培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問題能力的研究

1、培養(yǎng)小學(xué)生解決實(shí)際問題能力的研究摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)解決問題能力也處于一種核心地位。它不僅是實(shí)際教學(xué)的需要，也是新課改的需要。解決實(shí)際問題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，值得我們認(rèn)真的去研究，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。我們要把握住解決問題的一般策略：收集信息，抓住條件，分析數(shù)量關(guān)系等方面，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)解題的方法，從而提高解題的能力。關(guān)鍵詞:   生活    解決   培養(yǎng)     信息    發(fā)展  一、研究的背景1

2、、實(shí)際教學(xué)的需要。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)解決問題能力也處于一種核心地位。數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活是緊密聯(lián)系的，它不是從天上掉下來的，也不是數(shù)學(xué)家和教材編者頭腦里特有的，是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的。生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，通過解決實(shí)際問題，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)形成對(duì)自己素質(zhì)發(fā)展有促進(jìn)作用的基本數(shù)學(xué)思想方法。但我們的許多教師往往會(huì)忽視對(duì)這種能力的培養(yǎng)，只是一味的生搬硬套某種“類型”問題的解決方法，沒有很好的幫助學(xué)生對(duì)生活中的信息更準(zhǔn)確的理解，從而導(dǎo)致學(xué)生解題能力不強(qiáng)，正確率低下，很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生“在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這個(gè)目標(biāo)。2、新課改的需要。新教材

3、不僅重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)果的掌握，而且更關(guān)注發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，使學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際問題，感悟數(shù)學(xué)思想和方法，“數(shù)學(xué)中的解決問題”不僅是我們數(shù)學(xué)教育的目的，又是數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和手段。二、小學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)  新教材不僅重視對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)果的掌握，而且更關(guān)注學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷與體驗(yàn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的探索發(fā)現(xiàn)過程。我把動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，使學(xué)生有充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間。課標(biāo)中指出，“解決問題”是讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題，理解問題，能綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，形成一些基本策略，發(fā)展實(shí)踐能力和

4、創(chuàng)新精神。解決實(shí)際問題一直是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，值得我們認(rèn)真的去研究，以全面提高教學(xué)質(zhì)量。（一）吃透教材、了解學(xué)生、把握信息無論何時(shí)，鉆研教材、了解學(xué)生都是數(shù)學(xué)教師最基本的教學(xué)素養(yǎng)，是教學(xué)解決實(shí)際問題的根本所在。課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。面對(duì)我們的學(xué)生，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，不能一味的注重追求課堂表面的熱鬧，對(duì)教材內(nèi)容的把握和處理顯得很粗糙，很不能準(zhǔn)確了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，不能找準(zhǔn)學(xué)習(xí)起點(diǎn)。對(duì)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在有些教師往往想當(dāng)然，將成人的生活經(jīng)驗(yàn)誤認(rèn)為是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。因此，把握住學(xué)生對(duì)生活信息的理解，教師有必要幫助

5、學(xué)生熟悉來自生活中的各種信息。1、情境體驗(yàn)。教師在教學(xué)過程中要有課程的意識(shí)，能靈活的處理數(shù)學(xué)教材，正如數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中所指出的“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情景，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。”要從學(xué)生生活周圍所熟悉的事例處理例題，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的 情境教學(xué)不僅能發(fā)揮學(xué)生的主體性，還能激發(fā)學(xué)生的主體性，要優(yōu)化課堂情境，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，充分感受數(shù)學(xué)，主動(dòng)探究數(shù)學(xué)，主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題。   例如我在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)這節(jié)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)以下

6、的教學(xué)情境：讓同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上怎樣才能圍成一個(gè)圓呢？   問題提出后，學(xué)生們十分感興趣，紛紛議論，連平時(shí)數(shù)學(xué)成績(jī)較差的學(xué)生也躍躍欲試，甚至在生活中的辦法也用上了，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中，如何定義圓等這一課時(shí)的重點(diǎn)內(nèi)容也就在輕松和諧的情境之中完成了。2、電腦演示。教學(xué)中可以借助現(xiàn)代媒體展現(xiàn)生活、顯示事物形象，讓學(xué)生通過視覺感受和會(huì)憶想象等方式加深對(duì)生活信息的理解。如學(xué)生對(duì)出租車計(jì)費(fèi)的問題不太理解，可以借助電腦顯示里程表、計(jì)費(fèi)器的工作情況：計(jì)費(fèi)器上的數(shù)字在一定的行程范圍內(nèi)始終顯示著起步時(shí)的價(jià)格，而超過一定的里程后，

7、增加的錢數(shù)隨著里程數(shù)的變化而變化。水表的變化、電表的變化情況都可以通過電腦演示，學(xué)生在熟悉生活，認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)上建立表象，豐富積累，解決實(shí)際問題時(shí)才會(huì)得心應(yīng)手。3、信息理解。對(duì)來自生活各種信息的熟悉和理解程度直接關(guān)系著學(xué)生解決問題的進(jìn)度以及是否能順利解決實(shí)際問題。如教學(xué)中有這樣一題：“小強(qiáng)的媽媽月工資1800元，按規(guī)定，工資超過1200元的部分按5繳納個(gè)人所得稅，媽媽每月應(yīng)繳納個(gè)人所得稅多少元？”有的學(xué)生就直接用1800元去乘5，可見他們對(duì)這種生活中的信息不是很理解，教學(xué)時(shí)教師應(yīng)給學(xué)生講清楚1200元是國(guó)家規(guī)定要扣除的，余下的600元才是單位“1”的量，這樣學(xué)生解決問題就很方便了。生活中存在著

8、大量的這樣的信息，學(xué)生只有弄懂了它們的含義，解決起問題就很順利了。（二）抓住條件，分析數(shù)量關(guān)系應(yīng)用題是由情節(jié)和數(shù)量關(guān)系兩個(gè)部分交織在一起組成的。審題過程就是要審清題目的情節(jié)內(nèi)容和數(shù)量關(guān)系，并能找出已知條件和要求的問題，使題目的條件、問題及其關(guān)系在學(xué)生頭腦中建立起完整的印象，為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。具體說來要做到：  1、“讀” 讀，就是認(rèn)真讀題，初步了解題意。讀題是了解題目?jī)?nèi)容的第一步，是培養(yǎng)審題能力的開始。要培養(yǎng)學(xué)生反復(fù)、仔細(xì)、邊讀邊想的讀題習(xí)慣。讀題時(shí)要訓(xùn)練學(xué)生做到不添字、不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀斷句，到輕聲讀、默讀，養(yǎng)成自覺通過默讀理解題意的習(xí)慣。例如我

9、們六年級(jí)圓柱和圓錐的練習(xí)題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)單位不同的情況如果不認(rèn)真讀題，即使會(huì)列式計(jì)算，答案也是錯(cuò)誤的;或者是沒看清題目中是“圓柱”還是“圓錐”，是“有蓋”還是“無蓋”，也會(huì)影響到實(shí)際問題的解決效果。  2、“敲”  敲,就是仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，語(yǔ)言文字是應(yīng)用題各種關(guān)系的紐帶，也是解題的攔路虎。因此，審題教學(xué)要像語(yǔ)文教學(xué)一樣，讓學(xué)生理解應(yīng)用題中每個(gè)字、詞、句的意義，培養(yǎng)學(xué)生書面語(yǔ)言的閱讀能力。 首先，對(duì)應(yīng)用題表述中的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)有一個(gè)正確的理解。如“倍數(shù)”應(yīng)用題“倍”的含義、行程問題“相向而行”、“相背而行”的行走情景，學(xué)生對(duì)這些術(shù)語(yǔ)沒有正確的理解，就無法理解題意，進(jìn)

10、而防礙數(shù)量關(guān)系的確立。 其次，對(duì)應(yīng)用題中揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵句要反復(fù)推敲，理解它的真實(shí)含義，為正確解題鋪平道路。如在分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解決過程中，就要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵句“實(shí)際比原計(jì)劃節(jié)約了20”，找到單位“1”的量，從而理清幾個(gè)量之間的關(guān)系，再根據(jù)已知條件，確立數(shù)量關(guān)系式。3、“畫畫，就是對(duì)題中的已知條件和問題用圖或線段的方式表現(xiàn)出來，這往往是我們解決實(shí)際問題的一種更有效的手段。如“一條公路第一天修了的長(zhǎng)度和剩下的長(zhǎng)度之比是34，第二天再修18米，正好修了全長(zhǎng)的50。這條公路全長(zhǎng)多少米？”用畫圖的方法來解決這個(gè)問題：學(xué)生通過圖形很容易理清數(shù)量之間的關(guān)系，從而順利的解決這個(gè)問題。（三）解題后的檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)

11、用題的解答的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)實(shí)質(zhì)上是對(duì)信息的檢驗(yàn)與評(píng)價(jià)。這一步教學(xué)不僅對(duì)提高應(yīng)用題解答的正確率有幫助，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的檢驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)信息的正確評(píng)價(jià)的能力。有經(jīng)驗(yàn)的教師對(duì)這方面的教學(xué)比較重視，收到較好的效果。如“果園里共有桃樹、梨樹180棵，其中桃樹的棵樹是梨樹的80，果園里的桃樹和梨樹各有多少棵？”學(xué)生解題后應(yīng)檢驗(yàn)桃樹和梨樹一共是180棵嗎？桃樹的棵樹是梨樹的80嗎？當(dāng)然解題的一般策略除上述幾方面外，還有預(yù)測(cè)、解釋等。這里從略?？傊?，今后應(yīng)用題教學(xué)要真正做到培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，不是在加深應(yīng)用題的難度上下功夫，而是要通過有代表性的又為學(xué)生容易接受的題目，著重培養(yǎng)學(xué)生解題的一般策略，使學(xué)生能夠產(chǎn)生

12、遷移，這樣即使遇到一些未解過的題目，學(xué)生經(jīng)過自己的分析、推理也能找出解答的方法。（四）教為主導(dǎo)，學(xué)為主體德國(guó)教育家第斯多惠認(rèn)為，“一個(gè)真正的教師指點(diǎn)給他們的學(xué)生們的，不是現(xiàn)成的高樓大廈，而是教他建筑。”這就是既肯定了教師的主導(dǎo)作用，又強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過程中，只有信奉這一教學(xué)理論“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”，才能實(shí)現(xiàn)解決問題的目標(biāo)。1、教師是教學(xué)中的主導(dǎo)古人云：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也?！边@一點(diǎn)就是明確了教師的主導(dǎo)地位。教學(xué)過程中教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，向?qū)W生傳授知識(shí)、技能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性；教師要通過直接或間接的方式為學(xué)生提供幫助，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡力運(yùn)用

13、導(dǎo)入法，領(lǐng)引學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過程中，進(jìn)入課堂向?qū)W生講解新課內(nèi)容，傳授各種知識(shí)，但不能只是把自己備課的材料以自己為主體一股腦兒地灌輸給學(xué)生，應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)、領(lǐng)引、指導(dǎo)的方式進(jìn)行拓展式、啟發(fā)式的教學(xué)。做到“目中有人”，以便因材施教；在講授中啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，貫穿辯證邏輯和形式邏輯的思維方法，從而提高學(xué)生的解題能力。2、學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主體學(xué)生是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體和學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)過程中，要激勵(lì)學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教是為了，教的目的在于學(xué)生學(xué)，如果把學(xué)生看成被動(dòng)接受知識(shí)的“容器”，使學(xué)生處于被動(dòng)地位，就不可能使教學(xué)協(xié)調(diào)有效地解決實(shí)際問題?？傊?，面對(duì)包羅萬象的實(shí)際問題，教師必須采取有效的方

14、略，積極主導(dǎo)學(xué)生豐富生活積累，加強(qiáng)體驗(yàn)，充分“熟悉”生活和理解各種信息；注重讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，積極、主動(dòng)地探索思路和方法，親歷解決問題的過程，從而真正提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。運(yùn)用圖示語(yǔ)言提高小學(xué)生解決問題能力的研究課題開題報(bào)告 蘇州外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 蔡杰一、研究目的意義（背景、現(xiàn)狀、文獻(xiàn)綜述）（一）研究背景蘇教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)課本中重新設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，沒有了專門的應(yīng)用題單元的教學(xué)，把解決實(shí)際問題放在計(jì)算教學(xué)中教學(xué)，把應(yīng)用題作為計(jì)算的實(shí)際應(yīng)用，加強(qiáng)了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用意識(shí)。但沒有專門而系統(tǒng)的解決問題的教學(xué)，學(xué)生解決問題的方法的掌握和解決問題的能力較之以前有一定程度的降低。如

15、何在現(xiàn)行教材現(xiàn)狀下提高學(xué)生的解決問題的能力呢，這就是我思考的起點(diǎn)。解決問題的關(guān)鍵主要是要讓學(xué)生正確理解題意，找到條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，找到解題思路。而通過圖示語(yǔ)言來幫助理解題意，找到解題思路，是解決問題最有效的手段，對(duì)提高解決問題能力有很大幫助。（二）國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域現(xiàn)狀1、西南大學(xué)教育學(xué)院 李雅云、李寶慶在上海教育科研2011年第12期，發(fā)表小學(xué)生問題解決中數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的調(diào)查研究文中指出：數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力與數(shù)學(xué)能力有著密切的關(guān)系,不少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難或錯(cuò)誤就是產(chǎn)生于對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的使用和理解不當(dāng)。解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容,同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。本調(diào)查主要從數(shù)學(xué)文字語(yǔ)言學(xué)習(xí)、圖示語(yǔ)言

16、學(xué)習(xí)及數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換三個(gè)角度進(jìn)行分析,并針對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言學(xué)習(xí)存在的現(xiàn)狀,我們從促進(jìn)問題解決的視點(diǎn)提出了相應(yīng)的解決策略。2、鄭清生教師博覽2011年第5期發(fā)表圖形語(yǔ)言在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用 文中指出美國(guó)數(shù)學(xué)家斯蒂恩說：“如果一個(gè)特定的問題可以轉(zhuǎn)化為圖形，那么，思想就整體地把握了問題，并且能創(chuàng)造性思索問題的解法?！边@就表明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)、形結(jié)合起來便于學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識(shí)，也有利于分析題中數(shù)量之間的關(guān)系，豐富表象，拓寬思路，化難為易，迅速找出解決問題的方法，提高分析和解決問題的能力。教學(xué)中常用的圖形語(yǔ)言有線段圖、數(shù)軸圖、集合圖、單位圓、幾何圖等。3、何軍教學(xué)與管理2011年第19期，發(fā)

17、表發(fā)揮圖形語(yǔ)言在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用 在數(shù)學(xué)中圖形語(yǔ)言也像文字語(yǔ)言那樣具有記錄作用，而且比文字語(yǔ)言更形象，有利于形象記憶,更有利于探索解題途徑,還可以交流思想。正如笛卡爾曾說過的":沒有任何東西比幾何圖形更容易印入腦際了,因此,用這種方式來表達(dá)事物是非常有益的。"所以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中可以充分發(fā)揮圖形語(yǔ)言的作用。二、研究目標(biāo)通過研究，讓學(xué)生掌握各種數(shù)學(xué)圖示語(yǔ)言理解題意、分析問題的方法。能合理運(yùn)用合適的圖示語(yǔ)言來幫助理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，從而提高解決問題的能力和素養(yǎng)。本課題在研究運(yùn)用圖示語(yǔ)言提高學(xué)生解決問題能力的切入點(diǎn)是結(jié)合蘇教版教材的“解決問題的策略”單元進(jìn)行的，做到與課堂教學(xué)

18、例題教學(xué)相結(jié)合，研究的內(nèi)容是蘇教版課本中四到六年級(jí)教材中各個(gè)“解決問題的策略”單元的例題和習(xí)題。既是對(duì)解決問題單元教法的探索，同時(shí)也對(duì)學(xué)生學(xué)法的研究。從教和學(xué)兩個(gè)方面對(duì)提高學(xué)生解決問題能力的方法進(jìn)行了研究，著力提高學(xué)生建模能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。四、研究?jī)?nèi)容蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材四到六年級(jí)“解決問題的策略”單元的例題和習(xí)題的教學(xué)。四上：列表的策略，四下：畫圖的策略，五上：一一列舉的策略，五下：倒推的策略，六上：替換的策略，六下：轉(zhuǎn)化的策略及分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)實(shí)際問題。研究重點(diǎn)：1、各單元內(nèi)容用什么形式的圖示語(yǔ)言來幫助理解和分析解決問題。2、如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖示語(yǔ)言分析問題。3、讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較不同圖示語(yǔ)言的優(yōu)點(diǎn)

19、和長(zhǎng)處，會(huì)靈活選擇合適的圖示語(yǔ)言解決問題。五、研究方法1、進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，掌握有關(guān)圖示語(yǔ)言、數(shù)形結(jié)合的相關(guān)理論和方法。學(xué)習(xí)教學(xué)雜志了解同行的研究成果。2、鉆研分析教材，理解教材編寫專家的意圖，探索教學(xué)內(nèi)容最為合適圖示語(yǔ)言。3、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知基礎(chǔ)，探求合適于學(xué)生的圖示語(yǔ)言。4、進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，在課堂教學(xué)中進(jìn)行研究，與平行班級(jí)進(jìn)行對(duì)比，通過測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用圖示語(yǔ)言進(jìn)行分析后的效果。5、撰寫教學(xué)反思和經(jīng)驗(yàn)論文，總結(jié)方法和策略。六、步驟和計(jì)劃 1、在備課組學(xué)習(xí)理論知識(shí)，提高理論修養(yǎng)。每人寫讀書筆記兩萬字。 2、備課組教研，圍繞課題每學(xué)期每人上2次研討課。 3、每學(xué)期寫出論文兩篇。

20、優(yōu)秀教研設(shè)計(jì)1篇，優(yōu)秀課件一個(gè)。 4、2013年8月份匯總優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀論文，每人3篇。 5、2013年10月揭題。 七、成員及分工1、研究力量：參與研究人員有4名，徐文華，是長(zhǎng)期從事中高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)教導(dǎo)主任，是區(qū)數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人，曾主持過市級(jí)課題小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)資源開發(fā)和利用的研究，多篇論文在省市比賽中獲獎(jiǎng)。周旭兵是長(zhǎng)期教學(xué)六年級(jí)畢業(yè)班，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所教班級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)出色，一直名列前茅，擅長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。吳劍，長(zhǎng)期從事中高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，教學(xué)能力出眾，有多篇論文獲獎(jiǎng)。蔡杰，小學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)教師，區(qū)學(xué)科帶頭人，多篇論文在市獲一等獎(jiǎng)，市青年教師優(yōu)課評(píng)比一等獎(jiǎng)。2、研究基

21、礎(chǔ)：備課組老師收集有關(guān)“圖示語(yǔ)言”的相關(guān)雜志和論文。在年級(jí)組調(diào)查學(xué)生解決問題，分析問題的習(xí)慣和方法。通過試卷調(diào)研學(xué)生解決問題的能力。3、保障條件：通過學(xué)校圖書館閱讀各種教育教學(xué)雜志。自己訂閱雜志。每周一下午第二節(jié)進(jìn)行集體研究討論。上教研課積累研究資料。八、預(yù)期成果1、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2、 優(yōu)秀課件 3、 優(yōu)秀論文提高農(nóng)村小學(xué)生解決問題能力的方法探究湖村小學(xué) 謝國(guó)洪評(píng)價(jià)當(dāng)前社會(huì)人才的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)是看他能否解決遇到的實(shí)際問題,因此小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確的提出,要求學(xué)生初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題,并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和技能解決問題,發(fā)展應(yīng)用意識(shí),形成解決問題的策略。作為當(dāng)前的小學(xué)教師,要與時(shí)俱進(jìn)

22、,理解教材的編寫意圖,.鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考,敢于質(zhì)疑,善于解決問題,激發(fā)創(chuàng)新思維,本人這幾年對(duì)提高農(nóng)村小學(xué)生解決問題能力的方法作了初步探究。一、注重?cái)?shù)和數(shù)的運(yùn)算意義教學(xué)。新教材雖然進(jìn)行了許多章節(jié)的變化，也增加了解決問題和數(shù)學(xué)廣角，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力，但數(shù)和數(shù)的運(yùn)算教學(xué)，還是放在極其重要位置，因?yàn)閿?shù)和數(shù)的運(yùn)算意義是解決問題的最基礎(chǔ)知識(shí)。教材中用了許多例子來說明數(shù)的認(rèn)識(shí)。例如分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)，教材從多個(gè)方面來闡述單位“1”，學(xué)生如果深刻理解了分?jǐn)?shù)的意義，對(duì)今后解決分?jǐn)?shù)的應(yīng)用有很大的作用，又如在教學(xué)乘法認(rèn)識(shí)時(shí)，教師用不同事物來舉例，驗(yàn)證乘法的規(guī)律，對(duì)今后解決學(xué)生生活中遇到的乘法問題就容易多了。以

23、前許多教師認(rèn)為應(yīng)用題教學(xué)難，我想跟輕視了數(shù)與數(shù)的運(yùn)算意義有一定關(guān)系。二、注重問題情境的創(chuàng)設(shè)。新課程特別注重問題情境的有效創(chuàng)設(shè)，從教材編排來看，許多內(nèi)容都有彩色插圖，把問題放到具體的生活情境中去，一方面幫助學(xué)生理解抽象的知識(shí)，另一方面是將來社會(huì)生活的再現(xiàn)，有利于學(xué)生今后的工作生活中去解決相應(yīng)的問題，傳統(tǒng)教學(xué)以教師“教”為主，很少有情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生沒有興趣，智慧之門未開，學(xué)習(xí)很被動(dòng)。目前創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，像講故事、游戲、生活情景再現(xiàn)等。例如我在教學(xué)找次品中，從工作理想談話入手，模仿工商執(zhí)法人員找次品，把學(xué)生引入具體的生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生明白今日之學(xué)是為了明日更好的工作，一方面激發(fā)了學(xué)生的興趣，又增加

24、了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在壓力和動(dòng)力，取得了較好的教學(xué)效果。又如我校的周老師在教學(xué)三角形內(nèi)角和一課中，以童話故事為教學(xué)主線，很吸引學(xué)生，促進(jìn)了學(xué)生尋找三角形內(nèi)角和的興趣。三、注重學(xué)生參與和實(shí)踐應(yīng)用。教師一方面要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還要根據(jù)學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景，創(chuàng)設(shè)各種實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)教學(xué)只關(guān)注教科書內(nèi)容的記憶和內(nèi)化，不利于學(xué)生解決新問題，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如我在教學(xué)二至六年級(jí)統(tǒng)計(jì)教學(xué)中，每次我都讓學(xué)生組成小組自己去統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù)，再自主去創(chuàng)設(shè)統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生解決了實(shí)際問題，又學(xué)到了新知識(shí)，更重要的是學(xué)生覺得數(shù)學(xué)其實(shí)是一種好玩、好學(xué)的學(xué)科。當(dāng)然在實(shí)踐活動(dòng)中要注重引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、

25、探究、優(yōu)化形成解決問題的策略。四、注重情感因素的作用。情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中是一個(gè)不可忽視的因素，在教學(xué)過程中，教師不僅要組織學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)，而且要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。使學(xué)生態(tài)度積極，心情愉悅，思維活躍，才能很好地去質(zhì)疑，從而去探究解決問題的途徑。在過程中如果能找到不同的方法，而且是更優(yōu)化的方法，更要給予表?yè)P(yáng)和肯定，鼓勵(lì)學(xué)生舉一反三，尋找優(yōu)化的方法，形成解決問題的策略。教師要關(guān)注課堂的生成，抓住學(xué)生在課堂中的閃光點(diǎn)，既肯定了個(gè)別學(xué)生，又提高了全班的學(xué)習(xí)氛圍，有利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。教師只有讓學(xué)生產(chǎn)生了解決問題的需要和情感驅(qū)動(dòng)力，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生在解決中的觀察力、想象力、思維和創(chuàng)造力/數(shù)學(xué)教師在

26、當(dāng)前新課改的大環(huán)境下，要很快地轉(zhuǎn)換教師角色，成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者、組織者和合作者，變以“教”為主的教學(xué)方法為以“學(xué)”“做”為主、“教”為輔的新教學(xué)方法，這樣學(xué)生解決問題的能力才會(huì)不斷得到鞏固和提高。如何培養(yǎng)小學(xué)生解決問題的能力上傳: 吳蓓 更新時(shí)間：2013-1-11 9:38:14一、教師創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題的欲望著名教育家皮亞杰認(rèn)為：“智力活動(dòng)必須是為一種情感性力量所激發(fā)的，一個(gè)人從來不想學(xué)習(xí)自己不感興趣的東西?！币獜?qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，就得引起學(xué)生的興趣。而興趣則是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主觀原因，從心理學(xué)上來說，興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態(tài)，引起注意力高度集中，使感知清晰，想象活躍，

27、記憶牢固；能抑制疲勞，產(chǎn)生愉快情緒；能以最佳心態(tài)獲取信息。教師在組織課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，吸引學(xué)生的興趣。1、模擬生活創(chuàng)設(shè)情境根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生身心發(fā)展水平的特點(diǎn)，采用語(yǔ)言直觀、實(shí)物演示、游戲等教學(xué)手段，從生活實(shí)際中引入一些實(shí)物、場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)課堂的生活情境，使學(xué)生身臨其境，讓學(xué)生依托這些情境進(jìn)行分析比較；使抽象的數(shù)學(xué)問題能具體化，以更便捷的方式溝通書本知識(shí)與生活現(xiàn)象的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生能初步數(shù)學(xué)地思考周邊事物，到自主構(gòu)建“生活數(shù)學(xué)生活”的學(xué)習(xí)體系，進(jìn)而形成創(chuàng)造性解決實(shí)際問題的能力、熱愛數(shù)學(xué)的情感、克服困難的意志。例如，在教學(xué)人教版一年級(jí)上冊(cè)“6和7的認(rèn)識(shí)”問題時(shí)

28、，通過簡(jiǎn)短的引入語(yǔ)言，呈現(xiàn)七個(gè)小矮人的情境圖，學(xué)生很快就會(huì)被這生活場(chǎng)景所吸引，頭腦中馬上閃現(xiàn)出小矮人、筷子，杯子等都有7，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想生活中接觸過哪些有關(guān)6和7的事物。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，它是如此親近，只要用心就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，從而體會(huì)到一個(gè)數(shù)學(xué)問題是怎樣提出來的。2、用故事創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生都是很喜歡聽故事的。教師可以抓住這一點(diǎn)，把故事帶進(jìn)課堂，用故事來創(chuàng)設(shè)情境。比如教學(xué)十幾減幾時(shí)我們就可以用小貓釣魚的故事創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生在故事中幫小花貓和小黑貓解決問題，這樣學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)更加愉悅。3、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境多媒體教學(xué)手段使內(nèi)容充實(shí)形象，有“聲”有“色”，給師生們創(chuàng)造了一

29、個(gè)更大的時(shí)空范圍，讓原有的模式化教材變?yōu)椤伴_放的”、“參與式的”、“有個(gè)性和創(chuàng)造性的”活教材。運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，使抽象的概念具體化，使難理解的問題容易化；更能勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二、選擇有效操作方式，合作交流解決問題 長(zhǎng)期以來，學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的過程都習(xí)慣于依賴教師的講解，然后模仿與練習(xí)，這對(duì)提高學(xué)生的解決問題的能力，發(fā)展獨(dú)立思考意識(shí)與實(shí)踐能力是不利的。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受是被動(dòng)的，師生交流是單向的，學(xué)生不能夠進(jìn)行真正的探索和思考，這樣面對(duì)新的實(shí)際問題，他們一方面沒有解決問題的經(jīng)驗(yàn)，另一方面也缺乏科學(xué)的數(shù)學(xué)思想和思維方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，第一學(xué)段側(cè)重于讓學(xué)生經(jīng)歷合作與交流的活動(dòng)，并在交流過程中體會(huì)到合作的益處，使交流