構(gòu)建和諧課堂文化的思考及實踐

1、構(gòu)建和諧課堂文化的思考與實踐構(gòu)建和諧課堂文化的思考與實踐泉州市實驗小學(xué)泉州市實驗小學(xué) 曾志安曾志安 2009-11-18【愛花及人】 在教育教學(xué)中，一方面，孩子自有他們多姿多彩的世界，這也就是孩子有屬于自己的“兒童文化”；另一方面，學(xué)科知識有著它自身的文化領(lǐng)域，還有著超越它本身的文化視野。 教育是一種特殊的文化形態(tài)，對課堂的不同理解與認(rèn)識就會構(gòu)成不同的課堂文化。要深化課堂教學(xué)改革，解決當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問題，構(gòu)建和諧的課堂文化構(gòu)建和諧的課堂文化則十分重要。 教教 育育 啟啟 示示 1. 語文教學(xué)實踐和探索歷程的牽引語文教學(xué)實踐和探索歷程的牽引 語文課堂缺少了點什么 課課 題題 緣緣 起起 課堂

2、總是存在著某種文化，不管我們是否意識到，師生都在進(jìn)行著某種“文化適應(yīng)”。課堂文化作為課堂上的一種客觀存在，與課堂活動相伴而生，是課堂中多種文化要素及其相互作用而形成的一種特殊文化形態(tài)。它潛移默化地對處于當(dāng)下文化模式中的人進(jìn)行著影響和制約，又不易被人所意識到。也可是推論新一輪課程改革的實質(zhì)，是重建學(xué)校文化，重建課堂文化的改革。 課課 題題 緣緣 起起2.香港教育交流及協(xié)作經(jīng)歷的體驗香港教育交流及協(xié)作經(jīng)歷的體驗 語文課堂多出了點什么 兩地對照比較一張一弛（課堂節(jié)奏）；一粗一細(xì)（教學(xué)內(nèi)容）；一長一短（教學(xué)效益）。課堂片段 文化氣息是課堂追求的最高境界。我們一度探索的課堂，它所缺少的和香港課堂所多出的

3、，其實就是希望我們來融合、構(gòu)建的一種和諧的課堂文化。頓悟：頓悟：課課 題題 緣緣 起起 一切的教育思考都要面向教育實踐，一切教育理論都要指向教育實踐，一切的教育實驗都要解決教育所面臨的真實問題。 研研 究究 探探 索索一、論證認(rèn)識一、論證認(rèn)識二、課堂實踐二、課堂實踐 研研 究究 探探 索索關(guān)于課堂文化關(guān)于課堂文化一、論證認(rèn)識一、論證認(rèn)識課堂文化是課堂教學(xué)的“土壤”，是課堂教學(xué)存 在、運(yùn)行和發(fā)展的“元氣”，是課堂教學(xué)的活力之根和動力之源。 課堂教學(xué)改革絕不僅僅是觀念、模式、方式、行為的變革，即教學(xué)活動本身的改革，它首先而且主要是課堂文化的重建，這是核心、根本和終極追求。課堂文化的組成：教室文化（

4、物理空間）、班級文化（社會環(huán)境）、教學(xué)文化（教學(xué)范型）、紀(jì)律（規(guī)則）文化、精神文化。研研 究究 探探 索索一、論證認(rèn)識一、論證認(rèn)識關(guān)于香港的課堂文化關(guān)于香港的課堂文化教室文化（物理空間） 美觀實用班級文化（社會環(huán)境） 真情實感教學(xué)文化（教學(xué)范型） 常態(tài)實在紀(jì)律（規(guī)則）文化 規(guī)范實效精神文化 敬業(yè) 實干走進(jìn)香港之課堂文化掠影走進(jìn)香港之課堂文化掠影研研 究究 探探 索索1、教室文化的特性 努力使教室體現(xiàn)出崇高的教育意義和審美價值2、班級文化重建的核心是重建同學(xué)的關(guān)系 使同學(xué)成為真正意義上的生活伙伴3、教學(xué)文化（教學(xué)范型） 使教學(xué)成為充滿生命活力的活動4、紀(jì)律（規(guī)則）文化 使學(xué)生由他律變?yōu)樽月?、精

5、神文化 使得教師充滿幸福的自我追求一、論證認(rèn)識一、論證認(rèn)識關(guān)于構(gòu)建和諧的課堂文化的啟發(fā)關(guān)于構(gòu)建和諧的課堂文化的啟發(fā)研研 究究 探探 索索二、課堂實踐二、課堂實踐策略一：做解讀文本與學(xué)生的先行者策略一：做解讀文本與學(xué)生的先行者策略二：做關(guān)注生命成長的研究者策略二：做關(guān)注生命成長的研究者策略三：做推進(jìn)民主進(jìn)程的實踐者策略三：做推進(jìn)民主進(jìn)程的實踐者策略四：做開發(fā)課程資源的建構(gòu)者策略四：做開發(fā)課程資源的建構(gòu)者 研研 究究 探探 索索二、課堂實踐二、課堂實踐策略一：做解讀文本與學(xué)生的先行者策略一：做解讀文本與學(xué)生的先行者（一）一字未宜忽，語語悟其神品語言（二）作者思有路，遵路識斯真理思路（三）作者胸有境

6、，入境始與親入意境 （四）深入又淺出，方是高境界備教法研研 究究 探探 索索（一）一字未宜忽，語語悟其神（一）一字未宜忽，語語悟其神品語言品語言師：仔細(xì)觀察這幾個字是怎么寫成的，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？生：每個詞中的兩個字部首都是一樣的。“癱瘓”都是病字旁，“憔悴”都是豎心旁。師：還有補(bǔ)充嗎？生：“癱瘓”會給身體帶來不便，所以里面是個“難”字。因為焦急就會憔悴，所以“焦”加個豎心旁就是憔悴的“憔”。師：真是個善于發(fā)現(xiàn)、善于聯(lián)想的孩子?！鞍c”字是病字旁加了一個“難”字，是哪個“難”？生：困難的“難”。師：還可以組成什么詞？生：艱難。師：很好，這個字還是個多音字。除了nn，還讀什么？生：nn，災(zāi)難的“難”

7、。師：同學(xué)們，讓我們想象一下，21歲的小伙子呀，雙腿忽然癱瘓了，生活何其艱難?。@樣一個年輕人而言，這何嘗不是一場生：災(zāi)難！師：同學(xué)們，你們看，“癱瘓”是說文中的“我”病在腿上?！般俱病笔钦f文中的母親，看在眼里，她急在心上，疼在心上??！秋天的懷念（執(zhí)教孫世梅）秋天的懷念（執(zhí)教孫世梅） 研研 究究 探探 索索（二）作者思有路，遵路識斯真（二）作者思有路，遵路識斯真理思路理思路 聚焦“珍”字 凸顯真實 解讀和諧 朱鹮飛回來了教學(xué)設(shè)計 一、說生活，聊珍稀初讀課題，試概括 二、讀句段，品珍貴再讀課題，學(xué)語言 三、抓細(xì)節(jié)，悟珍惜品讀課題，悟表達(dá) 四、吐心聲，促和諧誦讀課題，練拓展研研 究究 探探 索索

8、（三）作者胸有境，入境始與親入意境北師大版小語第十冊第六單元北師大版小語第十冊第六單元“心愿心愿“主題中的筆下生花。主題中的筆下生花?！澳阆矚g你喜歡詩嗎？你看我們的伙伴寫的詩多么美，多么有趣。如果把我們的心詩嗎？你看我們的伙伴寫的詩多么美，多么有趣。如果把我們的心愿或有情趣的事寫成小詩，一定會很動聽。愿或有情趣的事寫成小詩，一定會很動聽。” 一、許心愿；二、說心愿；三、讀心曲；四、抒心聲；五、，留心愿。其中“心情星空”，是如此創(chuàng)詩境的：1、同學(xué)們，美好的事物總會讓人們產(chǎn)生許多美妙的聯(lián)想。你們看，老師今天給大家?guī)砹虽浵裾故荆何邓{(lán)色的夜空中，布滿了眨著眼睛的小星星，一閃，又一閃。瞧：有幾顆星星突

9、然迸出了明亮的光芒，在天幕上劃出了一道道美麗的弧線，悄悄的墜落了下來哦，這是一場怎么樣？想說點什么？（當(dāng)流星劃過時，我看到了你們的眼里滿是驚喜。）是啊，美麗的流星雨總是帶給人美好的憧憬，人們都說，對著流星雨許下的心愿，總是能實現(xiàn)。2、今天的這場流星雨是老師為你們準(zhǔn)備的，孩子們，就讓我們對著這如詩一般美麗的星空許下自己最渴求的一個愿望吧?。◣熒S愿）學(xué)寫兒童詩（執(zhí)教邱小瑩）學(xué)寫兒童詩（執(zhí)教邱小瑩）研研 究究 探探 索索（三）作者胸有境，入境始與親（三）作者胸有境，入境始與親入意境入意境師：同學(xué)們好!生：(齊答)老師好!師：同學(xué)們辛苦了!生：(齊答)老師辛苦了!師：同學(xué)們是這樣回答老師的問候的。如

10、果我去問候臺下的老師們，他們肯定與你們答的不一樣。他們會怎樣回答呢?(轉(zhuǎn)向臺下的老師)老師們，你們辛苦了! (臺下老師齊聲回答：為人民服務(wù)!全場笑，掌聲。)師：哎!同學(xué)們!奇怪吧，老師們回答的是“為人民服務(wù)”，回答得那么整齊、響亮，這是為什么呢?好吧，下面請大家看一段天安門前閱兵式的錄像。 (播放閱兵式片段：同志們辛苦了!為人民服務(wù)!)。 師：聽到了嗎?那一遍又口號是生：(齊答)為人民服務(wù)。遍的師：再來一遍，也那么有力、整齊、響亮生：(齊答)為人民服務(wù)!師：同學(xué)們，“為人民服務(wù)”，這口號響徹云霄、驚天動地。這口號，從上個世紀(jì)四十年代走到今天，經(jīng)歷了六十多年的風(fēng)風(fēng)雨雨，那是經(jīng)久不衰、深人人心啊!

11、而這口號，就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文的題目。來，整齊響亮地讀一遍! 生：(齊讀)為人民服務(wù)!為人民服務(wù)（執(zhí)教林為人民服務(wù)（執(zhí)教林 莘）莘） 研研 究究 探探 索索（四）深入又淺出，方是高境界（四）深入又淺出，方是高境界備教法備教法顧明遠(yuǎn)先生曾形象地把課分為四個境界：第一境界為“深入淺出”，第二境界為“淺入深出”，第三境界為“深入深出”，第四境界為“淺入深出”。研研 究究 探探 索索（四）深入又淺出，方是高境界（四）深入又淺出，方是高境界備教法備教法導(dǎo)讀法看課題，你頭腦會出現(xiàn)哪些問題？帶著任務(wù)讀書。碰到生 字 要讀準(zhǔn)，遇到難度要多讀。哪個句子原來難讀，后來經(jīng)過努力也讀好了。一起走進(jìn)林中樂隊，認(rèn)真讀一讀，拿起筆把覺得妙的語句畫出來并注明妙在哪里。導(dǎo)學(xué)法在學(xué)習(xí)的時候我們不放過一個字、詞甚至是一個標(biāo)點符號，好比尋寶者能有很多收獲。真正的學(xué)習(xí)要不折不扣的參與，思考要有深度。這篇文章直接介紹樂隊的情況會顯得突然，我們學(xué)習(xí)“第一段”看看有什么值得我們學(xué)習(xí)的？真心扎進(jìn)書里就可以感受到文中還有哪些句子值得我們學(xué)習(xí)？導(dǎo)寫法說一說這個句子在表達(dá)上有什么特點？如果一篇文章僅僅是這樣概括寫夠嗎？我們還要學(xué)習(xí)作者