：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同！師：我們理解了前面兩句的意思，再來看下面兩句，請同學(xué)們自己讀一讀。6 爬山虎的腳1.走近作者葉圣陶人生標(biāo)簽：我國現(xiàn)代著名作家、教育家、出版家。生平簡介：葉圣陶（18941988），名紹鈞，江蘇蘇州人。早年任小學(xué)教師并從事文學(xué)創(chuàng)作。他從事教育工作70多個春秋，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，撰（）寫了大量有關(guān)教育教學(xué)的專論、專著。作者作品：童話集稻草人，長篇小說倪煥之，小說集隔膜火災(zāi)等。2.導(dǎo)入設(shè)計同學(xué)們，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架

19、子，也能往高處爬。這是為什么呢?（因?yàn)樗心_）今天，我們就來學(xué)習(xí)爬山虎的腳。課文題目爬山虎的腳課文分析 爬山虎的腳是人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇觀察描寫植物的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心觀察身邊的事物。學(xué)情分析 四年級的學(xué)生對植物比較感興趣，所以本課能引起學(xué)生的閱讀興趣。教師可適當(dāng)讓學(xué)生自讀自悟，并培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的意識，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。提前搜集關(guān)于爬山虎的資料及圖片，播放與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，給學(xué)生以

20、視覺上的沖擊，激起他們對身邊事物觀察的好奇心，使他們與作者在情感上達(dá)成共鳴。并通過對本文的學(xué)習(xí)，為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，在生活中學(xué)習(xí)。教學(xué)策略 為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的突破，教學(xué)時要遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。同時采用講授法、談話法、練習(xí)法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識5個生字，會寫11個生字。正確讀寫本課重點(diǎn)詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。3.了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者細(xì)

21、心觀察的方法。4.通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神和留心周圍事物的意識。重點(diǎn)難點(diǎn)1. 通過對詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。2. 體會作者是怎樣準(zhǔn)確、生動的語言寫出爬山虎的腳的特點(diǎn)的。教學(xué)準(zhǔn)備1. 學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書，掌握課文中的生字生詞；參照自主預(yù)習(xí)卡做好預(yù)習(xí)。2. 教師準(zhǔn)備：整理相關(guān)多媒體素材，如爬山虎的相關(guān)資料及圖片。課時安排2課時教學(xué)過程 第1課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動）學(xué)案（學(xué)生活動）設(shè)計意圖/微課設(shè)計指導(dǎo)一、情境導(dǎo)入，揭示文題。（約5分鐘）1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，有一種植物，它不像絲瓜、葡萄依附架子往高處生長。它不用搭架子自己就能向高處生長。這是什么植物呢？2.揭示課

22、文題目：今天我們就一起來走進(jìn)它，請同學(xué)們打開書本，大聲地告訴老師，那種植物是什么？（爬山虎）現(xiàn)在，我們一起走進(jìn)課文爬山虎的腳。3、介紹作者葉圣陶的生平。1. 學(xué)生簡介自己收集的有關(guān)爬山虎的知識。2. 學(xué)生自由交流對于爬山虎的了解。3.全班交流作者的資料，了解作者的相關(guān)信息?？山M織“猜猜我是誰”小活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、整體把握，輕叩文本。（約15分鐘）1.配樂范讀課文，請學(xué)生注意朗讀節(jié)奏和朗讀語氣。.2指導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文。3.請學(xué)生圈出課文的生字詞。4.請學(xué)生概括每個自然段的大意。5.引導(dǎo)學(xué)生理解不懂的字詞。6.引導(dǎo)學(xué)生理清文章結(jié)構(gòu)和行文思路。1. 學(xué)生聆聽老師配樂

23、朗讀，注意辨正字音詞義和語句停頓。2. 學(xué)生選擇自己喜歡的方式自由讀課文，感悟文章結(jié)構(gòu)和行文思路。3.借助工具書，掌握不理解的字詞。4.自讀課文時，找出描寫爬山虎的句子，讀一讀，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)自身的觀察意識。 1.老師除了自己范讀課文，也可以指定學(xué)生來范讀，讓學(xué)生參與進(jìn)來，切身體會。2.掃除生字障礙，為課文的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。三、自主探究，理解一、二自然段。（約 15分鐘）讀第1、2自然段，思考下列問題。1.作者從哪幾個方面寫了爬山虎的葉子？2.你從“滿是”“一大片”中體會到了什么？3.課件展示爬山虎爬到巖石、屋頂、墻上的圖片，讓學(xué)生觀察爬山虎的葉子，想象畫面。4.你覺得爬山虎的葉子美在

24、什么地方？你能讀出風(fēng)輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎？5.在觀察葉子中，葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？6.引導(dǎo)學(xué)生找出描寫葉子靜態(tài)和動態(tài)的句子，體會其作用。7.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段的內(nèi)容。1.學(xué)生自由朗讀第1、2自然段，熟悉這兩個自然段的內(nèi)容。2、學(xué)習(xí)小組交流自己對問題的理解。3、學(xué)生提出自己的疑問，先和同學(xué)探討，再向老師請教。4.熟讀第二自然段，分層背誦。5.畫出靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的句子，體會其作用。1.讓學(xué)生有針對性地帶著問題讀書，教師適時地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解。2. 可做小活動，讓學(xué)生“賞析葉之美”。3.給學(xué)生播放搜集到的爬山虎圖片，深入體

25、會爬山虎的美，引導(dǎo)學(xué)生欣賞，激發(fā)學(xué)生觀察的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察的意識及能力。四，課堂小結(jié)。（約 5分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課時知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。2.引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段內(nèi)容。3.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩ε郎交⒌母惺堋?.學(xué)生交流本課所得，通過自己對課文的理解來交流閱讀感受。2.回顧第二自然段內(nèi)容，并背誦。3.小組交流自己的感受。教學(xué)過程 第2課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動）學(xué)案（學(xué)生活動）微課設(shè)計指導(dǎo)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引發(fā)疑問。（約5分鐘）1.聽寫導(dǎo)入。聽寫生字詞語。2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 上節(jié)課我們探究了爬山虎的葉子，誰能以爬山虎的角色向大家介紹一下。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的自然段，了解爬山虎地腳。3.背誦導(dǎo)入。指

26、名背誦上節(jié)課學(xué)習(xí)過的第二自然段；另指名說說該段大意。1.同桌互相評閱，最后對照課本，檢查寫錯的字詞，摘錄在錯字本上。2.用自己的語言準(zhǔn)確描述爬山虎的腳。3.學(xué)生背誦第二自然段，并說說第二自然段的大意。1.檢查所學(xué)，復(fù)習(xí)鞏固。2.錯字積累，巧記生字。二、導(dǎo)學(xué)第3自然段，認(rèn)識腳的樣子（約 10分鐘） 默讀第3自然段，思考以下問題。1.這一段講了爬山虎的幾個特點(diǎn)?每個特點(diǎn)是什么？2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文中對爬山虎的描寫，簡單畫出自己認(rèn)為的爬山虎的腳的樣子，同時用自己的話進(jìn)行描述。3.老師根據(jù)學(xué)生的描述總結(jié)爬山虎的腳生長的位置、形狀和顏色。4.課文中是怎樣介紹爬山虎的腳的？用波浪線畫出有關(guān)的句子讀讀。5.這

27、一段中的哪句話使用了修辭手法？是什么修辭手法？有什么作用？（莖上長葉柄像蝸牛的觸角。 比喻。 把每根細(xì)絲的樣子比喻為蝸牛的觸角。 ） 1.學(xué)生默讀第3自然段，找出寫爬山虎的腳的樣子的句子。2.學(xué)生出示簡筆畫，用自己的語言描述。3.朗讀、品味描寫爬山虎的腳的句子。4.在關(guān)鍵句中找出寫爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的關(guān)鍵詞。5.學(xué)生找出使用修辭手法的句子并體會其作用。 1. 圖文結(jié)合，讓學(xué)生不僅體會到語言的生動，還能體會到作者觀察的細(xì)致。2. 讓學(xué)生畫簡筆畫，增強(qiáng)了互動性，加深對爬山虎的腳的認(rèn)識。3. 設(shè)計活動環(huán)節(jié)。 使用文段中的修辭書法說句子。三、討論分析第4、5自然段（約 15分鐘）默讀第4、5

28、自然段，思考以下問題。1.引導(dǎo)學(xué)生自由讀第四自然段，用“”標(biāo)出寫爬山虎爬的動作的詞。2.引導(dǎo)學(xué)生交流自己畫的詞。3.請學(xué)生抓住重點(diǎn)詞，來說說爬山虎是怎樣“一腳一腳地往上爬”的。4.多媒體演示爬山虎爬的過程。5.引導(dǎo)學(xué)生找出這一自然段中的比喻句，并說說這樣比喻的好處。6.想想爬山虎的腳還像什么，爬山虎的腳與墻的關(guān)系是怎樣的？7.第5自然段中的哪句話說明了爬山虎的腳巴住墻很牢固？8.讓學(xué)生嘗試用“要是休想”的句式來造句。1.學(xué)生自由讀課文，畫出重點(diǎn)詞語。2.小組探究爬山虎是怎樣爬的，采取做手勢看課件的方法。3.齊讀第四自然段，加深對課文內(nèi)容的理解。4.畫出這一段中的比喻句，并思考其作用。5.小組同

29、學(xué)根據(jù)自己平時的觀察，討論交流爬山虎的腳還像什么。6.熟讀第5自然段，找出墻與腳的關(guān)系的句子。1.以多媒體直觀演示，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生在趣味中理解課文內(nèi)容。2.用自己的話敘述爬山虎爬的過程，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。四、難點(diǎn)探究。（約5分鐘）1.本文的題目是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體的介紹，那為什么又寫了爬山虎的葉子？2.你從作者觀察爬山虎中受到哪些啟發(fā)？1.小組之間討論交流。2.學(xué)生可以從觀察方法方面進(jìn)行思考。在理解課文的同時，也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法，使理論和實(shí)際例子相結(jié)合，學(xué)生更容易掌握。五、拓展積累。（約5分鐘）1.指導(dǎo)學(xué)生自由積累。2.課后搜集有關(guān)爬山虎的知識。3.

30、課后搜集作者葉圣陶的其他作品，品讀賞析。1.把自己喜歡的好詞好句摘錄下來。2.把搜集到的作品用心品讀體會。課外搜集作者作品，鍛煉學(xué)生的搜集信息、整體信息的能力，另外拓寬了學(xué)生的知識面。板書設(shè)計 位置：長在莖上 爬 樣子 形狀：細(xì)絲，像.觸角，蛟龍的爪子山虎 顏色：嫩葉嫩紅，大葉嫩綠 的 怎么爬 觸、變、巴、拉、貼、爬腳沒觸著墻：萎，沒有痕跡 樣子 觸著墻：灰色（牢固）六、教學(xué)總結(jié)。教學(xué)反思本課教學(xué)，我通過實(shí)物觀察，課件演示，讓學(xué)生形象直觀的了解了爬山虎的特點(diǎn)，尤其是腳的生長變化過程。在教學(xué)中學(xué)生積極參與，朗讀，演示，思維緊跟問題，在輕松快樂的氣氛中學(xué)到知識。問題記錄爬山虎的腳課堂精彩片段師：現(xiàn)

31、在我們已經(jīng)知道了爬山虎腳的樣子，那它是怎么爬的？哪個自然段可以找到答案。生：第四自然段。師：請同學(xué)們默讀第四自然段。（用橫線劃出關(guān)鍵句，用“”標(biāo)出動詞）你找的是哪個句子？生：出示句子：爬山虎的腳觸著墻的時候指名讀，找到動詞：觸、變、巴、彎、拉、貼。動作演示：伸出你的胳膊，現(xiàn)在你的胳膊就是爬山虎的一根莖，五根手指相當(dāng)于六七根細(xì)絲，手指尖相當(dāng)于小圓片，同桌的后背就是墻壁。請你做一做，小組研究爬山虎是怎樣爬墻的。師：原來如此，謝謝你給我們表演。讓我們看看真正的爬山虎是怎樣爬墻的吧。（播放課件）師：這么短幾組鏡頭，作者就連用了7個動詞，這幾個動詞顛倒順序或去掉一個行嗎？為什么？（學(xué)生討論）生：不行，假

32、如沒有觸，它就不可能爬墻。生：假如不變成小圓片，它就不能巴住墻。師：這些動詞之間存在著密切的聯(lián)系。爬山虎長出一只新腳就巴住墻，再長出一只新腳，再巴住墻，它要想往高處爬，就要不斷地長出新腳，所以說，爬山虎是一腳一腳地往上爬！作者用詞多么準(zhǔn)確！我們寫作文也要注意這一點(diǎn)。師：通過今天的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？生1：知道了爬山虎腳的樣子，也知道它是怎么爬墻的。生2：寫作文時用詞要準(zhǔn)確。生3：平時一定要留心觀察，才能寫出好的文章。師：同學(xué)們的收獲還真不小，爬山虎在生長過程中，它的腳還會發(fā)生變化呢，我們下節(jié)課再接著學(xué)習(xí)。7.蟋蟀的住宅1.走近作者法布爾生平簡介：法布爾（18231915），出身于貧苦農(nóng)民家庭，

33、從小喜愛昆蟲。法國著名昆蟲學(xué)家。他也十分喜愛文學(xué)，酷愛詩歌，在他的昆蟲學(xué)著作里，常常出現(xiàn)大詩人的詩句。有昆蟲記10卷，也譯作昆蟲的故事。2.教學(xué)片段換角色，指導(dǎo)說法。（1）下面清蟋蟀工程師介紹一下它是如何修建住宅的，它修建住宅的特點(diǎn)等。（2）學(xué)生準(zhǔn)備后，發(fā)言。（讓學(xué)生把課本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的東西。） 課文題目蟋蟀的住宅課文分析蟋蟀的住宅是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾的一篇觀察筆記。他懷著對蟋蟀的喜愛之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀察到的蟋蟀的住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚(yáng)了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。作者采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極

34、大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了蟋蟀這一昆蟲世界中不為人知的秘密。學(xué)情分析觀察是思維的觸角，是把握事物特征、了解事物與事物之間聯(lián)系的主要手段。從小培養(yǎng)孩子們的觀察興趣，養(yǎng)成留心周圍事物的好習(xí)慣，將使他們終生受益。對于昆蟲，學(xué)生普遍喜歡，有研究的興趣，加上本文的作者又是法國著名的昆蟲學(xué)家法布爾，他善于觀察研究，勤于探索和實(shí)踐，在表達(dá)上比較講究方法，傾注了對蟋蟀的無限贊美的深情。基于教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，選擇運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)有效的教與學(xué)，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。教學(xué)策略采用講授法、談話法、討論法等多

35、種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課的題目比較新奇，可以用揭題來引起懸念。初讀課文時，讓學(xué)生通讀全文，讀懂作者是從哪幾個方面來寫的，概括出這幾個方面的主要內(nèi)容。充分感知課文，引導(dǎo)學(xué)生思考問題：蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的？引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會作者堅(jiān)持長期細(xì)心觀察的敬業(yè)精神，以及他對昆蟲的特殊感情。學(xué)生對課文的內(nèi)容有了比較全面、深入的了解后，可以讓學(xué)生根據(jù)課文的敘述試著畫一畫蟋蟀住宅的示意圖，然后師生進(jìn)行評議。教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識7個生字，會寫13個生字；理解生詞的意思。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3. 學(xué)習(xí)蟋蟀那種不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神，激發(fā)學(xué)生觀察自然界的

36、興趣。4. 學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)1.體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。2.學(xué)習(xí)作者用生動形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。教學(xué)準(zhǔn)備1.學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書，掌握課文中的生字詞；參照自主預(yù)習(xí)卡做好預(yù)習(xí)。2.教師準(zhǔn)備：多媒體課件 “昆蟲記”資料。課時安排2課時教學(xué)過程 第1課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動）學(xué)案（學(xué)生活動）微課設(shè)計指導(dǎo)一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課（約 5分鐘）1.結(jié)合課文內(nèi)容，導(dǎo)入新課。導(dǎo)入法：（談話導(dǎo)入）同學(xué)們，有個小家伙，小名叫“蛐蛐”，大名叫“蟋蟀”。這個小家伙雖然個頭小，但是，它還有個稱呼昆蟲王國的建筑工程師。大家想知道為什么它還有這樣的稱呼嗎？2

37、. 揭示課文題目：今天我們一起去參觀參觀它的住宅就知道了。（板書課文題目）。3. 介紹法布爾的相關(guān)資料；分析題目。1. 學(xué)生交流有關(guān)蟋蟀的知識。2. 學(xué)生展示自己搜集到的蟋蟀的圖片，初步認(rèn)識蟋蟀。3. 全班交流法布爾的資料。4. 閱讀標(biāo)題，理解“宅”的意思；根據(jù)標(biāo)題猜猜課文可能寫了哪些內(nèi)容。 1.微課設(shè)計“我是蟋蟀”目的是讓學(xué)生對蟋蟀有所了解。2.猜謎語激趣，調(diào)動學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)世界，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。二、初讀課文，整體感知。（約 15分鐘）1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出不理解的生字詞。思考：課文主要寫了些什么？2.認(rèn)讀詞語，理解詞語。3.指名分段朗讀課文，概括每個自然段的段意

38、。4蟋蟀的住宅有多大？是什么樣子的？請同學(xué)們再讀課文，用橫線畫出有關(guān)的句子。5.指名匯報交流，教師根據(jù)學(xué)生的描述在黑板上畫出蟋蟀住宅的樣子。1.學(xué)生自由讀課文，匯報學(xué)習(xí)情況。2.學(xué)生標(biāo)注不理解的字詞句。3.學(xué)生給課文劃分段落。1.促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，為理解課文內(nèi)容掃除障礙。2.讓學(xué)生有針對性地帶著問題讀書，教師適時地引導(dǎo)和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生加深理解。三、精讀賞析，深入感悟（約 15分鐘）默讀第14自然段，思考一下問題。1.第2自然段從哪幾個方面講蟋蟀住宅的特點(diǎn)？2.別的昆蟲一般住在什么地方？結(jié)合生活實(shí)際說說。3.“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安”中的“隨遇而安”是什么意思？課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不

39、肯隨遇而安”？4.引導(dǎo)學(xué)生抓住“慎重、一定要、并且、不利用、一點(diǎn)一點(diǎn)”等詞語來體會蟋蟀在選址上不肯隨遇而安，指導(dǎo)學(xué)生讀出不肯隨遇而安的精神來。1.學(xué)生默讀課文，找出關(guān)鍵詞語、相關(guān)語句。2.回憶其他昆蟲的選址。3.再讀課文，找出表現(xiàn)蟋蟀不肯隨遇而安的詞語，體會蟋蟀不肯隨遇而安的精神。4.小組交流談?wù)摾蠋熖岢龅膯栴}。5.會用文中的修辭手法，寫句子。1. 在教學(xué)時，將蟋蟀擬人化，使學(xué)生受到情感教育，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解。2. 學(xué)生之間合作探究，體現(xiàn)其主體意識。3. 通過學(xué)習(xí)課文養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。四、課堂小結(jié)（約 10 分鐘）1. 引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課知識點(diǎn)和學(xué)習(xí)方法。2. 請學(xué)生思考：通過對前五的自然

40、段的學(xué)習(xí)，你有什么感受和體會？學(xué)生交流本課所得，通過自己對課文的理解來交流閱讀感受。老師可以借助板書來引導(dǎo)和總結(jié)。教學(xué)過程 第2課時教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動）學(xué)案（學(xué)生活動）微課設(shè)計指導(dǎo)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（約 5分鐘）1.聽寫詞語，同桌互相檢查，糾正。2.過渡引入：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了蟋蟀在選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，而是慎重選址。這節(jié)課我們一起去看看它的住宅是什么樣的，是怎樣建成的？聽寫生字、詞語。同桌之間互相評閱，整理寫錯的字。聽寫完后，可以由各組長選出最好的聽寫單和錯誤率最高的詞語。二、剖析蟋蟀住宅的特點(diǎn)（約 15分鐘）1. 學(xué)習(xí)第5自然段，看一看蟋蟀的住宅外部有什么特點(diǎn)。2.

41、畫出第5自然段中使用修辭手法的句子，并說說其作用。3.讓學(xué)生概括蟋蟀住宅外部的特點(diǎn)。4.看課文插圖，結(jié)合文中句子，為它畫一張住宅的平面圖。5.引導(dǎo)學(xué)生默讀第6自然段，說出蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)。6.請同學(xué)們默讀第7、8、9自然段，畫出蟋蟀建造住宅過程的句子和蟋蟀挖掘時的動詞。7.引導(dǎo)學(xué)生表演蟋蟀挖掘時的動作。8.引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子。1.學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子，并把內(nèi)外部的特點(diǎn)用一個詞概括出來。2.小組交流蟋蟀住宅的特點(diǎn)。3.觀看插圖，進(jìn)行繪畫。 4.展示作品，簡介作品。5.學(xué)生畫出使用修辭手法的句子，并運(yùn)用修辭手法寫句子。6.小組之間，表演蟋蟀挖掘時的動作。1.學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，

42、繪畫蟋蟀的平面住宅圖，將娛樂性和知識性融為一體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。2.學(xué)生表演蟋蟀挖掘時的動作，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為課堂營造活躍的氣氛。三、難點(diǎn)探究（約 15 分鐘）1. 蟋蟀具有怎樣的精神？2. 為什么說蟋蟀的住宅“可以算是偉大的的工程了”？1. 學(xué)生通讀全文，找出能說明蟋蟀精神的句子，然后概括蟋蟀的精神。2. 學(xué)生熟讀第6自然段，總結(jié)第二道題的答案。拓展探究，使學(xué)生加深對課文的理解。四、總結(jié)全文，拓展積累。（5分鐘）1.今天我們認(rèn)識了蟋蟀的住宅，你喜歡蟋蟀嗎？為什么？能用自己的話贊美它嗎？2.播放音樂秋蟲音樂會。3.引導(dǎo)學(xué)生找出文中富有情趣的語言積累下來。4.課外搜集有關(guān)描寫昆蟲的

43、好詞好句好文章。1.學(xué)生自由思考發(fā)言。2.聆聽音樂，感受昆蟲世界的美好。3.把自己喜歡的詞語、句子摘抄下來。1. 讓學(xué)生用自己的話贊美蟋蟀，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。2. 課外拓展搜集，增加知識儲備，為寫作打下基礎(chǔ)。五、課堂板書7、蟋蟀的住宅特點(diǎn)：向陽 彎曲 隱蔽內(nèi)部：簡樸、清潔、衛(wèi)生建造：扒、搬、踏、推整修：冬季不斷整修六、教學(xué)總結(jié)教學(xué)反思從“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，并適時地進(jìn)行擬人句的學(xué)習(xí)，這其實(shí)是文章很大的亮色，它奠定了此文不僅是科學(xué)說明文同時也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品的地位。在教學(xué)中，加強(qiáng)對感情的體會和朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在情感的感染之下學(xué)習(xí)觀察，潛移默化地受到熱愛自然的熏陶。問題記錄

44、蟋蟀的住宅課堂精彩實(shí)錄師：蟋蟀用如此柔弱的工具，怎么能建造如此偉大的工程呢？請你讀讀課文，畫出使你感動的句子。生：“蟋蟀蓋房子時，用前足扒土，還用鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開?！边@句話使我感動，因?yàn)轶吧w房子時把所有的工具都用上了。生：蟋蟀工作疲勞時，就地休息一會兒，然后又繼續(xù)，連看的人都不耐煩了，蟋蟀卻十分有耐心。生：從秋季到冬季，蟋蟀一直在蓋房子、在整修，今天做一點(diǎn)，明天干一點(diǎn)，直到冬季。蟋蟀終生都在勞動。師：蟋蟀蓋房子，真讓人感動。同學(xué)們，你們從中悟出什么了嗎？生：蟋蟀終生都在勞動，它很勤勞。生：蟋蟀不肯隨遇而安，總是不斷地整修

45、自己的住宅。生：建住宅雖然很累，但蟋蟀從不放棄。師：請同學(xué)們通過朗讀體會蟋蟀的精神。生：（有感情地朗讀）師：偉大的工程需要偉大的精神來塑造。誰來贊美一下我們偉大的工程師？生：蟋蟀，你用柔弱的工具建造了一個驚人的工程，你不愧是偉大的建筑工程師！生：蟋蟀，你不肯隨遇而安，是我們學(xué)習(xí)的榜樣！8 * 世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)1.相關(guān)資料魏格納（18801930） 德國著名的天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家。1915年，他出版了海陸的起源一書，全面論證了大陸漂移學(xué)說。為了獲得第一手資料，進(jìn)一步論證大陸漂移的假說，他先后4次赴北極的格陵蘭島進(jìn)行考察，并于第4次考察時不幸遇難。2.優(yōu)秀導(dǎo)入（1）師：法布爾長期觀察

46、昆蟲，成了著名的昆蟲學(xué)家。今天我們要閱讀的這篇文章介紹的是徳國著名天丈學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家規(guī)格納的故事。（學(xué)生齊讀課題）一張普通的世界地圖會引出什么發(fā)現(xiàn)呢了讓我們帶著這個問題去閱讀課文。（2）（師出示世界地圖）同學(xué)們，這是一張世界地圖。我們地球分為七大洲四大洋，你能說出它們的名字嗎?（學(xué)生回答）可是，七大洲是怎么形成的呢？現(xiàn)在，讓我們起去了解一下吧。師：就是這樣一張普普通通的地圖，面對它，德國著名天文學(xué)家、氣象學(xué)家和地球物理學(xué)家瓦格納卻有了重大的發(fā)現(xiàn)。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文一一世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)。課文題目世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)課文分析 本文敘述的是德國地球物理學(xué)家阿爾弗德雷魏格納首創(chuàng)

47、大陸漂移學(xué)說的故事。故事按照事情發(fā)展的順序來敘述，每個部分連接自然，運(yùn)用“這不會是一種巧合吧？”“于是”“魏格納并不是一個輕易改變自己想法的人”等過渡句，使文章渾然一體。閱讀這篇課文，能讓學(xué)生懂得段與段之間的有機(jī)聯(lián)系，有助于提高閱讀能力。文中還有很多具有積累價值的詞語，如“潔白寧靜、性格豪放、靜謐舒適、坐臥不安、不可思議、浩如煙海、飛渡重洋”，對豐富學(xué)生的詞匯很有好處。學(xué)情分析四年級的學(xué)生具備一定的閱讀能力，但是理解能力和感悟能力有待提高，他們也有一定的地理知識，但是與本文有關(guān)的地理知識儲備不足。這一時期的學(xué)生思維比較活躍，創(chuàng)造力強(qiáng)，但是在本課的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生更好地理解“大陸漂移”，可利用

48、世界地圖，增強(qiáng)感性認(rèn)識，幫助學(xué)生理解課文。教學(xué)策略 為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)突破，我遵循直觀性教學(xué)原則，利用實(shí)物觀察教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。同時采用講授法、談話法、練習(xí)法、討論法等多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時間讓學(xué)生多思考、多討論,強(qiáng)調(diào)讀書是語文課最重要的活動，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達(dá)能力,倡導(dǎo)自主、合作、探究性學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo) 1。認(rèn)識本課7個生字，借助字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文，大體了解課文內(nèi)容。 3.了解魏格納發(fā)現(xiàn)大陸漂移的過程，理解有關(guān)的地理知識。4.通過對課文的學(xué)習(xí)，體會科

49、學(xué)家勇于探索大自然奧秘的執(zhí)著精神，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)的興趣和愿望。重點(diǎn)難點(diǎn)1. 了解魏格納提出大陸漂移說的過程。2. 理解有關(guān)的地理知識。教學(xué)準(zhǔn)備1. 學(xué)生準(zhǔn)備：借助工具書，掌握課文中的生字生詞；搜集與本課有關(guān)的地理知識；參照自主預(yù)習(xí)卡做好預(yù)習(xí)。2.教師準(zhǔn)備：相關(guān)道具或多媒體素材，如世界地圖或世界地理的圖片及視頻。課時安排1課時教學(xué)過程 教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案（教師活動）學(xué)案（學(xué)生活動）微課設(shè)計指導(dǎo)一、讀題設(shè)疑（約5分鐘）1.結(jié)合課文內(nèi)容導(dǎo)入新課。導(dǎo)入法：（多媒體導(dǎo)入，世界地圖）：同學(xué)們看一下，就是這樣一張普通的世界地圖，面對它，一位年輕的德國人卻得到了一個偉大的發(fā)現(xiàn)。這個發(fā)下究竟是什么呢？2. 揭示課文

50、題目：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇略讀課文世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)。（板書課文題目）3. 引導(dǎo)學(xué)生了解魏格納。1.學(xué)生欣賞圖片，了解世界地圖。2. 閱讀題目：思考世界地圖引出了什么樣的發(fā)現(xiàn)？3.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，了解課文大致內(nèi)容。由地圖設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心。二、初讀課文，整體感知。（約15分鐘）1.引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊查閱工具書，理解生字新詞，初步感知課文內(nèi)容，并提出不懂的問題。2.指名分段讀課文，并標(biāo)注自然段序號。3.引導(dǎo)學(xué)生用簡單的語言介紹一下課文的內(nèi)容。4.引導(dǎo)學(xué)生劃分段落，理清文章結(jié)構(gòu)和行文思路。5.指導(dǎo)學(xué)生觀察世界地圖，找到巴西和幾內(nèi)亞灣的位置.1.學(xué)生自讀課文，提出不懂的問題。2.與同學(xué)交流，介紹

51、課文內(nèi)容。3.學(xué)生互相交流，為課文劃分段落，并簡單概括段落大意。4.學(xué)生觀察世界地圖，找出與課文中所描述的有關(guān)聯(lián)的語句。讓學(xué)生自讀課文，簡敘內(nèi)容，梳理脈絡(luò)，在對全文有清醒認(rèn)識的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)致的分析，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。三、探究課文，領(lǐng)悟道理（約 15 分鐘）1.讀第5自然段，了解魏格納的奇想是什么？2.教師利用多媒體課件演示大陸漂移的漫長過程，引導(dǎo)學(xué)生理解“大陸漂移”。3.引導(dǎo)學(xué)生體會魏格納的奇想是怎樣產(chǎn)生的。4.有了這個奇想后，魏格納做了什么？5.引導(dǎo)學(xué)生默讀第7自然段，體會魏格納尋找證據(jù)的艱辛。6.請學(xué)生敘述魏格納發(fā)現(xiàn)的重要證據(jù)。1.學(xué)生熟讀重點(diǎn)自然段，找出老師提出的問題的答案。

52、2. 學(xué)生標(biāo)注自己不理解的句子，先小組探討，再請教老師。3. 學(xué)生從文中的相關(guān)句子，總結(jié)魏格納的精神品質(zhì)。學(xué)生在充分讀完課文后，相互交流，梳理魏格納的論證過程，在理解課文內(nèi)容的同時，培養(yǎng)學(xué)生推理論證的能力。四、總結(jié)課文，遷移升華（約5分鐘）1.讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)課文后的感受和所受到的啟示。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：從魏格納身上我們學(xué)到了什么？3.請學(xué)生摘錄文中的好詞。4.課后查閱有關(guān)大陸漂移學(xué)說得相關(guān)資料。1.談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后的收獲。2. 積累課文中的好詞。3. 搜集相關(guān)資料，豐富自己的知識儲備。通過討論，品味魏格納的認(rèn)真觀察、不懈探索的精神，升化情感。五、板書設(shè)計 假說的提出 尋找證據(jù)世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 善于發(fā)現(xiàn) 勇于求索 假說的驗(yàn)證 引起震動 六、教學(xué)總結(jié)。教學(xué)反思本課是一篇略讀課文，重在引導(dǎo)學(xué)生